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《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-15 11:39:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  一、教學(xué)目標(biāo)

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  1.知識(shí)與技能

 。1)了解司馬光和《資治通鑒》;

 。2)掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

 。3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2.過程與方法

 。1)反復(fù)的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

  (2)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  自學(xué)內(nèi)容:

  1、讀課文,結(jié)合課下注釋和工具書翻譯課文。

  2、了解有關(guān)歷史知識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  說到三國這段歷史正如歌中所唱:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄!贝_實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權(quán),真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說過這樣的話:“生子當(dāng)如孫仲謀”,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對(duì)手曹操的'佩服,對(duì)于孫權(quán),我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

  現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》(板書《孫權(quán)勸學(xué)》)。

  二、自讀感知,整體把握

  1.走近司馬光

  司馬光(1019-1086),字君實(shí),世稱淶水先生,北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

  2.范讀課文,請聽清字音,明確停頓;

  3.我們大聲自由朗讀;

  4.提示字音,卿(qing) 涉(she) 孰(shu) 遂(sui) (為wei 更geng)多音字;

  5.找出通假字途、涂,邪-耶,表反問語氣,語末助詞,譯成“嗎”;

  6.下面我們齊讀;

  這篇文章選自《資治通鑒》,我們了解一下,看注解①。再找人讀。

  7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意;

  8.四人一組,找出小組問題,自己的問題在組內(nèi)解決,解決不了的提出,一組一個(gè)代表,說不全的可以補(bǔ)充。

  9.重點(diǎn)句子,找出,畫出,對(duì)不懂的字句或字義,找開課件,用黑色加粗的條紋加重;

  10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯;

  咱們對(duì)號(hào)入座,調(diào)整順序的有,蒙辭以軍中多務(wù),博士一詞是官名,可以留用(國號(hào)、年號(hào)、官名、人名、書名等可以照錄不譯);

  11.文言中古今異譯,但:只,只是,今是轉(zhuǎn)折性連詞;

  12.找一找古今異譯的詞;

  13.文言文譯文五字法,展示課件,并找人讀;

  14.一起朗讀課文,出示課件中的四幅圖,(一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,二、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,三、魯肅與呂蒙論議圖,四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖)。

  三、研討:怎樣讀出語氣?

  因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,要讀出語氣,就要從讀言上下功夫,我們看看孫權(quán)的語言,我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

  卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,孤學(xué)讀書,自以為大有所益。

  第一句,嚴(yán)勵(lì)、關(guān)心的語氣;

  第二句,怒氣;

  第三句,語重心長,現(xiàn)身說法。

  這一段,孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人?

  孫權(quán),愛惜人才,好學(xué),關(guān)愛部下,善勸

  我們再看呂蒙,坦誠、豪爽、知過能改、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽取意見;

  魯肅,論職位、論才能都高于呂蒙,愛才、敬才、有禮;

  呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢?

  (師生之間互動(dòng))

  四、文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語,找同學(xué)造句子。

  【吳下阿蒙】,原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,意思是說,學(xué)識(shí)尚淺,F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

  【刮目相待】,意思是用新的眼光來看待,表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

  五、拓展升華

  關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,請找出一兩則,如:“讀書破尤卷,下筆如有神”,“書到用時(shí)方恨少”,“少壯不努力,老大徒傷悲”,“知識(shí)就是力量”,“書是人類進(jìn)步的階梯”,結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,想想我們該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)。

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)過程中,“讀”貫穿課文始終。通過讀,讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的;然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文,讓學(xué)生初步讀懂文意;最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,讀出語氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的效果。

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