教學(xué)設(shè)計(jì)《生命生命》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。
2.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。
（課前交流）：
板書：19 生命 生命（綠色粉筆）
孩子們，今天我很高興能和大家一起分享這短短的四十分鐘，希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段。今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，每次老師看這些畫面都會(huì)為此而感動(dòng)。讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂圖片）
師小結(jié)：一朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽(yáng)光�？戳诉@些感人的畫面，不禁讓我們想到了同一個(gè)詞，那就是生命。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）
一、情景導(dǎo)入 ，直奔重點(diǎn)。
1、這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家杏林子的文章（指板書，生齊讀）《生命 生命》。
2、作者在文章一開始就這樣說(shuō)：（出示課件，生讀）我常常想：生命是什么呢？（板書：？），在文章的最后一自然段有一句話概括地說(shuō)出了生命的意義，你能找出來(lái)嗎？（抽生匯報(bào)）
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（有限和無(wú)限）請(qǐng)圈出這對(duì)反義詞。
4、師小節(jié)：這句話中告訴我們，生命是有限的（板書：有限），但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值（板書：無(wú)限）。為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，作者列舉了哪三件事例呢？（抽生匯報(bào)）
二、默讀事例，整體感知。
1、出示課件：默讀這三件事例，再勾出你感受最深的句子。
2、大教育家孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。這是告訴我們要帶著思考去讀書。出示課件：有感情地讀讀你勾出的句子，思考你從中體會(huì)到了什么？再把你的體會(huì)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀交流，感悟生命。
�。ㄒ唬┪覀儊�(lái)交流一下，飛蛾求生的事例中有哪些讓你感受深刻的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。
你體會(huì)到什么？（生命脆弱）你能讀出生命的脆弱嗎？（稍一用力該讀重點(diǎn)還是讀輕點(diǎn)呢？）
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
�。�1）你從中體會(huì)到了什么？（強(qiáng)烈的求生欲望）從哪些詞體會(huì)到的呢？（掙扎、極力）（圈出這兩個(gè)詞，師評(píng)價(jià)：你能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）掙扎是什么意思呢？（反抗、抵御）極力是什么意思？（用盡全力）你能讀出這種極力掙扎的感覺嗎？（通過(guò)學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)解詞使語(yǔ)句朗讀一次比一次更加到位。）
�。�2）還有誰(shuí)愿意帶著自己的情感讀一讀？（評(píng)價(jià)）
�。�3）孩子們，伸出手來(lái)，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？你能把這句話讀好嗎？（抽生讀）
�。�4）（播放音樂）飛蛾求生的欲望是這樣的強(qiáng)烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）
�。�5）讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子：（指屏幕，生齊讀）
預(yù)設(shè)引導(dǎo)3：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
為什么讓我震驚？
孩子，此時(shí)此刻，你想對(duì)小飛蛾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（抽生說(shuō)）
小結(jié)：你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎？平均只有9天，它的生命是短暫的，但它卻為了9天的生命而極力掙扎，它最不愿放棄的就是（指讀課題）生命 生命
（二）一個(gè)弱小的動(dòng)物會(huì)為了求生而極力掙扎，那一顆掉入磚縫中的小種子又會(huì)怎樣呢？孩子們從瓜苗生長(zhǎng)的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
抽生匯報(bào)句子。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
�。�1）說(shuō)體會(huì)。你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)）請(qǐng)你帶著這種頑強(qiáng)讀一讀。（生讀）讓我們一起讀出小瓜苗的頑強(qiáng)。（齊讀）
�。�2）多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子��！我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
小結(jié)：在如此惡劣環(huán)境下的小瓜苗，它卻要不屈生長(zhǎng)，這就是小瓜苗勇敢頑強(qiáng)的（指讀課題）生命 生命
�。ㄈ┮恢恍⌒〉娘w蛾，一粒小小的種子，都會(huì)為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏，更何況我們?nèi)四�？你們從靜聽心跳的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
�。�1）你體會(huì)到什么？沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)代表什么？（旺盛的生命力）
（2）請(qǐng)你們靜靜地感受一下自己的心跳！孩子們，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10來(lái)年，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了4億多次，你曾經(jīng)注意過(guò)它的存在嗎？現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么樣？（高興、自豪、激動(dòng)）你能帶著這樣的'心情讀讀這句話嗎？（抽讀2人）（指導(dǎo)個(gè)性朗讀，讀出震撼、單單）震撼：什么是震撼？為什么震撼？（這就是我的生命，單單屬于我的。）單單代表什么？（只有自己是生命的主人）
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
生活中有沒有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒）
是呀，孩子們，我們快不快樂由誰(shuí)來(lái)決定？（自己）努不努力由誰(shuí)來(lái)決定？（自己）是好好使用生命，還是白白糟蹋生命，一切全由自己決定。那我們應(yīng)該作何選擇呢？（好好使用生命）對(duì)，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
小結(jié)：孩子們，感受到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子清楚地告訴我們應(yīng)該好好使用自己的（指讀課題：生命生命）
四、深情誦讀，表達(dá)生命。
1、那杏林子的生命又怎樣呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本文的作者吧！
配樂出示課件，師朗讀：杏林子12歲時(shí)，就患嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使她腿不能行，手不能抬，頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。她在輪椅上度過(guò)了整整五十年，但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫下了（指板書）《生之歌》、《真情是一生的承諾》等四十多本著名的文學(xué)作品，被譽(yù)為（指板書）臺(tái)灣最有影響力的作家，當(dāng)選為（指板書）臺(tái)灣十大杰出女青年。
你覺得杏林子怎么樣？（學(xué)生答）
2、引讀第5自然段。
其實(shí)杏林子的生命就跟掙扎的小飛蛾和不屈生長(zhǎng)的小瓜苗相似，雖然那樣脆弱，但她卻永不放棄，她用精彩的文學(xué)作品給我們留下了無(wú)限的價(jià)值。所以她對(duì)生命有了這樣的感悟：（齊讀第5自然段）課件出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
3、是呀，孩子們，生命短暫，所以是有限的，因此我們要（生說(shuō)，板書）珍惜生命；但我們可以用有限的生命來(lái)創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加（生說(shuō)，板書）光彩有力。（請(qǐng)孩子們?nèi)Τ鲞@個(gè)詞）
4、用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，還有很多，你們知道嗎？（抽生答）
（還有如：雷鋒助人為樂的他一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣，所以他活的光彩有力。周波、霍金、張海迪、地震災(zāi)區(qū)的救援者）
出示周鑫圖片。孩子們，他是誰(shuí)？（周鑫）對(duì)，這就是人民的英雄，周鑫叔叔。他犧牲時(shí)年僅30歲，他的生命是（指板書）有限的。但他給我們留下的舍己救人、勇敢正義的精神價(jià)值卻是（指板書）無(wú)限的。課件出示周鑫追悼會(huì)圖片。所以才會(huì)有十幾萬(wàn)群眾自發(fā)地來(lái)為英雄送行，周鑫叔叔他的生命也是光彩有力的。
5、看來(lái)孩子們一定對(duì)生命又有了更深的理解，帶著你的理解讀讀本段。（看時(shí)間而定）
6、怎樣才能讓我們的生命更加光彩有力呢？（抽生交流）（適時(shí)評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛心、勇敢、有責(zé)任心、有遠(yuǎn)大理想的孩子）
7、孩子們已經(jīng)對(duì)自己的生命價(jià)值也有所認(rèn)識(shí)，讓我們一起記住這對(duì)生命的感悟吧！自由朗讀最后一段，看誰(shuí)能最先把這段話背下來(lái)。
8、我觀察有孩子已經(jīng)會(huì)背了，可以同學(xué)間相互背一背（看時(shí)間而定）。不會(huì)的孩子也沒有關(guān)系，讓我們一起根據(jù)板書的提示背誦吧�。ㄖ赴鍟常�
9、老師為大家收集了兩句有關(guān)生命的格言，自己讀一讀。（出示課件：生命格言）（看時(shí)間而定）
我相信孩子已經(jīng)對(duì)生命有了深深的感悟，拿出你的筆，用一兩句話，寫出你自己的生命感言吧！也可以摘抄你最喜歡的格言。（播放音樂）
�。◣熝惨暎┖煤帽磉_(dá)，有可能一句偉大的生命格言就會(huì)在咱們四、四班產(chǎn)生。
�。ǔ樯鷧R報(bào)）孩子，你寫出了自己的對(duì)生命的思考，在句子后面加上破折號(hào)和你的名字，這就是你的格言了同桌互相讀出你的生命格言吧！
10、結(jié)束語(yǔ)：生命看似渺小，但它又可以無(wú)限偉大，讓我們一起讀出生命的光彩吧�。R讀課題）生命 生命
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命有了深刻的理解，我相信我們班的每位孩子都會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，讓自己的生命光彩有力。祝每位孩子都能獲得成功！
六、板書設(shè)計(jì)：
生命 生命
有限 無(wú)限
珍惜生命 光彩有力
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