語文積累與運(yùn)用(六)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.感悟古文中一些字詞意思古今的差別。
2.搜集、背誦有關(guān)人格品質(zhì)和蘊(yùn)涵人生哲理的名言警句,豐富自己的積累。
3.知道學(xué)習(xí)文言文的基本方法,了解古文與現(xiàn)代文字、詞、句方面有很多不同之處,培養(yǎng)閱讀古文的興趣和能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀中外古典名著,汲取傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)作讀書筆記的習(xí)慣。
5.了解劇本的基本表達(dá)方法并嘗試改寫童話小劇本,培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集常見的古今意思差別大的字詞和語序不同的常見文言句子。還可以準(zhǔn)備一個(gè)完整、簡(jiǎn)潔、富有情趣的小劇本制成課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備中外古典名著的讀書卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、溫故知新
1.自主誦讀三個(gè)句子,讀通、讀順,注意讀出停頓、節(jié)奏和語氣。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說句子的意思。對(duì)句中幾個(gè)古今義有差別的字詞,可先用符號(hào)標(biāo)出,老師適時(shí)點(diǎn)撥,把這些字詞的意思說清楚,并體會(huì)古文遣詞造句精煉簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
3?按對(duì)話框中的提示語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律!拔帷、“余”是指“我”;“汝”、“爾”是指“你”;“曰”、“云”是指“說”。
4?可讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用,在語言實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)。
5?拓展練習(xí):教師出示另外的古今義有差別的字詞讓學(xué)生進(jìn)行理解,嘗試運(yùn)用。
二、語海拾貝
1.自主讀,抽學(xué)生試讀,師抽查正音。
2.師范讀,教讀,讀出音韻、節(jié)奏美。
3.說說這些名言警句大致的意思,你從中領(lǐng)會(huì)到什么?
4.你還知道哪些有關(guān)人格品質(zhì)和蘊(yùn)涵人生哲理的名言警句?說給大家聽一聽。
5.讀一讀、記一記,同桌互助抽背,看誰記得又快又多。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1.師生一起回顧小學(xué)階段課堂內(nèi)外讀過的'古文,漫談收獲體會(huì)、疑難困惑、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師相機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)。
2.同桌或小組合作,閱讀“互動(dòng)平臺(tái)”的對(duì)話。
3.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本組課文《熟讀精思》的學(xué)習(xí)過程,總結(jié)和交流學(xué)習(xí)古文的方法。(1)逐字逐句試讀全文,了解文章大意;(2)根據(jù)注釋,聯(lián)系上下文掃除字詞障礙;(3)查工具書攻克難點(diǎn),整體把握內(nèi)容;(4)通讀全文,用自己的話說出每句話的意思。
4?交流文言字詞意思的古今差別。先說“云”、“余”、“嘗”等字詞的古今義,再調(diào)動(dòng)學(xué)生的古文積累,適度地延伸到其他一些常見的文言字詞意思上。
5?交流古文中有的句子的語序與現(xiàn)代文的不同。先引導(dǎo)學(xué)生讀懂例句,認(rèn)識(shí)古文句子的語序有什么特點(diǎn)和不同;然后老師再提供例句強(qiáng)化認(rèn)識(shí);最后讓學(xué)生在學(xué)過的古文中找出相關(guān)的句子加以印正。
6.師生共同總結(jié)、梳理古文的學(xué)法和古文字詞句的一些表達(dá)特點(diǎn)。
四、綜合性學(xué)習(xí)
1.單元整合,激勵(lì)閱讀。
。1)進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時(shí)便布置任務(wù):課內(nèi)學(xué)四篇中外古典名著內(nèi)容,課外必須閱讀中外古典名著名篇若干,課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)和習(xí)慣。
。2)閱讀過程引領(lǐng)。比如在教學(xué)《熟讀精思》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)的名家名著,并指引課外閱讀的途徑和方法。特別是對(duì)外國(guó)古典名著的閱讀和認(rèn)識(shí),更需要教師的推薦、導(dǎo)向。
2.學(xué)會(huì)閱讀,交流卡片。
(1)課內(nèi)領(lǐng)悟方法,課外閱讀實(shí)踐。比如怎樣讀懂文言文,教師在課內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀方法,切實(shí)提高閱讀能力。
。2)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生交流喜愛的閱讀資料,交流讀書卡片的制作及歸類整理的方法。比如提要類、摘抄類、心得類等等。
3.成果展示,重在過程。
(1)以小組或個(gè)人為單位陳列讀書卡片,展示閱讀成果。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的前提下,教師要做好組織工作。
(2)展示者應(yīng)該對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解和介紹,也可以匯報(bào)閱讀和讀書卡片制作過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),收獲體會(huì)。
。3)觀摩者可以質(zhì)疑問難,可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,可以提出建設(shè)性的意見和建議。
。4)教師在參與觀摩評(píng)議的過程中注意言傳身教,因勢(shì)利導(dǎo),既尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果,又必須進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
4?成果評(píng)選,重在激勵(lì)。
(1)可以將個(gè)人、小組的成果都?xì)w結(jié)成四個(gè)大組的評(píng)比。
。2)定性評(píng)價(jià)為主,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為重。
(3)將評(píng)選出的優(yōu)秀讀書卡片張貼在教室學(xué)習(xí)園地中,激勵(lì)大家多讀書、會(huì)讀書、讀好書。
五、習(xí)作百花園
1.讀懂題目要求。給足夠的時(shí)間,在學(xué)生讀懂要求的同時(shí),老師相機(jī)點(diǎn)撥,幫助理清要點(diǎn),把握重點(diǎn)。
2.讀寫結(jié)合,師生共同梳理改寫方法?梢浴恶R蘭花》劇本為例,也可出示其他范例。
(1)擬定劇名。改寫劇本可延用原作題目,也可另創(chuàng)劇名。
。2)劇情簡(jiǎn)介。簡(jiǎn)明扼要地交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物;事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
。3)分場(chǎng)次寫。每場(chǎng)可擬小標(biāo)題。如《馬蘭花》“第十一場(chǎng)——深山里”。
。4)人物對(duì)話。這是劇本的主干,故事情節(jié)的推進(jìn),人物形象的塑造,全靠人物對(duì)話完成。
。5)背景交代。在劇本中,人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及周圍環(huán)境等,都用“背景交代”的方式呈現(xiàn),可放在對(duì)話前后,亦可放在對(duì)話過程中,用括號(hào)標(biāo)示。
3.讀寫結(jié)合,師生共同探索童話劇本的語言表達(dá)特點(diǎn)。
(1)以擬人化方式呈現(xiàn)。因?yàn)橥捁适轮械娜宋镆詣?dòng)植物為主。
。2)語言簡(jiǎn)潔明了,情感豐富。
。3)語言口語化,貼近生活實(shí)際。
。4)恰當(dāng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),對(duì)營(yíng)造氛圍、烘托環(huán)境、塑造人物性格至關(guān)重要。
4.教師強(qiáng)調(diào)本次改寫的重點(diǎn)要求:
。1)不改變?cè)髦饕獌?nèi)容;
(2)發(fā)揮想象,對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)以及周圍環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫。
5.互評(píng)自改。在小組內(nèi)互相交流習(xí)作,虛心聽取同學(xué)的意見,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,借鑒同學(xué)的亮點(diǎn),運(yùn)用修改符號(hào)反復(fù)修改,自我完善,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
6?評(píng)選出奧斯卡最佳編劇獎(jiǎng),全班展示?捎媒巧首x方式,也可用演出方式展示。
六、自主閱讀園地
1.自主閱讀劇本,在疑惑處或感興趣處作上記號(hào),準(zhǔn)備交流。
2.小組合作,分角色朗讀。先自選角色,再分頭尋找感覺,醞釀情緒,感情朗讀。兩遍過后互相評(píng)議,亦可變換角色再讀。
3.探討童話小劇本的表達(dá)方法和語言特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生在小組合作中去探究、發(fā)現(xiàn)劇本的體裁特點(diǎn)及一些創(chuàng)作規(guī)律,在生生互動(dòng)中基本把握住小劇本的表達(dá)方法和語言特點(diǎn),為本單元“習(xí)作百花園”童話小劇本的改寫作鋪墊。
4.童話劇表演賽?梢孕〗M為單位,亦可自發(fā)組建劇組。淡化比賽結(jié)果,重在人人參與的過程,讓學(xué)生在童話劇的排練、表演過程中受到人文精神的熏陶感染,領(lǐng)悟小劇本的寫作方法,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
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