《古詩鹿柴》教學設計

時間：2024-07-18 09:05:33 林強教學設計我要投稿

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《古詩鹿柴》教學設計（精選5篇）

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《古詩鹿柴》教學設計，歡迎大家分享。

《古詩鹿柴》教學設計（精選5篇）

　　《古詩鹿柴》教學設計 1

　　學習目標：

　　1、認識2個字。

　　2、正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。

　　3、結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

　　教學重點：

　　有感情的誦讀古詩。

　　教學難點：

　　了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　教學掛圖

　　教學過程：

　　一、導語

　　1、簡介詩人

　　王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。

　　2、引出詩題

　　傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的`幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。（教師范讀古詩）

　　二、讀古詩

　　1、由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

　　2、反饋識字情況，了解生字的意思。

　　3、再讀古詩，注意把句子讀流利。

　　4、指名、齊讀古詩。

　　三、品讀古詩

　　1、結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。

　　2、學生講古詩，相機指導朗讀。

　　首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。

　　3、嘗試背誦古詩。

　　4、教師小結反襯法的美學價值。

　　四、結語

　　用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。

　　板書設計：

　　鹿柴

　　空山人語響寂靜

　　深林返景幽暗

　　《古詩鹿柴》教學設計 2

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：小學

　　2、學科：語文

　　3、課時：1

　　4、學生課前準備：

　　（1）、初讀課文，了解詩文大意。

　�。�2）、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。

　�。�3）、準備自己在自學中遇到的問題。

　　二、教學課題人教版小學語文第五冊古詩《鹿柴》

　　教養(yǎng)方面：

　　1、朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情，感受自然的美好。

　　2、會寫4個字。

　　3、初步學習理解古詩的方法。

　　教育方面：

　　1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

　　發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、教材分析

　　《鹿柴》是人教版小學語文第五冊中的一首古詩，依據(jù)教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是了解個別詞語古今的不同意思，理解詩句的意思。教學難點是體會這首詩的意境。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索了《鹿柴》這首詩的相關教學資料，下載了很多教案作參考，對詩中的“柴”與“景”進行了正音，并知道了王維的詩竟是這樣的富有深意。是一首情、景、畫高度融合的佳作。我想：

　　只有讓學生真正的理解了詩句，才能看到詩作后面那幅別致的畫面，激發(fā)學生展開想象的翅膀，更深層次領會這首詩。

　　四、教學方法

　　本課是一篇詩作，短短二十字便向我們呈現(xiàn)了一個幽暗靜謐的山林。要讓學生理解詩句的意思，并發(fā)揮想象，體會詩中描繪的意境。因此，為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學重點與難點：唯有多讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”，在教學中我準備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、默讀等，讓學生經(jīng)歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能正確理解詩句的意思。而教學難點的突破，我準備讓學生在熟讀的基礎上，先自己品味，再進行詩文意境錄像的播放，讓學生直觀形象的感受山林之美與幽靜，更深層的去領會與體味。

　　五、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、古詩，我國文化百花園中的一支奇葩，它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的'聯(lián)想、精巧的構思以及精練的語言，博得了人們的喜愛。我們每個人都會吟誦很多，下面誰來給大家展示幾首呢？誰再能展示幾首關于王維的詩呢？

　　2、今天，我們再來共同學習一首王維的詩——《鹿柴》，教師板書課題。指出“寨”在本課中讀“zhài” 與“寨”相通，鹿柴是一個地名，并簡介作者。

　　（二）、初讀古詩，學習生字。

　　1、讓學生聽錄音范讀。

　　2、學生自由練讀，教師板書全詩。

　　3、指名朗讀。

　　4、學習生字“但、返、景、復”

　�。ㄈ�、指導朗讀，理解每名詩的意思。

　　1、指導朗讀古詩。

　　空山／不見人，但聞／人語響。

　　返景／入深林，復照／青苔上。

　　2、齊讀古詩的第一、二句，體會詩句的意思。

　　（1）指名朗讀并作指導。

　�。�2）理解詩句中的個別詞語。

　　但——只聞——聽

　　如孟浩然《春曉》詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中的“聞”就是聽的意思。

　�。�3）理解詩句的意思。

　　空山里見不到人的蹤影，卻傳來說話的聲音。

　　3、齊讀古詩三、四句，體會詩句的意思。

　�。�1）指名朗讀并指導。

　�。�2）理解詩句中的個別詞語景：夕陽返照的光。景，通“影”。

　�。�3）理解詩句的意思。

　　西斜的夕陽返照深林，余光灑落在青青的苔徑上。

　　4、小組合作學習。

　�。�1）用自己的話說說整首詩的意思。

　　（2）教師明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，卻看不見人，只有夕陽的陽光透射過密密的山林，照在青青的苔徑上。

　�。�3）從這首詩中你能了解到詩人怎樣的一種思想情感？

　　（四）、朗讀并背誦古詩，體會這首詩所描繪的意境。

　　1、自我輕聲吟誦，體味詩的意境。

　　2、借助影像視頻進一步的去體會。

　�。ㄎ澹�、作業(yè)

　　1、書寫生字。

　　2、根據(jù)你對詩意的理解，給這首詩再配一幅畫。

　�。�、拓展

　　本詩出自王維晚年所著的《輞川集》，《輞川集》共有詩二十首，這只是其中的一首，有興趣的同學可以去欣賞一下其余的19首，進一步領略王維詩作的優(yōu)美與特點。

　　附教學板書：

　　鹿柴

　　【唐】王維

　　空山不見人，

　　但聞人語響。

　　返景入深林，

　　復照青苔上。

　　六、教學反思

　　《鹿柴》這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對幽靜山林的描繪，再現(xiàn)了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發(fā)了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境的一些味道。但

　　我發(fā)現(xiàn)，學生表述自己的感受時，有不少同學的觀點是一樣的，不能主動的表述出自己的真實感悟。因此，在以后的古詩教學之中，我一定要讓學生獨立思考，能表達出自己的真實感受。

　　《古詩鹿柴》教學設計 3

　　學習內(nèi)容：

　　鹿柴

　　學習目標：

　　1.我能正確流利有感情地朗讀古詩；用不同的方法理解古詩。

　　2.我能通過朗讀體會古詩韻味及語言美。

　　3.我能理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受自然的美好。

　　學習重難點：

　　理解古詩的意思，體會詩人情感，感受自然的美好。

　　教學方法：

　　引導法學生自主探究合作交流

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　背誦《鹿柴》這首詩。

　　二、自主探究，合作交流

　　1.自讀課文，根據(jù)注釋理解詩句的意思。

　　2.小組內(nèi)讀古詩，互相說一說對詩句的理解。

　　3.朗讀古詩，體會詩人所表達的意境。

　　4.小組合作，不明白的.詞語，用自己的話說意思。

　　5.小組內(nèi)書寫生字。

　　6.師講解“反襯”的手法。

　　三、達標測評

　　1.朗讀古詩。

　　2.指名匯報對詩句的理解。

　　3.說一說本課表達了作者的怎樣的情感。

　　4.把古詩編成小故事講一講。

　　5.聽寫生字：鹿返復照柴回習相

　　作業(yè)設計：

　　1.書寫生字。

　　2.默寫古詩。

　　板書設計：

　　鹿柴

　　空山→人→人語返景→深林→青苔

　　《古詩鹿柴》教學設計 4

　　設計理念：

　　本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學時，引領學生在聽、說、讀、畫中進行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

　　2、初步培養(yǎng)學生掌握理解古詩的方法。

　　3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。

　　教學重點：

　　理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　體會詩的意境。

　　教學過程：

　　一、觀看畫面，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，這節(jié)課老師想領大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）

　　【激發(fā)學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來�！�

　　2、大家想知道這是什么地方嗎？

　　這里是陜西省的一個著名的鹿柴風景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）

　　【使學生對鹿柴的感性認識進一步進行梳理，同時鞏固認識�！�

　　唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）

　　【通過看、想、聽、說，將學生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學生對學習這首詩有了渴望。】

　　二、合作學習，質(zhì)疑解疑。

　　1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

　　【讓學生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊�！�

　　2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。

　　【培養(yǎng)學生認真求實的學習態(tài)度。】

　　3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。

　　4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。

　　5、學生匯報交流。（交流的內(nèi)容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學的質(zhì)疑談自己的看法。）

　　【本環(huán)節(jié)給學生提供了足夠的自主學習的空間，讓學生學會學習、學會傾聽、學會思考。不但可以培養(yǎng)他們的學習興趣，而且還可以讓學生掌握自主學習的方法。】

　　三、品讀詩句，感悟詩境。

　　1、結合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的'手法是想突出鹿柴的“靜”）

　　如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。

　　師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。

　　學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

　�。ㄒ龑W生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

　　【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學生在不經(jīng)意中悟出詩的意境�！�

　　2、如果說“空山不見人，但聞人語響�！笔且环N幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現(xiàn)在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。

　　【學生通過動腦聯(lián)想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美�！�

　　一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

　　【學生通過觀看夕陽美景，聯(lián)系自己的想象，能夠更進一步體驗到詩人在詩中所要表達的意境美�！�

　　師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。

　　學生練讀。

　　誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）

　　【讓學生學會傾聽與想象。】

　　3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧�。▽W生再次看課件）

　　4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

　　5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。

　　【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學生完全入情入境，進而更深刻地體驗詩的意境】

　　四、動筆勾畫，深化詩情。

　　這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當?shù)奈恢蒙稀?/p>

　　【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華�！�

　　五、拓展延伸，開闊視野。

　　1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）

　　2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。

　　《古詩鹿柴》教學設計 5

　　教學目標：

　　1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3．正確背誦《鹿柴》這首詩。教學重難點：指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導言激趣古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

　　二、復習學習古詩的方法。以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

　　1．知詩人，解詩題。

　　2．解詞連句知大意。

　　3．展開想象悟詩情。談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

　　三、學習古詩《鹿柴》。

　　1．知詩人，解詩題。

　　1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。請學生補充介紹有關王維的資料。

　　2）解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

　　2．讀詩解意。

　　1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復”中間是“日”不是“目”。

　　3．解詞連句知大意。

　　1）根據(jù)書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4．展開想象，悟詩情。

　　1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　2）請學生看書中插圖，結合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的`幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，絢麗�？丈街杏小叭苏Z”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

　　3）給點時間讓學生討論：①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？②學生這首詩你還有哪些疑問？（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

　　4）教師小結：《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

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