關(guān)于《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出以子之矛攻子之盾。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、� 當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示?
⑵ 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?
�、� 這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何?
�、� 公輸真的服了嗎?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴ 墨子給楚王講故事，有什么目的?
�、� 楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的?
�、� 墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類比的?
�、� 楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎?揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5、生自讀第三回合，討論：
�、� 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的`結(jié)果?
⑵ 而模擬攻守的結(jié)果又是什么?
�、� 公輸真的就此罷休了嗎?
�、� 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過(guò)人的辯才。
4、在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)?
沉靜、從從容容、鎮(zhèn)靜。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過(guò)人的膽識(shí)。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、� 排比句式：
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、� 判斷句式：
以……為……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過(guò)人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
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