《雪》的語文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握《野草》的有關(guān)知識。
2、通過自主學(xué)習(xí)方式，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)兩副雪景圖的美致。
3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情。
4、結(jié)合背景，理解作者的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。
2、揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
三、學(xué)習(xí)方式：誦讀式，自主、合作、探究式。
四、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇意韻豐富的散文詩，通過對南北兩地不同雪景的細(xì)致靈動(dòng)的描繪，以此表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的懷念及對美好生活的向往與追求。更表現(xiàn)了作者博大的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的斗志，及無私無畏的偉大的不懈斗爭精神。
在教學(xué)過程 中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩中的思想感情，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，提高朗讀的質(zhì)量。在課文的反復(fù)誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，獲得美的享受與向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）
這一首塞北的雪曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍能分外動(dòng)人，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那是冬天的精靈，那是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的華采美文的源泉。1924年北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情畫的文字，18天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。
（出示課題）
先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>
（生談魯迅）
1、（魯迅（1881～1936）
原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭。
代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。
《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。
2、熟知生字詞
褪盡（） 凜冽（） 脂粉奩（） 朔方（） 磬口（）
二、整體感知
這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。在這篇課文當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚?/p>
�。ù_定全文的朗讀基調(diào)：
江南：婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無盡可惜。
朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）
下面，老師給大家范讀一段，請同學(xué)們互相交流你聽后的感受。再請同學(xué)們尋找你最感興趣的一段讀讀，讀出感情。
讀后交流，生自由讀書。整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
三、研讀、賞析
1、指名生讀課文的兩幅畫面，思考：
�。�1）用文中的語句概括江南的雪和北國的.雪的特點(diǎn)。
明確：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”
（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的（生從課文中找出句子，加以分析）
兩個(gè)比喻，寫出了即使在冬天里也有生機(jī)與活力，有著蓬勃的生命力，令人產(chǎn)生無限遐想。江南的雪是色彩斑讕，明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛。
（3）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情。
�。�4）江南的雪是柔美的。面而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的。它又有著怎樣的個(gè)性精神？
�。ㄍ怀鲵v飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩M現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。）
（5）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出：
（朔方的雪，他的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的�！八贩降难┗ā币怨陋�(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难�。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。
朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）
（6）在對課文的理解中，課文的主旨句是：
“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭，這是最完全的獻(xiàn)身，有“置之死地而后生”的氣概。突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭的精神。這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的心聲，要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
2、生再滿含感情齊讀課文。
四、拓展延伸：（可選其二）
|、閱讀有關(guān)雪的文章，拓展知識面。
在文學(xué)史上，也曾有許多的文人被雪所吸引，所陶醉，讓我們走進(jìn)更為廣大的雪的世界。閱讀有關(guān)雪的一些詩篇。
《沁園春·雪》
《江雪》
生可齊讀或自由讀或自由談。
2、我們通過了這篇文章學(xué)習(xí)了借景抒情的寫法，現(xiàn)在請同學(xué)們用借景抒情的寫法寫一段“雨”的文章。寫后交流。
3、說出你的心聲：選擇：假如有兩條路可以選擇：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條芳草凄凄，落葉滿地，應(yīng)是很少有人要走的路，它必定通過一個(gè)未知的境地。如讓你選擇，你將選擇哪一條路往前走。
生討論后自由回答。（有理則可）
�。且粭l有意外的怦然心動(dòng)，有探索的樂趣，有創(chuàng)新的自豪。正如魯迅先生所說的：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。我們的國家許許多的革命先烈為了國家為了人民都選擇了這一條艱辛的路，正是他們的艱辛與努力才換來了我們今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我們國家也正需要這些為將來開創(chuàng)美好道路勇于探索創(chuàng)新的人。相信同學(xué)們也必能做一位勇于開創(chuàng)的人，去開創(chuàng)一片更美好的春天。想想我們曾學(xué)過的一首詩：“當(dāng)你爬上那一座座的山峰，人們啊，請相信，在山的那邊，就是海啊，在一瞬間照亮你的眼睛�！痹感腋Ｅc希望永遠(yuǎn)陪伴著每一位。）
五、小結(jié)
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