語文園地五的教學設計案例
教學要求
�、爬斫狻爸挥小拧钡汝P聯(lián)詞語的表達作用，并能夠準確地運用。
⑵交流并掌握理解含義深刻的句子。
�、情喿x短文《鞋匠的兒子》。
�、葘W習電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧，敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。
�、蓪懽约汉褪煜さ娜酥g發(fā)生的一件事情。能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體，有自己的真實感受。
重難點與關鍵
1．重點：能夠正確地使用關聯(lián)詞語，能夠采用聯(lián)系上下文、多想想為什么等方式理解句子的含義。
2．難點：通過人物的動作、語言、心理活動等方面的描寫使事情更加具體、生動。
《語文園地五》教學設計：四課時
第一課時
教學目標：教學溫故知新部分。
教學過程：
一、理解與運用
1．學生自由讀句子。
2．指名讀一讀，引導學生注意加點的詞語。
3．引導學生在小組內(nèi)討論加點詞語在句子表達中的作用。
4．集體反饋。5．指名任選一組關聯(lián)詞語說一句話。
6．動筆寫一句話。
7．指名讀一讀自己寫的一句話，集體評議。
8．再讀文中的句子，加深對這三個關聯(lián)詞語的表達效果的感悟。
二、拓展與交流
1．教師：同學們，在讀課文的時候，我們經(jīng)常會遇到一些含義深刻的句子。怎樣才能深入、正確地理解這些含義深刻的語句呢？我們先來聽聽丫丫和寧寧是怎么說的。
2．分別指名讀一讀丫丫和寧寧說的話。
3．指名反饋：你從丫丫和寧寧說的話中了解了哪些理解含義深刻的句子的方法？
（一是多想想為什么；二是聯(lián)系上下文）
4．教師引導學生再讀丫丫和寧寧說的話，從他們列舉的具體例子中，真正懂得如何運用這兩種方法去理解句子的意思。
5．教師小結：同學們，對于含義深刻的句子，我們既可以用多想想為什么的方法，也可以用聯(lián)系上下文的方法。你們還知道其他的方法嗎？
6．指名反饋。
�。ㄏ壤斫饩渥又嘘P鍵詞語的'意思，然后再結合句子的具體語言環(huán)境進一步地理解。）
三、閱讀平臺
㈠認識林肯，激發(fā)閱讀興趣。
1．教師板書林肯這個名字。
2．教師你們誰能來介紹一下林肯。
3．教師：這么一個偉大的人物，他的父親卻是個鞋匠。（板書短文題目：鞋匠的兒子）
㈡讀文，感受參議員們對鞋匠的蔑視、嘲諷。
1．教師：在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的業(yè)？請你自讀課文，讀完后告訴大家。
2．指名反饋。（卑微）
3．指名說說“卑微”是什么意思。（是指地位低下而渺�。�
4．教師小結：為此，整個參議院的議員們都感到尷尬，并有不少的參議員傲慢地嘲笑林肯是鞋匠的兒子。那么，林肯是怎樣回擊這些的蔑視和嘲諷的呢？請同學們再讀課文，用筆劃出他當時說的話。
�、缙肪�，感悟林肯的高風亮節(jié)。
1．指名反饋，教師出示語句。
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道，我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”
2．小組交流對這句話的感悟。
3．集體反饋。
4．教師小結：一個“一定”，兩個“永遠”讓我們深刻地感受到了林肯對父親的尊重和愛戴以及深切的懷念。正是這份真摯的情感，使參議員們的態(tài)度發(fā)生了變化。
5．教師：林肯還說了什么呢？請大家一起讀一讀。
6．教師：讀了這兩段話，你覺得林肯是個怎樣的人？（謙遜）
㈣總結全文，啟迪學生。
1．教師：這是一篇閱讀課文，作昔通過參議員前后對林肯態(tài)度的變化，塑造出一個具備高風亮節(jié)的總統(tǒng)形象。
2．教師：你們從這位總統(tǒng)的身上收獲了什么呢？（學生根據(jù)所學的內(nèi)容，緊扣主題，各抒己見。）
四、布置作業(yè)
1．繼續(xù)收集林肯的資料。2．把這個故事講給人家聽。
第二課時
教學目標
創(chuàng)設情景，學會電話留言或發(fā)手機短信的技巧。
教具準備：電話、手機。
教學過程
一、展現(xiàn)情境，導入新課
1．教師事先組織兩位同學模擬打電話，要找的人卻不在家的情境。（結果：打電話的人愣了一下，就把電話掛了。）
2．教師：同學們，在現(xiàn)代社會中打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？今天，我們就來學習怎樣給對方留言。
二、組織閱讀活動建議，明確要求
1．學生自讀活動建議部分。
2．指名反饋要求，教師總結。
�、糯_定打電話的具體內(nèi)容。⑵設置電話留言的情景。⑶自由組合，模擬進行電話留言活動。
3．教師：活動建議中給我們提供了哪些情境呢？（學生結合活動建議內(nèi)容說一說）
三、組織活動
1．教師：我們班有四個小組，正好活動為我們提供了四個情境，我們就按小組來分配任務。
第一組：第一種情境。第二組：第二種情境。
第三組：第三種情境。第四組：第四種情境。
2．小組在組長的組織下，分工合作，再現(xiàn)情境。
3．各小組上臺表演。
4．教師根據(jù)學生的表演情況，進行指導。
�、庞卸Y貌。
�、普Z言盡量簡潔。
⑶要把事情交代清楚。（如誰的留言，什么事情，或者還可以留下自已的聯(lián)系電話等）
5．第二輪的情境再現(xiàn)。（各小組根據(jù)同學的建議進行整改）
四、課堂小結
教師總結：同學們，打電話，當對方的因素而無法接通的時候，我們可以通過電話錄音留言、手機短信或交代其家人等辦法及時轉達自己要表達的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1．借用父母的手機，發(fā)一條短信向老師祝賀五一快樂。
2．聯(lián)系生活實際，解決問題。
�、湃绻阌芯o急的事情要和班主任聯(lián)系，但是你把班主任的電話號碼弄丟了，你會怎么辦？
�、频玫桨嘀魅蔚碾娫捄�，你打老師家里的電話可占線，打她的手機又無法接通，你會怎么辦？
第三、四課時
教學目標
指導習作，寫自己和熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。
教學準備
習作范文：《難忘的一件事》
教學過程
一、談話，激發(fā)興趣
1．教師：在日常�；钪校銈兘�(jīng)常和誰接觸呢？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、同學、老師……）
2．教師小結：親人、朋友、同學、老師都是和我們的生活緊密聯(lián)系的人。
3．教師：今天，我們就來寫一寫和這些熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。
二、交流，拓展思維
1．教師啟發(fā)：在和這些人交往的過程中發(fā)生過這樣或那樣的事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，或讓你感到幸福，或讓你感到難忘……哪件事情留給你的印象最深呢？
2．學生和同學自由交流。
3．指名集體反饋。
4．教師小結：從大家的介紹中，老師發(fā)現(xiàn)這些故事里面不僅摻雜著大家的喜、怒、哀、樂，還記載著你們成長的足跡。
三、指導，寫好習作
1．教師：怎樣寫好這篇習作呢？我們來讀讀這篇優(yōu)秀習作。
教師讀范文
2．指名反饋：你覺得這篇習作好在什么地方？（學生反饋，教師適當引導�？偨Y歸納）
�、拍軌虬凑帐虑榘l(fā)展的順序進行具體的敘述。
�、普鎸嵉乇磉_了自己在這一事件過程中的心理感受。
�、菍θ宋锏膭幼�、語言、神態(tài)、心理刻畫得細致、生動。
3．教師：通過這篇習作的賞析，相信同學們一定受到了不少的啟發(fā)。你們準備寫什么呢？（指名說一說）
4．指導學生列一下簡單的習作提綱。
5．教師巡視，個別輔導。
6．集體反饋、評議。
四、依綱，自由創(chuàng)作
五、講評，修改習作
六、布置作業(yè)
1．欣賞佳句。
2．習作欣賞。