風古詩教學設計

時間：2023-02-27 17:00:22 教學設計我要投稿

古詩《風》教學設計推薦度：
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風古詩教學設計五篇

　　篇一：風古詩教學設計

　　[學情分析]

風古詩教學設計五篇

　　古詩淺顯易懂，學生重在感悟、積累。低年級學生想象力、記憶力極強，學習古詩時應在朗讀上下工夫。

　　[目標預設]

　　1、識字5個，寫字4個，了解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力，了解詩的意思。激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　[教學重、難點]

　　1、有感情地朗讀、背誦古詩；

　　2、激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　[教具準備] 圖、磁帶、字卡

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　■課前三分鐘：師生古詩誦對

　　■開始上課：

　　一、談話導入，揭示課題

　　二、檢查預習，初讀感知

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指導書寫學生認為最難寫的'生字。

　　3、同桌互讀古詩，注意讀準字音。

　　4、指名讀古詩，評議是否讀準。（出示寫有古詩的小黑板）

　　5、全班齊讀。

　　三、感悟詩境，有感情讀詩

　　1、出示四幅圖，指名上臺把圖與所對應的詩句用線連起來。

　　2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？

　�。▽W生先自讀自悟，再與小組同學交流）

　　4、交流自瀆情況，相機拓展并指導有感情朗讀。

　　▲教學過程預設

　�。�1）能開二月花

　　生：我喜歡這首詩，因為“能開二月花”，可以把我們周圍的環(huán)境打扮得很美。

　　師：這些花是誰吹開的？

　　生：春風。

　　師：春風來了，我們的身邊還有什么變化？

　�。ㄖ该f）

　　師：是啊，春風給我們帶來了美景，帶來了生機。大家高興嗎？高興時，臉上是怎樣的？就帶著這個表情讀這一句。

　　（齊讀，分男、女聲讀，再齊讀）

　�。�2）過江千尺浪

　　生：我喜歡陣首詩，因為“過江千尺浪”很雄偉。

　　師：你能說說風“過江千尺浪”的情景嗎？

　　（引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖，描述“過江千尺浪”的情景）

　　師：我們一起來感受一下這種情景。請認真看圖，側耳傾聽。（播放風浪聲）

　　師：現(xiàn)在，你認為要用什么樣的聲調(diào)讀這句詩？

　　（學生各自試讀。再指名讀，評議，然后再指名讀。最后齊讀。）

　�。�3）解落三秋葉

　　生1：我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。

　　師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？

　�。ㄉ�1讀）

　　生2：我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風落下來，像蝴蝶在飛。

　　師：是啊，秋風掃落葉，動作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？

　�。ㄉ�2讀）

　　生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。

　　師：真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？

　　（生3讀）

　　生4、生5

　　師：同樣一個詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣。現(xiàn)在請大家?guī)е约旱?/p>

　　感受讀讀這句詩。

　�。▽W生自讀）

　　（4）入竹萬竿斜

　　生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。

　　師：是個有愛心的孩子�？吹竭@一大片竹林，就不用擔心熊貓沒得吃了。能根據(jù)圖說說風“入竹萬竿斜”的情景嗎？

　　（指名描述）

　　師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風聲中讀這一句吧。（播放風聲，學生齊讀）

　　5、師小結。生有感情齊讀整首詩。

　　四、積累背誦

　　1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風吹來了。你們看，風把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現(xiàn)在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？

　�。ㄉ磮D背詩）

　　2、又一陣陣風吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）�，F(xiàn)在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？

　�。ㄉ懈星榈乇吃姡�

　　五、拓展延伸

　　1、風來時，你身邊的景物有什么變化？請選擇其中的一樣景物畫下來。

　�。▽W生當場作畫）

　　2、畫完后，小組交流：以“風來了，”的句式向?qū)W習伙伴介紹你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、各學習小組派代表上臺展示。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地背《風》給家長聽。

　　2、搜集寫風的詞語、詩句讀一讀，背一背。

　　篇二：風古詩教學設計

　　教學內(nèi)容：

　　《風》唐.李嶠

　　解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　教學對象：

　　二年級

　　學情分析：

　　二年級學生會借助拼音識字讀文，并有初步的古詩學習方法，比如：聯(lián)系圖畫了解古詩意思，借助故事情節(jié)了解古詩意思等。二年級學生對古詩的節(jié)奏進行簡單的分析，并能在朗讀中體現(xiàn)出來。二年級學生對形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節(jié)課交流“風”奠定了基礎。古詩詞作為經(jīng)典文化的一部分，吟誦教學對體會作者感情、體會詩中意境有很大幫助。如何讓二年級學生對古詩詞吟誦感興趣，還需要借助學生喜聞樂見的方式，讓學生在玩中體會、揣摩。

　　教學目標：

　　1、熟讀至誦《風》。

　　2、初步吟誦古詩。

　　3、了解“三秋”“二月”的實指，“千尺”“萬竿”的虛指。

　　4、簡單理解古詩意思。

　　5、多途徑、多方位了解風。

　　6、通過通俗易懂、喜聞樂見的方式，讓學生對風有整體印象，感受風的變化無常以及風的力量。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程

　　一：謎語導入，揭示課題：

　　同學們，這里有一則謎語，請大家?guī)蛶屠蠋�，猜一猜謎底是啥。

　　出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。學生交流謎底。（風）

　　為什么說是風呢？

　　（預設：風兒吹過，云彩就散開了。風兒吹過，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風兒吹過，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風兒吹過，花兒也輕輕搖晃著腦袋。）小朋友們猜謎語真有辦法，會在腦海中想畫面，真了不起。

　　今天我們就來聊聊“風”。（板書課題）

　　二：互動交流，初步感知：

　　你們說說，風是啥顏色的呀？風是啥形狀的呀？

　�。A設：沒有顏色，沒有形狀。看不到、摸不著。）

　　對風是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無形的自然現(xiàn)象，我們卻可以感受

　　得到。你什么時候感受到風的`存在了呢？說說看。

　�。A設：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來一陣風，把傘都吹跑了。那天，我在溜冰，溜得很快的時候，就感到有風了。

　　天氣預報說有臺風“海鷗”襲來。

　　我打羽毛球的時候，起風了，羽毛球偏要往旁邊飛?? ）看來大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說出自己的感受。

　　風，有時是溫柔的，有時卻是強烈的，有時能給我們帶來快樂，有時又讓人感到害怕，真是變化多端啊！

　　三：讀吟背解，學習古詩。

　　同學們，唐代詩人李嶠也寫過一首關于風的古詩，很受大家的贊嘆，我們一起來看看。

　　1、出示古詩內(nèi)容。

　　2、借助拼音讀一讀。

　　注意解（jiě）斜（xiá）的讀音。

　　3、去掉拼音讀一讀。

　　4、古詩要讀好還要講究節(jié)奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。（交流停頓）

　　解落/三秋/葉，能開/二月/花。過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。

　　5、帶著節(jié)奏讀一讀。

　　6、老師今天要求大家把每個字的聲調(diào)都讀出來，你能行嗎？

　�。ㄗ终粓A讀古詩。）

　　7、其實在古時候，人們都不會朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩詞是要和著音樂唱出來的，叫吟誦。古人吟誦有個最基本的要求，“平長則短入聲急。”平就是平聲，也就是我們漢語拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點、長一點，仄聲字一般讀得高一點、短一點。還有一些字呢有特殊的規(guī)定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來示范一下。

　　8、請你也像老師這樣把這首詩吟唱一下。

　　學得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯(lián)系上詩句描繪的情境就更好了。第一句：解落三秋葉。

　　風的力量在哪里？

　�。ò讶~子都吹落了）

　　“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風起，落葉瀟瀟而下。

　　落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來了。注意“秋”字拉長，是風把整整一個秋天的葉子都吹落了。

　　第二句：能開二月花。

　　風的力量在哪里？

　　(把二月的花吹開了)

　　二月是指農(nóng)歷二月�！安蓍L鶯飛二月天”，“二月春風似剪刀”，二月是春風吹來的日子。

　　你知道什么花開了呢？

　　是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會到么？

　　注意把“開”字拉得再長些。一定要把“花”拉長，這時候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。

　　第三句：過江千尺浪。

　　風可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來。大家一起把兇猛的風表現(xiàn)出來。

　　注意把“江”字拉長，不長不足以說明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？第四句：入竹萬竿斜（xia——）。

　　斜在這里不讀xie, 古時候的文讀，如《論語》的論不讀四聲一樣，這里做押韻。現(xiàn)在感受一下“入竹”兩個入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應該感覺到了風速。風速快，那么風力一定很大，“竿”和“斜”拉長念，那么萬竿翠竹都被大風壓得直不起腰了。

　　這首詩講完了，你們都感覺到風的厲害了吧。

　　9、集體吟誦，男女PK。

　　四：拓展閱讀，開闊思路。

　　同學們，風真是讓人捉摸不透，但細致的觀察會讓你對風了解得更透徹。說不定你也可以寫出優(yōu)秀的詩文呢。你來看看我們現(xiàn)代的小朋友是怎樣寫風的：出示風

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是林木點頭的時候，

　　我們知道風正走過了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水起波的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　五：布置作業(yè)。

　　請同學們仔細觀察，寫一寫風。

　　板書：風

　　唐.李嶠

　　平長仄短入聲急

　　篇三：風古詩教學設計

　　教學目標：

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受在微風吹動下大自然的美麗景象，養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。

　　教學重點：正確書寫一類生字，流利地朗讀課文。

　　教學難點：從朗讀中感悟風來了時周圍的情況。

　　一、猜謎語，導入新課。

　　師：同學們，老師知道我們56班的同學都很聰明，今天老師想考考大家，出個謎語給大家猜，謎面是“聽得見，看不著，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭，小樹見它招手”同學們，它是什么？

　　生：風（如果猜不出來可適當提示，是大自然的事物）師：同學們，你們平時留意過大自然中的風嗎？讓我們再次感受一下它（播放風聲）

　　師：唐朝詩人李嶠寫了首關于“風”的詩。板書課題：風。請同學們把書翻到32頁。

　　二、疏通生字

　　1、學生自讀，不熟悉的生字畫出來，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、同學們想讀好這首古詩，首先得過生字這一關。

　　能：néng鼻音能夠、能力

　　浪：làng 邊音波浪萬：wàn 前鼻音千萬

　　斜：xié 意為“不正” 歪斜

　　老師帶讀，學生齊讀鞏固二、朗讀詩文，讀中感悟詩意

　　1、學完生字，相信大家能更準確地朗讀這首詩了，小聲地讀一遍。

　　2、剛剛大家字是讀對了，可是有些同學節(jié)奏不對，詩歌的最大特點就是節(jié)奏感強。請看大屏幕，老師把這首詩的節(jié)奏畫出來了，在畫雙斜線的地方稍作停頓，聽老師朗讀一遍。

　　3、把握節(jié)奏跟老師讀一遍，老師讀一句大家讀一句。

　　4、沒有老師的帶領再讀一遍。

　　5、同學們讀得真好，要是這么悅耳的讀書聲配上音樂肯定更好聽，試試吧！

　　三、這首詩詩題為《風》，但詩文中卻找不到一個“風”字。

　　這是怎么回事，讓我們一起去看看。

　　1、“解落三秋葉”

　　師：重點理解“三秋”，一年12個月，一年有四季，每個季節(jié)就是三個月，農(nóng)歷一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。三秋指秋季三個月，也就是整個秋天�！敖饴洹痹谶@里相當于“吹落”，聯(lián)系課題，是誰吹落了秋天的樹葉？（風）

　　師：歸納句意：風吹落了秋天的樹葉。

　　“能開二月花”

　　師：上一句詩寫的是秋天，讀一讀這句是寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？

　　生：二月——春天。

　　師：這句話你是怎么理解的？

　　生：風能使春天的花兒開放。

　　“過江千尺浪”

　　師：過——經(jīng)過尺：古代長度單位，一尺=33.33厘米，千尺形容很高

　　師：歸納句意：風經(jīng)過江面掀起很高的波浪。

　　“入竹萬竿斜”

　　師重點講解：入：進入；斜：歪斜、傾斜

　　歸納句意：風進入竹林使大片竹竿傾斜。

　　2、給圖配詩

　　這首詩給我們描繪了風吹來時的四幅圖畫，下面請同學們給每幅圖畫配上一句詩。

　　小結：這首詩描繪了刮風時四周景物的變化，題目是“風”，全詩無一個風字，但每一句說的'都是風，風可以使秋天的葉子落下，使春天的花朵開放，風可以在加江面上掀起千尺浪，可以進入竹林讓竹竿歪斜。

　　四、熟讀成誦

　　師：能背了嗎？試試吧

　　1、填空背，看大屏幕。

　　2、老師背開頭兩個字，同學們接后三個字。

　　3、同學們跟老師配合得很好，同學之間配合得怎樣呢？1至5小組的同學背開頭、6至9小組的同學背后面三個字。兩隊人馬互換一下試試。

　　4、接下來，難度加大，先是一句一句的背，老師背第一句，同學們背第二句。

　　5、一首一首的背，我班男生先背，女生根據(jù)是否準確、是否整齊、是否團結、是否有節(jié)奏、是否有感情，打分。女生背誦，男生打分。

　　6、全班齊背。

　　篇四：風古詩教學設計

　　教學目標：

　　1、識字5個，寫字4個，了解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力，了解詩的意思。激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、有感情地朗讀、背誦古詩；

　　2、激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　教具準備： 圖、磁帶、字卡

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　二、檢查預習，初讀感知

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指導書寫學生認為最難寫的生字。

　　3、同桌互讀古詩，注意讀準字音。

　　4、指名讀古詩，評議是否讀準。（出示寫有古詩的小黑板）

　　5、全班齊讀。

　　三、感悟詩境，有感情讀詩

　　1、出示四幅圖，指名上臺把圖與所對應的詩句用線連起來。

　　2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　（學生先自讀自悟，再與小組同學交流）

　　4、交流自瀆情況，相機拓展并指導有感情朗讀。

　　▲教學過程預設

　�。�1）能開二月花

　　生：我喜歡這首詩，因為“能開二月花”，可以把我們周圍的環(huán)境打扮得很美。

　　師：這些花是誰吹開的？

　　生：春風。

　　師：春風來了，我們的身邊還有什么變化？

　�。ㄖ该f）

　　師：是啊，春風給我們帶來了美景，帶來了生機。大家高興嗎？高興時，臉上是怎樣的？就帶著這個表情讀這一句。

　�。R讀，分男、女聲讀，再齊讀）

　�。�2）過江千尺浪

　　生：我喜歡陣首詩，因為“過江千尺浪”很雄偉。

　　師：你能說說風“過江千尺浪”的情景嗎？

　�。ㄒ龑W生聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖，描述“過江千尺浪”的'情景）

　　師：我們一起來感受一下這種情景。請認真看圖，側耳傾聽。（播放風浪聲）

　　師：現(xiàn)在，你認為要用什么樣的聲調(diào)讀這句詩？

　　（學生各自試讀。再指名讀，評議，然后再指名讀。最后齊讀。）

　�。�3）解落三秋葉

　　生1：我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。

　　師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？

　�。ㄉ�1讀）

　　生2：我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風落下來，像蝴蝶在飛。師：是啊，秋風掃落葉，動作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？（生2讀）

　　生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。

　　師：真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？

　　（生3讀）

　　生4、生5??

　　師：同樣一個詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣�，F(xiàn)在請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這句詩。

　�。▽W生自讀）

　　（4）入竹萬竿斜

　　生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。

　　師：是個有愛心的孩子�？吹竭@一大片竹林，就不用擔心熊貓沒得吃了。能根據(jù)圖說說風“入竹萬竿斜”的情景嗎？

　　（指名描述）

　　師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風聲中讀這一句吧。

　�。úシ棚L聲，學生齊讀）

　　5、師小結。生有感情齊讀整首詩。

　　四、積累背誦

　　1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風吹來了。你們看，風把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現(xiàn)在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？

　�。ㄉ磮D背詩）

　　2、又一陣陣風吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）�，F(xiàn)在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？

　　（生有感情地背詩）

　　五、拓展延伸

　　1、風來時，你身邊的景物有什么變化？請選擇其中的一樣景物畫下來。（學生當場作畫）

　　2、畫完后，小組交流：以“風來了，”的句式向?qū)W習伙伴介紹你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、各學習小組派代表上臺展示。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地背《風》給家長聽。

　　2、搜集寫風的詞語、詩句讀一讀，背一背。

　　篇五：風古詩教學設計

　　教學目標：

　　1、流利朗誦葉圣陶的詩歌《風》，了解風特點，體會詩歌的節(jié)奏美。

　　2、能模仿詩歌的寫作形式，續(xù)編詩歌。

　　3、培養(yǎng)學生舉一反三的能力和仿寫能力，進行《太陽》和《愛》的詩歌創(chuàng)編。

　　4、激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

　　教學重難點：進行詩歌的創(chuàng)編。

　　教學流程：

　　一、師生談話導入詩歌。

　　同學們，這兩天綏芬河的氣溫驟降，真把我們凍得夠嗆啊。樹葉也禁不住寒冷，紛紛離開了大樹媽媽，投向了大地的懷抱。你們看到了嗎？樹葉是自愿離開大樹媽媽的嗎？是誰強迫他的呢？（大風）你看到風了嗎？風長什么樣？請描述一下。著名作家葉圣陶老爺爺用一首小詩，告訴了我們風的特點。讓我們一起去讀讀那優(yōu)美的小詩吧。

　　二、學習詩歌。

　　1、打開《日有所誦》24頁，自由讀讀這首小詩。

　　2、指名讀比賽讀齊讀

　　3、葉圣陶爺爺告訴我們風有什么特點了嗎？是什么呢？

　　風：來無影、去無蹤，我們看不到他，也抓不到他，卻能感受到他。

　　4、喜歡哪一小節(jié)，就試著背一背吧。可以同桌比賽哦！

　　指名背誦，加分。

　　三、續(xù)編詩歌。

　　5、風讓我們看不見，抓不住，那我們經(jīng)常能看見的.太陽，你摸過他嗎？

　　讓我們一起來模仿《風》的寫法，寫寫太陽吧，行嗎？試試看。

　　四、創(chuàng)編詩歌。

　　6、小組合作，老師巡視指導。