四年級(jí)上冊(cè)《生長》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國家的教育背景有所了解。
3、使學(xué)生懂得珍惜自身和他人的勞動(dòng)效果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
【教材分析】
每個(gè)人都有自身的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視小朋友的生長。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過？一直在家長的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的身手？讀一讀生長這篇課文，或許能對(duì)我們有所啟發(fā)。
課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境中，卻堅(jiān)持用勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來掙的自身的零用錢。故事告訴我們：讓還在勞動(dòng)中磨煉自身，更有利于他們的生長。
課文的第一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。可愛的忽閃忽閃的大眼睛，永遠(yuǎn)重復(fù)的兩句話，重復(fù)的購買行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的家長可能不太喜歡他，也可能是他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。為下文的描寫打下伏筆。
七、八自然段寫一個(gè)下雪天，一個(gè)在媽媽開車陪伴下送報(bào)紙的男孩引起了“我”的注意。
九至十四自然段寫“我”終于明白了真相。那還不是沒有錢，媽媽也不是不愛他，家長以為，這樣做更有利于他的生長。
文章的主人公是一位可愛的少年，作者通過外貌、神態(tài)、語言、環(huán)境等描寫手段，活畫出一個(gè)懂事、勤勞、節(jié)儉、向上的少年形象。文中的“媽媽”雖然沒有正面描寫，但她是文章中的另一個(gè)重要人物，媽媽的形象揭示了約翰生長的環(huán)境和背景。文章在鋪墊、渲染，層層設(shè)懸、步步解惑的基礎(chǔ)上，皆為順利成章地點(diǎn)出主旨“因?yàn)檫@樣更有利于他的生長”。這既是作者的人生感悟，也給讀者留下豐富的聯(lián)想空間。
【教學(xué)建議】
一、導(dǎo)入——聯(lián)系以前所學(xué)課文，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。
《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自身在內(nèi)的中國小朋友生長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國小朋友豐富的生長經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《生長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的生長故事。
二、自讀自悟，推薦體會(huì)。
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上雀斑推薦討論。
例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的小朋友？”畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自身的閱讀感想。
他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根�！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢�！∧泻⒅貜�(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？
當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說得不驕不躁”�！粋�(gè)自尊、要強(qiáng)得小朋友，令我們對(duì)他頓生好感。
“是我的媽媽�！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。
“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”
他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自身掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自身勞動(dòng)所得的珍惜啊。
還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《生長》為題？”展開討論。
由此理解約翰家長對(duì)他的教育方式，從而理解文章拿給的.寫作意圖。
三、拓展閱讀，深化理解。
向?qū)W生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
四、學(xué)習(xí)生字生詞
本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。
“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。
“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。
“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自身查字典理解另外的讀音和用法。
五、課時(shí)布置
建議教學(xué)1課時(shí)。
【參考資料】
夏令營中的較量（節(jié)選）
作者：孫云曉
1992年8月,77名日本小朋友來到了內(nèi)蒙古,與30名中國小朋友一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營。
A?中國小朋友病了回大本營睡大覺,日本小朋友病了硬挺著走到底。
在英雄小姐妹龍梅、玉榮當(dāng)年放牧的烏蘭察布盟草原,中日兩國小朋友人人負(fù)重20公斤,匆匆前進(jìn)著。他們的年齡在11—16歲之間。根據(jù)指揮部的要求,至少要步行50公里路,而若按日自己的計(jì)劃,則應(yīng)步行100公里!
說來也巧,就在中國小朋友叫若不迭之時(shí),他們的背包帶子紛紛斷落。產(chǎn)品質(zhì)量差給他們偷懶制造了極好的理由。他們爭先恐后地將背包扔進(jìn)馬車?yán)?揉揉勒得酸痛的雙肩,輕松得又說又笑起來�？上�,有個(gè)漂亮女孩背的是軍用迷彩包,帶子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),使她沒有理由把包扔進(jìn)馬車。男小朋友背自身的包沒勁兒,替女孩背包不但精神煥發(fā),還千方百計(jì)讓她開心。他們打打鬧鬧,落在了日本小朋友的后面。盡管有男小朋友照顧,這位漂亮女孩剛走幾里路就病倒了,蜷縮一團(tuán)瑟瑟發(fā)抖,一見醫(yī)生淚如滾珠。于是,她被送回大本營,重新躺在席夢思床上,品嘗著內(nèi)蒙古奶茶的清香。
日本小朋友也是小朋友,也照樣生病。矮小的男小朋友黑木雄介肚子疼,臉色慘白,汗球如豆。中國領(lǐng)隊(duì)發(fā)現(xiàn)后,讓他放下包他不放,讓他坐車更是不肯。他說:“我是來鍛煉的,當(dāng)了逃兵是羞恥,怎么回去向教師和家長交待?我能挺得住,我一定要走到底!”在醫(yī)生的勸說下,他才在草地上仰面躺下,大口大口地喘息。只過了一會(huì)兒,他又爬起來繼續(xù)前進(jìn)了。
日本家長乘車走了,只把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子;中國家長來了,在艱難路段把兒子拉上車。
下午,風(fēng)雨交加,草原變得更難走了,踩下去便是一腳泥水。
當(dāng)晚7點(diǎn),隊(duì)伍抵達(dá)了目的地———大井梁。小朋友們支起了十幾頂帳逢,準(zhǔn)備就地野炊和宿營。內(nèi)蒙古的小朋友生起了篝火。日本小朋友將黃瓜、香腸、柿子椒混在一起炒,又熬了米粥,這就是晚餐了。日本小朋友先禮貌地請(qǐng)大人們吃,緊接著自身也狼吞虎咽起來。倒霉的是中國小朋友,他們以為會(huì)有人把飯送到自身面前,至少也該保證人人有份吧,可那只是童話。于是,有些餓著肚子的中國小朋友向中國領(lǐng)隊(duì)哭冤叫屈。飯沒了,屈有何用?
第二天早飯后,為了鍛煉尋路身手,探險(xiǎn)隊(duì)伍分成十個(gè)小組,從不同方向朝大本營狼宿海前進(jìn)。在茫茫草原上,根本沒有現(xiàn)成的路,他們只能憑著最新針和地圖探索前進(jìn)。假如哪一組小朋友迷失了方向,他們將離大隊(duì)人馬越來越遠(yuǎn),后果難以預(yù)料。
動(dòng)身之前,日本宮崎市議員鄉(xiāng)田實(shí)先生驅(qū)車趕來,看望了兩國的小朋友。這時(shí),他的孫子已經(jīng)發(fā)高燒一天多,許多人以為他會(huì)將小朋友接走。誰知,他只鼓勵(lì)了孫子幾句,毫不猶豫地乘車離去。這讓人想起昨天發(fā)生的一件事:當(dāng)發(fā)現(xiàn)道路被洪水沖垮時(shí),某地一位少工委干部馬上把自身的小朋友叫上車,風(fēng)馳電掣地沖出艱難地帶。
中日兩位家長對(duì)小朋友的態(tài)度是何等的不同!我們經(jīng)常抱怨中國的獨(dú)生子女嬌氣,缺乏自立能力和吃苦精神,可這板子該打在誰的屁股上呢?
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