海內(nèi)存知己教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-12 09:55:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　海內(nèi)存知己” 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一教學(xué)目標(biāo)

海內(nèi)存知己教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)

　　唐朝頻繁的貿(mào)易往來；唐朝和新羅的友好關(guān)系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往來等。

　　2．思想教育

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐成為世界上經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)盛的國(guó)家，是與唐政府實(shí)行比較開放的對(duì)外政策相聯(lián)系的，從而加深學(xué)生對(duì)今天實(shí)行改革的理解；通過對(duì)唐和亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，唐先進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的外傳，對(duì)朝鮮，日本等亞洲各國(guó)產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)，唐朝也在積極吸收亞洲各國(guó)先生的經(jīng)濟(jì)文化，促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流是相互的，對(duì)雙方人民是有利的。

　　3．能力培養(yǎng)

　　在教師指導(dǎo)下，幫助學(xué)生找出鑒真和玄奘、日本平城京平面圖與唐長(zhǎng)安城平面圖的共同之處，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法去認(rèn)識(shí)歷史的能力。

　　教材分析

　　本課的重點(diǎn)是唐和新羅的友好關(guān)系、唐和日本的友好關(guān)系、玄奘西游。

　　本課的難點(diǎn)是唐朝頻繁貿(mào)易往來的原因

　　及較多的地名、國(guó)名，學(xué)生不易掌握。

　　“頻繁的貿(mào)易往來”一目是本課的總綱：1．唐朝的貿(mào)易繁盛是建立在隋朝基礎(chǔ)上的。2．唐朝開放的對(duì)外政策和先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化吸引了外國(guó)商人到中國(guó)貿(mào)易。3．唐朝發(fā)達(dá)的交通為給各國(guó)到唐朝以及唐朝到各國(guó)提供了便利的條件。由于唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮、文化的昌盛，唐政府實(shí)行比較開放的對(duì)外政策，出現(xiàn)了唐與亞洲各國(guó)之間友好往來空間未有的盛況。唐朝的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)各國(guó)影響大，在世界上享有很高聲望，各國(guó)把唐朝看成是中國(guó)的象征，唐朝時(shí)各國(guó)把中國(guó)人稱為“唐人”。

　　“唐和新羅的友好關(guān)系”一目從三個(gè)層次分析了唐和新羅的友好關(guān)系。一是指出在隋和唐初，朝鮮半島上的國(guó)家同中國(guó)就有往來。當(dāng)時(shí)朝鮮半島上的國(guó)家是指高麗、百濟(jì)和新羅。二是在7世紀(jì)后期同新羅的`友好往來。675年新羅統(tǒng)一了朝鮮半島直到唐朝末年一直同唐朝保持友好的關(guān)系，教材主要從留學(xué)生和貿(mào)易往來兩個(gè)方面介紹。三是介紹唐文化對(duì)新羅的影響。教材用小字進(jìn)行介紹。

　　“唐風(fēng)洋溢奈良城”一目，從三個(gè)方面介紹了唐和日本的往來。首先介紹遣唐使、留學(xué)生和留學(xué)僧，其次介紹唐和日本的貿(mào)易，再次介紹唐文化對(duì)日本的影響。

　　“玄奘西游天竺”一目，從兩個(gè)方面介紹唐和天竺的往來。首先介紹唐朝高僧玄奘為了研究佛經(jīng)，克服難以想象的困難來到佛教發(fā)源地古印度，潛心研究佛經(jīng)，取得極高的佛學(xué)成就，他的《大唐西域記》已成為研究中亞、印度半島歷史的重要典籍，其次介紹了唐和天竺在技術(shù)交流和貿(mào)易往來方面的情況。造紙術(shù)在唐時(shí)傳入天竺，唐太宗派人到天竺學(xué)習(xí)熬制砂糖技術(shù)。隋唐的石窟藝術(shù)，佛塔寺院建筑吸收了天竺的風(fēng)格。教材用表格形式介紹了唐和天竺的貿(mào)易。

　　“與波斯、大食通好”一目，講了兩個(gè)問題：一是唐和波斯的往來。唐的絲綢、瓷器、紙張，通過絲綢之路輸入波斯，波斯富商遍布中國(guó)各地，長(zhǎng)安城里有許多外國(guó)人居住，其中以波斯人為多。二是唐和大食的友好往來。教材主要從大食使節(jié)、商人的不斷往來和中國(guó)的造紙、紡織、制瓷技術(shù)不斷面?zhèn)鲀蓚€(gè)方面進(jìn)行了介紹。本目的“唐朝的連珠和鴨紋織錦”和“波斯銀幣圖”反映了波斯藝術(shù)對(duì)中國(guó)的影響和波斯商人足跡踏遍中國(guó)大地的情況。

　　“唐和東羅馬的交往”一目為小字部分內(nèi)容，不作要求，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　教學(xué)方法

　　問題提示與自學(xué)討論相結(jié)合。

　　教學(xué)用具

　　多媒體及“唐朝主要交通路線”、“唐長(zhǎng)安城平面圖”等教學(xué)軟件。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　唐朝時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，是世界上十分強(qiáng)盛的國(guó)家。唐政府實(shí)行了比較開放的對(duì)外政策，積極同各國(guó)交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。那時(shí)候，我國(guó)同哪些國(guó)家交往。阿倍仲麻呂是誰？鑒真東渡是怎么回事？玄奘西游到了哪兒？學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，你就會(huì)知道。（板書課題）

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)討論

　　教師設(shè)計(jì)如下問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)、討論。

　　1．唐朝的主要水陸交通情況怎樣？

　　2．唐朝對(duì)外交往頻繁的原因是什么？

　　3．各國(guó)為什么會(huì)把中國(guó)人稱為“唐人”？

　　4．唐朝與各國(guó)友好往來有哪些相同點(diǎn)？

　　5．唐鑒真與玄奘有哪些共同點(diǎn)？

　　6．唐和各國(guó)的貿(mào)易、科技交流有哪些？

　　7．日本平城京平面圖與唐長(zhǎng)安城平面圖有什么共同之處？

　�。ㄈ⿲W(xué)生提問，教師答疑

　　學(xué)生在自學(xué)、閱讀教材相互討論的基礎(chǔ)上提出問題，教師要激發(fā)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大擔(dān)提出問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題可以逐一作答，也可以待學(xué)生提出若干問題后，進(jìn)行歸納再一一作答解疑。

　　以下問題學(xué)生有可能提出，教師可用如下處理：

　　關(guān)于“唐朝主要水陸交通情況”：有條件的學(xué)校教師可制作“唐朝主要交通路線”的多媒體軟件，進(jìn)行講解，用“拖動(dòng)”的形式，使交通路線和相關(guān)地名“活化”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，進(jìn)而使得難點(diǎn)化解。一般學(xué)校教師都可以依據(jù)教材提供的“唐朝主要交通路線”圖，按照一定比例進(jìn)行放大，成為暗射圖，利用暗射圖進(jìn)行講解，把重要的地名、國(guó)名事先用紙寫好，根據(jù)所講解內(nèi)容的需要，把相關(guān)的地名、國(guó)名放入相應(yīng)的位置。最簡(jiǎn)單的辦法是教師邊講解，邊要求學(xué)生在課本所提供的地圖上用彩色筆描寫出唐朝水陸交通路線，同時(shí)也在相應(yīng)的地名、國(guó)名下劃?rùn)M線。

　　關(guān)于“唐朝頻繁對(duì)外交往的原因”，教師可歸納為：1．唐政府鼓勵(lì)各國(guó)商人到中國(guó)貿(mào)易，不許官吏加重對(duì)他們的稅收。2．唐政府允許外商在中國(guó)長(zhǎng)期居住，和中國(guó)人通婚或在中國(guó)任官。3．唐朝有四通八達(dá)的水陸交通。教師講解第l、2點(diǎn)時(shí)可以同當(dāng)今我國(guó)政府鼓勵(lì)外國(guó)人到中國(guó)投資，并給予一定的優(yōu)惠政策等方面內(nèi)容結(jié)合起來講解，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，體現(xiàn)古為今用的原則。

　　關(guān)于“唐朝和各國(guó)友好往來有哪些相同點(diǎn)”，這是一道難度較大的歸納題，學(xué)生歸納時(shí)，必須熟悉唐朝與各國(guó)的友好往來史實(shí)，教師首先幫助學(xué)生回憶唐與各國(guó)友好往來的有關(guān)史實(shí)，然后歸納出1．歷史悠久；2．人員往來；3．貿(mào)易往來；4．科技文化交往等四方面的相同點(diǎn)。教師事先可制作一張“唐朝與各國(guó)友好往來的相同點(diǎn)”的表，利用投影儀打出。

　　關(guān)于“唐鑒真和玄奘的共同點(diǎn)”問題。解決這一問題，教師可先請(qǐng)兩位學(xué)生分別介紹鑒真和玄奘的事跡，然后，教師歸納兩人都是僧人，都生活于唐代，都對(duì)鄰邦的友好往來和文化交流作出了重大貢獻(xiàn)，他們?yōu)榱送瓿勺约旱氖姑汲錾胨�，歷盡艱辛，都有一種頑強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。

　　關(guān)于“唐朝和各國(guó)的貿(mào)易、科技交流”問題，教師首先請(qǐng)學(xué)生回答，然后出示事先制好的“唐與各國(guó)的貿(mào)易、科技交流”表。

　　關(guān)于“日本平城京平面圖與唐朝長(zhǎng)安城平面圖共同之處產(chǎn)生原因”問題，教師事先將兩城平面圖利用投影儀打出，然后請(qǐng)二三名學(xué)生將兩城平面圖對(duì)照比較，說出它們的相同點(diǎn)（其他學(xué)生可補(bǔ)充），教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：街道排列整齊，朱雀大街作為城市中軸線，城內(nèi)有東西兩市等，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明日本不僅在政治、經(jīng)濟(jì)文化方面受唐朝影響而且唐朝的建筑風(fēng)格、式樣對(duì)日本影響也很大。

　　除上述問題外，學(xué)生很可能還會(huì)提出一些相類似的問題，有些甚至是稀奇古怪的。教師對(duì)學(xué)生的提問，要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生提問的積極性。教師在解疑時(shí)，要注意循循誘導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己能解決的問題，教師不要包辦代替。

　�。ㄋ模╈柟绦〗Y(jié)

　　鞏固小結(jié)分兩段進(jìn)行：第一段教師簡(jiǎn)要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié)，第二段設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容有關(guān)的題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　第一段：教師懸掛“唐朝主要交通路線圖”邊指圖邊敘述：唐朝陸路從長(zhǎng)安出發(fā)，往東經(jīng)河北、遼東，可達(dá)朝鮮半島；往西經(jīng)河西走廊，出玉門關(guān)，經(jīng)新疆可通中亞、西亞和印度，這是著名的“絲綢之路”。海路從登州出發(fā)，可達(dá)朝鮮、日本；從揚(yáng)州出發(fā)，橫渡大海，可直達(dá)日本；從廣州出發(fā)，經(jīng)東南亞，至印度，再到波斯灣沿岸，尤其同亞洲的日本、朝鮮、印度等國(guó)交往頻繁，唐朝先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)這些國(guó)家產(chǎn)生了巨大影響。同時(shí)，唐朝又吸收了各國(guó)的先進(jìn)文化成果，促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

　　第二段課堂檢測(cè)

　　測(cè)試題；

　　一、選擇題

　　1．唐朝時(shí)，中國(guó)與波斯有著頻繁的貿(mào)易往來，下列證據(jù)中最有說服力的是（）

　　A．唐長(zhǎng)安城里有許多波斯人居住

　　B．波斯富商遍布中國(guó)各地

　　C．隋唐時(shí)期的絲綢、瓷器源源不斷輸往波斯

　　D．迄今，從中原到新疆、到廣州已發(fā)現(xiàn)了上千枚波斯幣

　　2．唐朝時(shí)，從中國(guó)傳到大食的手工業(yè)技術(shù)是（）

　　A．冶鐵和制瓷 B．造紙和雕版印刷術(shù)

　　C．造紙和紡織 D．建筑和鑿井

　　3．唐朝時(shí)，成為中印文化交流史上最杰出的使者是（）