最新《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技巧：
�、� 理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。
⑵ 了解散文詩的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩。
2、過程與方法：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊(yùn)美。
⑵ 在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
⑶ 理解本文幾個含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。
2、難點(diǎn)：
理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【課前預(yù)習(xí)】
1、通讀課文。
2、搜集回顧魯迅先生生平。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。
二、正課
1、文學(xué)常識了解：
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)：
散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。
3、初讀感知：
⑴ 聽讀：
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨(dú)具特點(diǎn) 。
(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)
�、� 展示聽讀收獲：
A、聽讀中感受到的畫面(生自由談)。
明確：滋潤美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
B、聽讀中感受到的語言特點(diǎn)。
明確：語言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……
�、� 感讀：
感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時注意預(yù)習(xí)時了解的字詞在文中的運(yùn)用。
4、層次疏理內(nèi)容概括：
⑴ 根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意：
明確：全文分兩個部分
第一部分(1～3)段：寫江南的雪，
第二部分(4～6)段：寫朔方的雪。
⑵ 合作探究：
同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)：
明確：江南雪，滋潤美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
5、美讀品味：
精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
�、� 進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。
學(xué)生自由地大聲動情朗誦。
6、展讀評價：
找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。
評價參照：
⑴ 發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。
�、� 讀出詩意，感情充沛。
�、� “江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的'，充滿向往的。
“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。
三、小結(jié)
在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。
第二課時
一、文本探究
1、內(nèi)容、語言：
�、� 作者怎樣描寫江南雪的?
(學(xué)生交流討論反饋)
明確：
A、文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。
B、接寫雪的質(zhì)地、顏色。
C、虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。
D、寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。
語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。
明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。
⑵ 用自己的語言再一次概括江南雪的特點(diǎn)：
明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
⑶ 作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?(學(xué)生交流討論反饋。)
明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。
2、情感和主旨：
�、� 作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?
(學(xué)生討論交流反饋)
明確：
作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
�、� 作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?
�、� 提供本文的背景材料：
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
② 生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問題歸納主旨：
明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語的品味
(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。
明確：
1、“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)
2、學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評價)
四、小結(jié)
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。
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