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《語文園地五》的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-06-13 11:22:29 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《語文園地五》的教學(xué)設(shè)計模板

  設(shè)計理念:

《語文園地五》的教學(xué)設(shè)計模板

  本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣,巧設(shè)與字寶寶捉迷藏,送字寶寶回家,和猴哥旅游,看虎王變魔術(shù),學(xué)藍貓說句子,跟小兔比一比六個生動有趣的動畫情境,變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué),學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

  設(shè)計特色:

  擺正師生關(guān)系,用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授,注重互動交往,用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。

  學(xué)習(xí)目標

  1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。

  2、辨認六組形近字,并正確書寫。

  3、了解嗎、呢、吧的用法,練習(xí)用它們說疑問句,發(fā)展語言。

  4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。

  課前準備

  電腦課件,包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓?zhí)釂、小兔畫畫的動畫,水果圖和虎王圖。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  今天,老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩,老師先告訴你們一個秘密,這個園地可好玩了,可以做游戲,可以去旅游觀光,還可以學(xué)變魔術(shù)怎么樣,只要小朋友認真玩,還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖),愿意去嗎?

 。ㄔO(shè)計意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語言,針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心,激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個個都迫不及待地去看一看。)

  二、與字寶寶捉迷藏(我會認)

  (小朋友準備好了嗎?好,我們現(xiàn)在就出發(fā))

  1、與字寶寶捉迷藏

  a、激趣:大家看,這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊,小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩,我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓!字寶寶已經(jīng)藏好了,大家快把它們找出來吧!只要大家叫出字寶寶的名字,它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在語文園地五的我會認中,快去讀一讀,記一記,等一會兒比比哪一組找到的最多。

  b、學(xué)生自由練讀、識記。

  c、小組互讀。

  d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則:小組派代表讀出我會認中的字,讀對了,字寶寶就會跳出來,另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好,然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)

  (設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)捉迷藏這樣一個學(xué)生喜愛的游戲情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,這樣有趣的語文實踐活動,才能讓孩子真正地動起來。)

  2、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了,想回家了。誰最能干,會送它們回自己的家?

  a、仔細看看字寶寶的家,發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

  b、送字寶寶回家。(如果送錯了,字寶寶就不會動,教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)

  c、小組齊讀,全班齊讀。

  d、擴展訓(xùn)練:字寶寶的家還很寬敞,你還想讓哪些字寶寶進來呢?(拿起筆來寫一寫,并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣,看哪個小組寫得最多,每人得到水果圖一張)

 。ㄔO(shè)計意圖:巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活動中,自然而然地達到了歸類認字的目的。一個送字,自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感,因而送起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展,實現(xiàn)了語文課與生活的銜接,激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。)

  三、和猴哥去旅游(我會讀)

  1、勇過小河

  a、做過了游戲,我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來,大家一起出發(fā),呀,一條小河擋住了去路,怎么辦呢,問問聰明的小猴,它有什么好辦法嗎?(學(xué)生問)猴哥答:小朋友,辦法只有一個,那就是你把河面上的詞語讀對了,我們就能過去了。

  b、學(xué)生同桌練讀詞語,小組練讀。

  c、每一組選一種方式讀(可以小組齊讀,可以小組每人選讀幾個詞,可以派代表讀),教師適時正音。

  d、(出示課件)呀,小朋友讀得真棒,你看,河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了,我們可以過河啦!大家靠自己戰(zhàn)勝了困難,真了不起!

 。ㄔO(shè)計意圖:特意設(shè)置障礙,引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動接受為主動認知。)

  2、快樂旅游

  猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導(dǎo)游,把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

  (設(shè)計意圖:通過幫小猴當導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè),不僅把讀詞與認識事物結(jié)合起來,而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中,課堂充滿了人文味。)

  四、看老虎大王變魔術(shù)(比比寫寫)

  1、看老虎大王變魔術(shù)

  a、(出示課件)猴哥走了,誰又來了?(虎王),同學(xué)們,這林中大王告訴我它會變魔術(shù),你相信嗎?不信,你看看。

  b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個日字,另一手變出白字。

  c、小朋友,你們誰最聰明,發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?

  d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

  c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流:日,生日,日子;白,白云,白色,白天;白比日多一撇。

  (設(shè)計意圖:魔術(shù)具有相當?shù)奈Γ軉酒鸷⒆觽儚娏业暮闷嫘,引起濃厚的自主探究的興趣。)

  2、爭當魔術(shù)師。

  a、出示屏幕:目 木 開 馬 西

 。ㄐ∨笥眩F(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎?誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來,我就把虎王送給你)

  b、小組討論,全班交流,交流時多媒體演示:先出現(xiàn)字兄弟,再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只老虎。

  c、擴展訓(xùn)練:你還能變出這樣的字兄弟嗎?

 。ㄔO(shè)計意圖:轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使他們躍躍欲試,給學(xué)生提供了一個自主的語文實踐活動的機會,讓他們在成功實驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。)

  3、書寫指導(dǎo)。

  a、師范寫。孩子們,看到你們這么能干,老師也忍不住想和你們比試比試,我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

  b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確,把字寫勻稱。

  c、部分學(xué)生書寫展示,學(xué)生相互評講。

 。ㄔO(shè)計意圖:教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字,有效地提高了學(xué)生書寫的積極性,并解決了書寫的難點。)

  第二課時

  一、播放音樂,激發(fā)興趣

  1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。

 。ㄔO(shè)計意圖:不僅能讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感,而且又自然引出藍貓的形象,為教學(xué)下面的.內(nèi)容做好鋪墊。)

  二、學(xué)藍貓說句子(讀讀說說)

  1、讀藍貓說的句子。

  小朋友一定知道誰來了,它就是可愛的藍貓呀,(出示課件)他的問題可多了,你看,今天帶來什么問題呢?

  a、師范讀,生跟讀。

  b、生練讀,指名讀,當小老師讀,開火車讀,抽讀。

  d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎?

 。ㄍ烙懻,全班交流,多媒體演示。)

  2、學(xué)藍貓說話

  a、用嗎、呢、吧跟藍貓說說話。

  b、同桌相互讀讀問問。小組交流。

  c、小組合作進行說句子比賽。

 。ㄓ脝、呢、吧說話,兩個小組比賽,小組內(nèi)互相合作,同心協(xié)力,每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判,每一組說對一句,藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確,而且最多,哪一組就為冠軍,。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖,當然,說不好的同學(xué)如果通過幫助能說好,也會得到藍貓的獎勵的。)

  (設(shè)計意圖:藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象,跟它學(xué)說話,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強烈;跟它說說話,就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判,小組進行說話比賽,學(xué)生的積極性會空前高漲,合作達到了最優(yōu)化,這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛,最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能,擴大了展示面,在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)

  三、跟小白兔比一比

  1、激趣:(出示課件)小白兔正在望著天畫畫。師問:小白兔在畫什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌,讀好了,就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦!

  (設(shè)計意圖:這個賣關(guān)子的情境創(chuàng)設(shè),就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機,喚醒閱讀期待,真正成為學(xué)習(xí)主人。)

  2、跟小兔比朗讀。

  a、聽小兔范讀。

  b、學(xué)生自由朗讀,圈出不會讀的字,讀不好的字和沒學(xué)過的字。

  c、小組中互讀互查。師提示:聽聽同學(xué)哪個音沒讀準,你能當小老師幫助同學(xué)嗎?

  d、指導(dǎo)朗讀。

  (1)各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字,老師及時表揚學(xué)生解決的辦法真棒真多,再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字,大家一起克服困難。

 、浦该x,男女讀,同桌讀,評讀,重點指導(dǎo)讀準站、躺、涼、肥、才五個字及多音字著。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白兔畫的是什么,讀出與白云交談的語氣。

  ⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀,(可以搖頭讀,表演讀,配樂讀等等)跟兔子挑戰(zhàn),師生一起評價,如果這個代表勝了小兔,那么就過關(guān)了;如果輸了,那就全組同學(xué)一起來對付,直到過關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂表演讀。

 。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過個人試讀,小組合作,全班合作等多種形式參與實踐,給孩子自主實踐的時間,給孩子合作探究的機會,而與小白兔的擂臺賽,更是給孩子展示成就的舞臺,充分發(fā)揮了團隊合作精神,樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。)

  3、跟小兔比編兒歌或畫畫。(擴展訓(xùn)練)

  a、設(shè)置情境:小朋友讀得太好了,連小兔都認輸了,現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦,大家快來欣賞。(播放白云圖)你們可要仔細看,再想想平時看到的白云寶寶的樣子,

  b、集體討論想象:這些白云寶寶有時像成群的白云,有時又像什么?

  c、跟小白兔比編兒歌或畫畫

  ⑴激發(fā):(課件一只神氣的小兔)你看,這小兔寫了這么一首詩,畫了這么一幅畫,就覺得很了不起了,我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多,有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫?

 、茖W(xué)生選擇好畫畫還是仿編兒歌。(可以一個人完成,也可以幾個要好的同學(xué)一起完成。)

 、侨嘟涣鳌>幓虍嫷煤玫耐瑢W(xué)不但老師和同學(xué)要及時表揚,連小白兔也會豎起大拇指稱贊(課件)呢。

 、热嗤瑢W(xué)紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

 。5)在一片我們真棒聲中,小白兔臉紅了。

  (設(shè)計意圖:再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn),學(xué)生把激情進行到底。白云圖的展示,為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁,再結(jié)合實際,情景交融,引發(fā)學(xué)生共鳴,在愉悅和亢奮的狀態(tài)中,學(xué)生或畫畫,或仿編兒歌,或獨立琢磨,或合作完成,自由選擇,無拘無束地釋放自己的感情,馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。)

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