- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
第13頁(yè)例題及14頁(yè)想想做做
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生在自制量器的過(guò)程中嘎巴手并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、 讓學(xué)生練習(xí)估計(jì)一些常見(jiàn)的容器的容量，并能對(duì)自己的估計(jì)作適當(dāng)解釋，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、 讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測(cè)量一些液體的多少，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景中提取的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解釋說(shuō)明。
4、 培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤(pán)，紙杯等實(shí)物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（了解了容器的含義、認(rèn)識(shí)了升；還知道長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方形容器的容量是1升）升可以用字母符號(hào)來(lái)表示？（L） 這節(jié)課我們繼續(xù)研究升？
二、自主探究，實(shí)踐求知
1、前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的概念，并學(xué)習(xí)了升這個(gè)容量的單位，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：認(rèn)識(shí)升)
2、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的瓶子。我們將用這個(gè)瓶子來(lái)制做自己的量器。
3、師用量杯給每個(gè)小組的'瓶子里倒入一升水�，F(xiàn)在，每個(gè)小組的瓶子里都有了一升水。請(qǐng)小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號(hào)。
4、接下來(lái)，請(qǐng)小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號(hào)。現(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察量器，感覺(jué)一下1升， 1/2升，1/4升， 3/4升各是多少。
5、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個(gè)紙杯？(小組活動(dòng))
6、各小組匯報(bào)結(jié)果(結(jié)果不同可提問(wèn)為什么會(huì)有不同的結(jié)果)
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸隽硪粋�(gè)容器，小組里先估計(jì)一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器，讓學(xué)生多做幾次。
三、運(yùn)用新知、展示能力。
“想想做做”第1題
1、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個(gè)小組，并將一升水分別倒入幾個(gè)容器中。(生可下面觀察其他小組)
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察水面各在哪里。
3、你能估計(jì)出它們的容量是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、請(qǐng)同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。
四、解決問(wèn)題，升華提高。
“想想做做”第2題
1、指名讀題后生獨(dú)立完成。
2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
“想想做做”第3題 (課前布置完成)
課前讓同學(xué)們?cè)诩依锓Q一稱1升的水有多重，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動(dòng)腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰(shuí)能談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？
2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器，先估計(jì)一下能盛多少水，在實(shí)際量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道“容量”的概念，體會(huì)“容量”的含義，通過(guò)操作讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)容量單位“升”。
3、了解“一升”的實(shí)際意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的大小，加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)
三、課前準(zhǔn)備：
電腦課件、學(xué)具卡片
四、教學(xué)過(guò)程
桌子上的杯子瓶子有什么用途？
可以用來(lái)盛水、油、飲料等物體，這些器皿都叫容器。（板書(shū)：容器）
（一）認(rèn)識(shí)容量
1、水是生命的源泉，人要生存可離不開(kāi)水，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)回想一下，你每天大約要喝幾杯水？杯數(shù)多一定就喝得多嗎？
大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量較大，小杯子的容量較小。（板書(shū)：容量。）
2、觀察比較兩個(gè)容器容量的大小。
觀察（容量差別較大的容器），哪一個(gè)容器的容量較大？為什么？
3、實(shí)驗(yàn)比較兩個(gè)容器容量的大小。
請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩個(gè)容器（容量相差較�。�。
提問(wèn)：這兩個(gè)杯都是空的，猜一猜，哪一個(gè)的容量較大？你能想辦法驗(yàn)證嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生比較選擇較好的方法，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)演示實(shí)驗(yàn)，把甲杯倒?jié)M水，再把甲杯的水倒入乙杯比較兩個(gè)容器容量的大小。
教師小結(jié)：我們可以用倒水實(shí)驗(yàn)操作的方法推測(cè)比較容量的大小。
4、比較三個(gè)容器容量的大小。
在每小組里有3個(gè)容器（容量較接近），分別是高腳杯、水杯和塑料杯，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最��？請(qǐng)學(xué)生先猜測(cè)，然后學(xué)生交流怎樣驗(yàn)證。
驗(yàn)證是可能出現(xiàn)三種情況：先倒?jié)M容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。
小結(jié)：我們可以用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法比較多個(gè)容器的容量。
5、按要求找出容器。
（1）老師這兒有一個(gè)可樂(lè)杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器嗎？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？
�。�2）你能找到和老師手中容量相同的容器嗎？
�。�3）觀察容量相等的.這兩個(gè)容器，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǘ⒔沂菊n題：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)容量和容量單位升。板書(shū)：認(rèn)識(shí)容量和升。
�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的回答明確常用的容量單位是升和毫升。本節(jié)課先認(rèn)識(shí)升，升可以用大寫(xiě)的英文字母“L”表示。
�。�2）課件出示生活中常見(jiàn)的容器。生活中還有很多的容器上都標(biāo)有容量單位升，你知道圖中的這些容器盛的水、油、飲料各是多少？明確：計(jì)量這些容器盛了多少水、油、飲料通常用升作單位。
（3）這里的凈含量是什么意思？為什么用凈含量而不用容量呢？?jī)艉亢腿萜鞯娜萘坑惺裁搓P(guān)系呢？“凈含量”是指某種容器中實(shí)際容納物體的多少。如，一瓶飲料的凈含量是1升，是指瓶子里裝的飲料本身有1升，但瓶子的容量可能會(huì)比1升略大，因?yàn)橥ǔ２粫?huì)裝的滿滿的。
（4）、感知一升有多少。
�、僬J(rèn)識(shí)量杯。(出示量杯)，量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
�、趯�(shí)驗(yàn)將棱長(zhǎng)1分米的正方體容器倒?jié)M，倒入量杯后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）、實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)一：我們的身體每天需要兩升水，其中的1升可以從食物中獲取，剩下的1升需要喝水補(bǔ)充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要驗(yàn)證1升水可以到在多少個(gè)可樂(lè)杯中，需要準(zhǔn)備什么，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？
請(qǐng)選一個(gè)杯子試驗(yàn)一下，看1升水可以倒幾杯。
學(xué)生活動(dòng)二：師：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在這些容器中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能估計(jì)這些容器的容量嗎？
估計(jì)老師手中的容器的容量大約是幾升？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：回家動(dòng)手量一量一些容器是多少升或毫升？
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1. 結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2. 結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。
3. 估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
教學(xué)過(guò)程
一、 理解容量的意義
1. 出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？
學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說(shuō)明這個(gè)茶杯的容量比較大。
2. 出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？
學(xué)生猜測(cè)，猜測(cè)的結(jié)果不同。
提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問(wèn)：通過(guò)倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：容量。
3. 出示想想做做第1題。
通過(guò)討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
二、 感受容量單位統(tǒng)一的必要性
1. 對(duì)話解讀。
談話：小明聽(tīng)說(shuō)好朋友小亮家新買(mǎi)了一套茶具，打電話詢問(wèn)了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對(duì)話內(nèi)容。先連一連，再說(shuō)說(shuō)哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？ 一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。
有幾個(gè)？ 裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高？ 淡藍(lán)色的。
冷水壺的容量是多少？ 15厘米。
2. 談話：小明說(shuō)：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？
通過(guò)演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
3. 提問(wèn)：小明家的黃色水壺能倒?jié)M7杯水，小亮家的藍(lán)色水壺能倒?jié)M5杯水。小明認(rèn)為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？
學(xué)生小組討論，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。
4. 第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5. 提問(wèn)：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）
三、 感受容量單位升
1. 出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？
（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等）
2. 視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫(xiě)（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問(wèn)：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：升、L。
再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？
小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。可以用L表示。（讓學(xué)生讀一讀）
3. 通過(guò)你知道嗎介紹升。
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來(lái)。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。
4. 舉例。
提問(wèn)：你還在什么地方見(jiàn)到升這個(gè)容量單位的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
四、 感知1升的多少
1. 談話：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
提問(wèn)：這個(gè)正方體容器的容量是多少？
2. 引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
3. 出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？
4. 體驗(yàn)1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。
5. 了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
五、 應(yīng)用拓展
1. 幸運(yùn)1升。
（1） 出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
�。�2） 完成想想做做第4題。
2. 快樂(lè)1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行：
（1） 出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
�。�2） 先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3. 節(jié)約1升。
（1） 出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)滴水的水龍頭，提問(wèn)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？
（2） 節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹(shù)字幕（請(qǐng)節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說(shuō)：我收集的水有多少升？
小蘑菇說(shuō)：這么少的水用升做單位合適嗎？
談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。
六、 全課小結(jié)（略）
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的.意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無(wú)縫對(duì)接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景，把對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長(zhǎng)度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂(lè)1升節(jié)約1升，來(lái)傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開(kāi)放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對(duì)1升的感悟，從此開(kāi)始；對(duì)一生的感悟，也從此開(kāi)始。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
p.13、14
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)一些常見(jiàn)容器的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量單位升，并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成一升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查
完成口算本上的校對(duì)工作，檢查學(xué)生的口算完成情況。
二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè)
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個(gè)小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）
1個(gè)電飯煲是2升多，1個(gè)大油桶是5升，一個(gè)水池30升，一個(gè)臉盆5升（較大的容器）
在學(xué)生交流的時(shí)候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大�。唬�2）繼續(xù)補(bǔ)充
三、完成書(shū)上的'想想做做
1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5
可繼續(xù)讓學(xué)生估一估，整個(gè)容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫(huà)
這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說(shuō)，并說(shuō)清楚理由。
再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。
也可用排除法進(jìn)行，但都要學(xué)生充分說(shuō)理，不能是簡(jiǎn)單的憑感覺(jué)。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
p.10~12。
教材簡(jiǎn)析：
這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位，這對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成一升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)容量。
1、（1）老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問(wèn)：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用容量來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。
�。�2）拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）
實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過(guò)來(lái)倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說(shuō)明了什么？
完成書(shū)上的練習(xí)（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說(shuō)一說(shuō)，再得出某個(gè)結(jié)論。
�。�3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？
在學(xué)生說(shuō)理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行。盟鼇?lái)比是不合適的。
二、認(rèn)識(shí)1升
說(shuō)說(shuō)你通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于升的哪些知識(shí)？
1、計(jì)量液體的多少，才用做升做單位
2、棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體，從里面量它的棱長(zhǎng)。問(wèn)：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來(lái)的常見(jiàn)的容器來(lái)認(rèn)識(shí)1升
�。�1）請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來(lái)的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問(wèn)一問(wèn)：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
�。�2）取出大于1升的.容器。
分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
可結(jié)合2.5升的可樂(lè)瓶，請(qǐng)學(xué)生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實(shí)驗(yàn)得出：1升多一點(diǎn)）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫(huà)一下，像電飯鍋大約有2個(gè)這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實(shí)驗(yàn)得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計(jì)一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動(dòng)么？
介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？
分別取幾個(gè)大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝夠了么？
4、練習(xí)，完成（3）和（4）
三、全課總結(jié)
說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識(shí)？
布置實(shí)踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見(jiàn)容器的容量。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)容量
1、初步感受，揭示課題
要求學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐。
師：你知道這個(gè)飲料瓶（罐）原來(lái)裝了多少飲料嗎？
生一：我知道，雪碧瓶子里裝了2.25升。
生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫升。
生三：有的色拉油罐是4升，有的是8升
……
師：同學(xué)們答得都很好，你是從哪里看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你看到的具體內(nèi)容。
生：貼在瓶子上的商標(biāo)寫(xiě)的明明確確，容量是多少升或者是多少毫升。
師：對(duì)！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)容量和升。
（相機(jī)揭示課題并板書(shū)：認(rèn)識(shí)容量和升。）
2. 引導(dǎo)觀察比較：出示兩個(gè)大小明顯不同的玻璃杯
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察兩個(gè)杯子，誰(shuí)能說(shuō)出哪個(gè)杯子里盛的水多？
學(xué)生討論。
生一：1號(hào)杯子里盛的水多。
生二：1號(hào)杯子盛的水多，就是容量大。
生三：2號(hào)杯子的水少，就是容量少。
師：確實(shí)如此，哪一個(gè)杯子能盛的水多，我們就說(shuō)它的容量大一些；盛水少的，我們就說(shuō)它的容量小一些。（板書(shū)：容量）可以盛水或其他液體的物品我們稱它為容器。
2. 引導(dǎo)操作比較：出示兩個(gè)大小相近的水壺
師：觀察這兩個(gè)水壺，你能看出哪個(gè)水壺的容量大一些？
生：這兩個(gè)水壺外表看起來(lái)一樣大。
師：那它們的容量是不是一樣大呢？用什么辦法可以比較出哪個(gè)水壺的容量大一些呢？
生：給兩個(gè)水壺都裝滿水，再分別倒入兩個(gè)一樣大的大杯子里，看哪個(gè)杯子里的水多，就說(shuō)明哪個(gè)水壺的容量大。
師：如果只有這樣的兩個(gè)水壺，不借助于其它工具，可以辨別它們的容量大小嗎？
生：我是這樣想的，把第一個(gè)水壺裝滿水，往第二個(gè)水壺里倒，如果沒(méi)倒?jié)M，就說(shuō)明第二個(gè)水壺的容量大；如果正好倒?jié)M，那就是兩個(gè)水壺的容量一樣大；如果倒?jié)M了后，第一個(gè)水壺里的水還有的剩，就是第一個(gè)水壺的容量大。
師：這個(gè)方法真好，你說(shuō)的真好。請(qǐng)你來(lái)演示一下。
學(xué)生邊演示邊講解。
師：同學(xué)們，這下你能看出哪個(gè)水壺容量大一些，哪個(gè)水壺容量小一些嗎？為什么呢？
生：裝的水多，就說(shuō)明它容量大，演示比較后我就看明白了。
師：那同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)其它的容器嗎？舉例子并來(lái)比較一下它們?nèi)萘康拇笮 ?/p>
生一：我家中的電水壺比熱水瓶的容量大，因?yàn)闊浑娝畨氐乃梢匝b兩熱水瓶。
生二：我家的浴缸和洗臉盆的容量大很多，一眼就可以看出來(lái)。
生三：我家吃飯的時(shí)候盛飯的是小碗，容量�。皇氖谴笸�，容量大。
……
師：同學(xué)們舉的這些例子都說(shuō)明容器的容量是有大小的。
3. 引導(dǎo)操作計(jì)量
讓學(xué)生觀察小組里的水壺，指出各組的水壺同樣大小。
師：你知道這個(gè)水壺的的容量是多少嗎？你能用什么辦法來(lái)說(shuō)明這個(gè)水壺的容量？
啟發(fā)學(xué)生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并交流計(jì)量的過(guò)程和結(jié)果。
生一：一壺水可以倒?jié)M5個(gè)杯子。
生二：不對(duì)，是6杯。
生三：我們5杯半
師：同學(xué)們說(shuō)的杯數(shù)都不太一樣。而同樣大的水壺，計(jì)算它容量的“杯數(shù)”為什么會(huì)不一樣呢？有什么辦法可以使計(jì)量的結(jié)果相同呢？
生一：我們各組杯子不是一樣大，所以杯數(shù)有多有少。
生二：我們應(yīng)該準(zhǔn)備相同大小的杯子，這樣量出來(lái)的杯數(shù)就一樣多了。
師：容量的大小可以進(jìn)行計(jì)量。為了準(zhǔn)確計(jì)量容量的大小，要用統(tǒng)一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）
二、 感受容量單位“升”
1. 師：你見(jiàn)到的容量單位有哪些？
生齊：升和毫升。
師：升和毫升都是常見(jiàn)的容量單位，本節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)升。（板書(shū)：升）
師：說(shuō)說(shuō)你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升？（出示掛圖）
生一：第一個(gè)裝的醬油，容量是一升。最大的罐子里裝的純凈水，容量是19升。
生二：色拉油和果汁的瓶子容量分別是4升和3升。
師：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用符號(hào)“L”表示。（板書(shū)：升、L）
學(xué)生讀一讀。
2. 簡(jiǎn)介“升”的歷史演變
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來(lái)。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。
三、 認(rèn)識(shí)1升
1.師:你知道1升有多少嗎？
小組交流一下。
師：要想科學(xué)地認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯（出示量杯），量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具。請(qǐng)學(xué)生觀察量杯。
學(xué)生分組觀察，教師巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生一：我看到量杯上有數(shù)字1。
師追問(wèn)：那你知道1表示什么意思嗎？
生一：知道，表示容量是1升。
師：你知道得真多。
生2：我還看到在量筒和量杯上有一些線。
師：這些線就好像我們直尺上的刻度一樣，它們是測(cè)量工具的刻度。標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
2. 請(qǐng)各小組同學(xué)量出正方體玻璃容器每條邊（棱）的長(zhǎng)度。
生：長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
3. 引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
指出：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
4. 體驗(yàn)1升的多少。
師：1升的水可以裝滿幾杯呢？請(qǐng)同學(xué)們用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的`幾杯就有1升？
生一：我的杯子大，兩杯就有1升了。
生二：我的要3杯多點(diǎn)呢！
……
師：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。同學(xué)們要分多次飲用水，不要一次大量飲水，不然對(duì)身體不利！
四、 應(yīng)用拓展
1. “幸運(yùn)1升”。
（1）出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
生：醋，農(nóng)夫山泉，可口可樂(lè)的瓶子容量大一些，是用升做單位的。
（2）完成“想想做做”第1題：要求學(xué)生分小組先觀察題中的插圖，說(shuō)清圖意，再進(jìn)行判斷。說(shuō)說(shuō)你還有什么好辦法比較。
生一：把每個(gè)杯子都裝滿水，再分別倒進(jìn)量杯里量一下，不就清楚了。
生二：我用量杯把一升的水，分別往三個(gè)杯子里倒，那個(gè)杯子里的水最不滿，就是誰(shuí)的容量大。
師：方法都不錯(cuò)。讓我們來(lái)試一下吧！
學(xué)生在每小組里演示。
�。�3）完成“想想做做”第2題：要求學(xué)生獨(dú)立觀察題中的插圖，弄清題意，再作判斷。組織交流時(shí)，要求簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
生一：第一個(gè)杯子的容量最大，第二個(gè)和第三個(gè)杯子的容量同樣大。
生二：這是因?yàn)榈谝槐鹊節(jié)M第二杯，看到第一個(gè)杯子里還剩一些；再把倒?jié)M的第二杯水倒入第三杯，看到第三杯正好倒?jié)M。所以我得出：第一個(gè)杯子的容量最大，后兩個(gè)杯子的容量相等。
師：答得真好。
�。�4）完成“想想做做”第4題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中呈現(xiàn)的各是什么容器，再要求估計(jì)哪些容器的容量比1升大，并說(shuō)出你的理由。
生：砂鍋和電水壺的容量比1升大。我是根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)得出的，而且我們已經(jīng)用量筒測(cè)量出1升水有多少。
2. “快樂(lè)1升”。
完成“想想做做”第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行。
3. “節(jié)約1升”。
畫(huà)一個(gè)滴水的水龍頭。提問(wèn)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？
生計(jì)算并回答：20分鐘流失1升水，1小時(shí)等于60分鐘，1小時(shí)就是流失3升水，一天24小時(shí)，就是流失72升水。
師：在日常生活中，我們要節(jié)約每一滴水。
五、課下拓展
師：學(xué)習(xí)了這一課，我想同學(xué)們一定有了不同的收獲，老師希望你們課下留心觀察，看看你們家里有哪些物品是用升做單位的，記錄下來(lái)，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，咱們下節(jié)課一起交流。
《認(rèn)識(shí)容量單位和升》課堂教學(xué)反思
教學(xué)反思：《容量單位和升》重在感受和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從觀察入手，立足操作體驗(yàn)，教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)容量單位、升的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
1、以生活問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，一切從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生在“猜、倒、看、比、量”的實(shí)踐中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，建立表象，建構(gòu)新知。
2、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。本課，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供小組合作學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，也學(xué)會(huì)了與人交流，效果很好。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又要為生活服務(wù)。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“怎樣比較出哪個(gè)瓶子的容量大呢？你們都想到了什么方法？”“你還知道哪些用毫升和升做單位的容器？”等等問(wèn)題都很好的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)(下冊(cè))第10～12頁(yè)。
教材分析：
本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及計(jì)量單位，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域。本冊(cè)教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因?yàn)檫@一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)容量和容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累感性材料。由于在體積之前教學(xué)，應(yīng)采取直觀認(rèn)識(shí)、直覺(jué)感受為主的教學(xué)方法。
學(xué)情分析：在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)升和毫升，既可以體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2、結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解“升”的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知能力、觀察力和推理能力。
3、估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
4、在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)合作能力，交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透節(jié)約用水的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境感知容量單位升的實(shí)際意義，以有意義接受的方式構(gòu)建容量單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)1升的表象，深化體驗(yàn)，提升空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，一個(gè)容量為2升的飲料瓶，凈含量為1升的飲料瓶1只，容量相近的茶杯兩個(gè)，每組準(zhǔn)備大小不同的飲料瓶各1個(gè)，塑料盆一個(gè)、量杯一個(gè)、六個(gè)一次性杯子，滴水龍頭一分鐘滴下的水等。
說(shuō)教法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前已有“容器越大，能盛的水就越多”的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生正確建立“容量”概念的表象及深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學(xué)含義→概念的具體化”。利用學(xué)生對(duì)正方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)，正確理解、體會(huì)“1升到底有多少”，并將“升”的知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)銜接起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的教學(xué)過(guò)程中，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。
說(shuō)學(xué)法：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴、模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此，以小組合作的形式，運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探索、分組討論等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，防止學(xué)生的認(rèn)知表面化做好了有力的知識(shí)支撐。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知容量
1、出示幾個(gè)不同的杯子、瓶子，他們有什么用途? 引出容器。
2、出示教師和學(xué)生喝水的杯子（大小差異明顯）引導(dǎo)學(xué)生用觀察法比較哪個(gè)杯子能盛的水多，進(jìn)而引出“容量大、盛的水多”。
3、課件出示兩個(gè)外形一樣但壁厚不同的杯子（如圖）再讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，比較兩個(gè)杯子容量的大�。恳鋈萘康拇笮∪Q于容器內(nèi)部空間的大小。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)容量的含義，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4、出示甲、乙兩個(gè)容量差不多的水壺（如下圖）
讓學(xué)生通過(guò)觀察猜測(cè)這兩個(gè)水壺哪個(gè)水壺的容量大一些？學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果會(huì)有不同。怎樣才能驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果呢？你有什么方法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)？引導(dǎo)學(xué)生想出用兩個(gè)水壺互相倒水的方法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促使學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題，由爭(zhēng)論到實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)的興趣。
5、出示“想想做做”第1題。 請(qǐng)大家猜一猜哪個(gè)容器的容量最大，哪個(gè)容器的容量最小。學(xué)生猜測(cè)后，課件播放倒水錄像，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)閷W(xué)生能力各異，接著用圖示進(jìn)行分解，細(xì)說(shuō)出推理過(guò)程，旨在讓學(xué)生都能比較清楚的進(jìn)行推理。最后課件出示想想做做2， 觀察圖后直接判斷容量的大小。
【設(shè)計(jì)意圖】由實(shí)驗(yàn)到觀察，根據(jù)圖意判斷容器容量的大小，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)為下一步的教學(xué)埋下伏筆，每個(gè)容器里到底能裝多少水，引出容量單位。
二、感受統(tǒng)一容量單位的必要性。
通過(guò)談話：你每天喝幾杯水？是不是誰(shuí)喝的杯數(shù)多誰(shuí)喝的水就多呢？引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，得出需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的量器來(lái)計(jì)量的需求。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。
你還知道哪些計(jì)量單位？
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“是不是誰(shuí)喝的杯數(shù)多誰(shuí)喝的水就多呢”的問(wèn)題情境，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生解決矛盾的需求，以舊知識(shí)為背景在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上推出容量單位升和毫升。
三、認(rèn)識(shí)容量單位“升”。
1、讓學(xué)生從帶來(lái)的飲料瓶包裝上找容量單位。再出示超市平面圖：說(shuō)說(shuō)到哪里去會(huì)找到容量單位？課件出示一些商品商標(biāo)特寫(xiě)，讓學(xué)生從這些商品的商標(biāo)中找出容量單位。
2、提取容量單位，引導(dǎo)概括容量單位一般用來(lái)計(jì)量液體多少的，引出升和毫升的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活情景，提供多樣的信息供學(xué)生選擇，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有用信息，不僅概括出容量單位是常用來(lái)計(jì)量液體的多少，還有利于培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力。
四、 感知1升有多少。
1、通過(guò)量杯認(rèn)識(shí)1升。出示量杯實(shí)物（事先裝好1升水），每組觀察一下，初步形成1升的概念。
2、通過(guò)正方體容器認(rèn)識(shí)1升。先出示兩個(gè)正方體的容器，估計(jì)哪一個(gè)能裝得下1升水？把量杯中的1升水分別倒入正方體容器中，其中一個(gè)正方體容器內(nèi)裝的水正好是1升。設(shè)疑“什么樣的正方體容器才能裝1升水？”這是小組合作通過(guò)量一量正方體容器里面的長(zhǎng)度、寬度和深度，得出長(zhǎng)、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的'水正好是1升。
3、認(rèn)識(shí)不同形狀的1升。使學(xué)生理解這些容器雖然形狀不一樣，但里面裝的液體都是1升。
4、估計(jì)：你喝水的杯子，1升的水可以裝滿幾杯？每組選用1個(gè)杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。
【設(shè)計(jì)意圖】注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與并在豐富的活動(dòng)中交流。本環(huán)節(jié)就是通過(guò)組織學(xué)生三次倒水的體驗(yàn)活動(dòng)，使之對(duì)“1升有多少”有比較深刻的感知。
五、 應(yīng)用拓展。
1、辨一辨：課件出示生活中的一些容器，讓學(xué)生辨別哪些容器的容量大于1升。
2、估一估：（經(jīng)歷三個(gè)階段）
（1）實(shí)物估計(jì)：先估教室中的純凈水水桶的容量，再估塑料盆的容量。這兩次估計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生采用尋找參照物的方法進(jìn)行估計(jì)。
�。�2）選擇性估計(jì)：給出一些數(shù)據(jù)選擇容器的容量。
�。�3）想象估計(jì)：看圖想象直接估計(jì)容量。
3、算一算：
先欣賞節(jié)約用水廣告短片。再計(jì)算關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)小時(shí)一天會(huì)流失多少水，計(jì)算過(guò)后課件將五桶純凈水形象的展示出來(lái)，使學(xué)生從視覺(jué)上深刻感知一個(gè)關(guān)不緊水龍頭帶來(lái)的水浪費(fèi)，體驗(yàn)節(jié)水的重要性。
4、說(shuō)一說(shuō)：出示盛有滴水龍頭一分鐘浪費(fèi)水的杯子，估計(jì)一下大約是多少
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用1升的知識(shí)對(duì)日常生活中的容器進(jìn)行判斷，進(jìn)一步體會(huì)升的含義以及它在日常生活里的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1升大小的體驗(yàn)。算一算環(huán)節(jié)同時(shí)起到思想教育的滲透作用。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)滴水龍頭一分鐘浪費(fèi)的水是多少，體會(huì)到這時(shí)少量的水已經(jīng)不能用升來(lái)做計(jì)量單位了，為后面學(xué)習(xí)毫升埋下伏筆。
總評(píng)：
本節(jié)課的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)容量及容量單位升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位，為學(xué)習(xí)體積和容積打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓同學(xué)在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
本節(jié)課合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的“無(wú)縫對(duì)接”。課始，讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個(gè)杯子，對(duì)容量的大小初步感知，再順勢(shì)而為，組織學(xué)生用操作的方法來(lái)比較兩個(gè)大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，然后通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)感受這種比較方法，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“是不是誰(shuí)喝的杯數(shù)多誰(shuí)喝的水就多”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中產(chǎn)生統(tǒng)一容量單位的心理需求，把容量單位放到熟悉的舊知背景中認(rèn)識(shí)，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到可以用“類比”的方法估測(cè)容器的容量。在彼此的交流互動(dòng)中，學(xué)生不斷地與自我對(duì)話，加深了對(duì)“升”的理解，豐富了“升”的表象，初步體驗(yàn)到了猜測(cè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生認(rèn)識(shí)1升以后，安排了豐富的估計(jì)容量的活動(dòng)，在這樣一次次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，既能加強(qiáng)對(duì)1升的認(rèn)識(shí)，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力。
整節(jié)課學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的猜想、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，進(jìn)行比較、分析、判斷、推理，大膽進(jìn)行猜想。這種猜想不僅是“我在猜”，更是“我在思”。教師讓猜想插上了“思維”的翅膀，放飛了學(xué)生的思維，撞出了智慧的火花，學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以釋放，真正體驗(yàn)到了猜想所帶來(lái)的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)容量和升。
學(xué)情分析
這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認(rèn)識(shí)體積之后學(xué)習(xí)的，但在學(xué)生的生活中已被廣泛運(yùn)用，學(xué)生具有一定的感知。
教學(xué)要求
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道“容量”的概念，認(rèn)識(shí)容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，體會(huì)“容量”的含義，通過(guò)操作讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
能力目標(biāo)：增強(qiáng)空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：在操作活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的'大小，加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)。
主要教學(xué)方法
講授法，操作法
教學(xué)組織形式
4人小組
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)容量：
1．出示兩個(gè)茶杯：
2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出哪個(gè)杯子里盛水多？
3．說(shuō)明：哪一個(gè)杯子盛的水多，我們就說(shuō)它的容量大一些，盛水少的，我們就說(shuō)它的容量小一些。(板書(shū)：容量)
4．出示兩個(gè)水壺：
5．你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過(guò)觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來(lái)證實(shí))
6．你說(shuō)舉舉例子來(lái)比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)
7．請(qǐng)同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？
8．想一想，你能說(shuō)出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？
9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。
11．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這壺水有幾杯？
12．同學(xué)們說(shuō)的都不太一樣，大家覺(jué)得這樣說(shuō)科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？
13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。
二、認(rèn)識(shí)升：
1．請(qǐng)同學(xué)們拿出從家中帶來(lái)的各種容器。
2．請(qǐng)同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來(lái)的容器上標(biāo)明的容量是多少？
用的是什么單位？
3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書(shū)：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說(shuō)明下面再來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)完整課題)
4．從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。
5．要想科學(xué)的認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
6．現(xiàn)在，老師將一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？
7．板書(shū)：棱長(zhǎng)是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖
2．圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？
3．指名生上臺(tái)操作。
想想做做2
1．請(qǐng)每個(gè)小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來(lái)，先估計(jì)一下，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最�。�
2．接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計(jì)對(duì)嗎？
3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？
想想做做3
1．指名讀題。
2．指名口答。
想想做做4
你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)情分析
學(xué)生已能正確的認(rèn)識(shí)容量的含義和升這個(gè)容量單位，同時(shí)，通過(guò)生活實(shí)際，一部分學(xué)生已知道毫升這個(gè)單位，但對(duì)毫升具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。
教學(xué)要求
1、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升，并形成1毫升的容量觀念。
2、知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
主要教學(xué)方法
講授法，實(shí)踐法
教學(xué)組織形式
2人小組
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)毫升：
1、前面二節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？
2、這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“毫升”
(板書(shū)課題：毫升)
3、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你找到的用毫升做單位的`容器。
4、大家覺(jué)得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？
5、可見(jiàn)，毫升是在講師比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升也可以用“mL”或“ml”來(lái)表示。(板書(shū)：mL,ml)
6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個(gè)量杯里的水大約是1毫升，誰(shuí)來(lái)形容一下1毫升的水大約有多少？
7、接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
8、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)？
二、升與毫升的進(jìn)率：
1、請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)拿出課前老師發(fā)的量杯。請(qǐng)小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。
(提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯)
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板書(shū)：1升=1000毫升，說(shuō)明升與毫升的進(jìn)率是1000。
三、想想做做：
想想做做1
1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
2、再請(qǐng)同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說(shuō)一說(shuō)它們的容量各是多少。
想想做做3
1、指名分別說(shuō)一說(shuō)三種飲料的容量。
2、說(shuō)一說(shuō)，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？
想想做做4
1、生獨(dú)立完成后集體訂正。
2、指名：為什么2000毫升是2升？
想想做做2、5課前完成，課上匯報(bào)結(jié)果。
四、你知道嗎？
生自由閱讀后交流感想。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元第一課時(shí)p.10~12。
教材依據(jù)：
這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位，這對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的。
設(shè)計(jì)思路：
1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受，體會(huì)容量的含義
2、讓學(xué)生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用“升”作為容量的單位。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，感受1升的實(shí)際意義；然后通過(guò)進(jìn)一步的操作、觀察，讓學(xué)生利用生活中幾種常見(jiàn)的容器加深對(duì)1升的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的`應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成1升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備：
大小不同的茶杯、水壺、標(biāo)有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)“容量”。
�。�1）老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問(wèn)：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用“容量”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
�。�2）拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）
實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過(guò)來(lái)倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說(shuō)明了什么？
【小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)06-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《圓認(rèn)識(shí)》07-01
小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-16
小學(xué)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)07-20