小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、簡介背景,揭題
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1、請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書情況。
3、讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文,想想課文主要講了什么事?
。套映鍪钩䥽,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
6、你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、自由讀文,質(zhì)疑
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、楚王怎樣侮辱晏子?
3、晏子怎樣反駁?
四、解決第一個(gè)問題
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、自己讀文解決。
。ǔ䥽鴩鴦輳(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2、晏子是怎樣反駁的?
。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)
3、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班交流:
。ㄖ付ㄒ粋(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié):
楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的經(jīng)過。
2、感受語言的表達(dá)藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》,同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰?圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事?誰來說一下文章的主要內(nèi)容?
2、同學(xué)回答教師板書:楚王晏子進(jìn)城門見楚王赴酒席。
二、導(dǎo)學(xué)
1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文,提出一些值得我們大家探討的問題。現(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價(jià)值的問題。
2、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值,老師把你們的問題整理成一個(gè)問題就是:楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問題解決了其他的問題就都迎刃而解了,我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。
三、探學(xué)
默讀課文,看從那些語句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號(hào)。
四、研學(xué)
把你的收獲和你的問題和你的小組的同學(xué)交流交流。
五、評(píng)學(xué)
1、“進(jìn)城門”
1)、按道理說楚國應(yīng)該怎樣做?我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的?
2)、楚王為什么這樣做?他只想侮辱晏子嗎?“5尺來高”到底有多高呢?
3)、如果你是晏子會(huì)怎樣做?
晏子沒有惱羞成怒,而是冷靜的反駁,巧妙的語言把侮辱還給晏楚王,既維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán),又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊!板書:鉆狗洞是狗國
4)、于是,楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì)出什么?(無可奈何)這是楚王會(huì)怎么想?(先把你放進(jìn)來再說)
5)、再讀晏子的話進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、見楚王
1)、楚王說齊國沒有人了嗎?板書:沒人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì),重點(diǎn)體會(huì):“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語。表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度。(輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書:沒人才下等國
2)、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng),把侮辱還給了楚王。
3)、把描寫人多的三句話概括成成語:舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書:下等國。
4)、楚王只好陪著笑,板書:只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎?他一定在想:等著,好戲在后頭呢。
5)、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對話進(jìn)一步體會(huì)人物的心理。
6)、小組展示。
3、赴酒席
1)、楚王說:齊國人怎么這么沒出息?這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書:沒出息。楚國人為什么得意洋洋?
這話是什么意思?(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)
2)、同學(xué)們,如果你們身在異國他鄉(xiāng),別人說你沒出息,你的國家社會(huì)風(fēng)氣不好,你會(huì)有何感想啊?(沒面子,難過,氣憤)光有這些感受有何用?我們要用我們的智慧來駁倒對方!我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
3)、晏子面不改色,晏子的話什么意思?(楚國社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書:強(qiáng)盜國。
4)、楚王聽了只好陪不是,板書:只好陪不是。楚王由只好大開城門,到只好陪著笑,再到只好陪不是。說明了什么?(楚王服輸了)這就叫偷雞不成蝕把米,搬起石頭砸自己的腳,自作自受哇!
5)、再讀晏子的話體會(huì)為什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎?(能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國、臨危不懼)
6、楚王呢?(仗勢欺人)
7、晏子才智過人、能言善辯,作者通過語言描寫讓我們深刻的體會(huì)到了語言表達(dá)的藝術(shù),我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智,和善辯的口才,又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
8、我們再來看一下結(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)?(第二段,)第二段是故事的起因,最后一段述故事的結(jié)果,這種寫法叫做——首尾呼應(yīng),也叫前后照應(yīng)。
六、固學(xué)
1、師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國,從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán),這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來考考大家,看看你能否靈活應(yīng)答。
2、有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時(shí),不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l,上面寫了兩個(gè)字“白癡”,如果你是克林頓,你會(huì)怎樣回答?
3、有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”你會(huì)怎樣回答?
4、一次外國記者問周恩來總理,“中國銀行有多少錢?”只見周總理坦然地笑笑說:“中國銀行嘛,共有拾捌元捌角捌分錢。在場的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后,立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值,即:拾元、伍元、貳元、壹元;伍角、貳角、壹角;伍分、貳分、壹分,它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。
七、小結(jié)
課下以小組為單位演一演課本劇,下節(jié)課展示評(píng)比,進(jìn)一步體會(huì)語言的表達(dá)藝術(shù)。
八、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王(仗勢欺人)晏子(才智過人能言善辯熱愛祖國)
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
進(jìn)城門鉆狗洞是狗國只好打開城門
見楚王沒人才下等國只好陪著看
赴酒席沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài),感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》,了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容?
2.通過讀課文,你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人?(小節(jié)并板書)
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢?請你們打開課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來,并用心體會(huì)。
2.交流,隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話,要了解人物的特點(diǎn),就得從他的言語、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書!那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子!
三.深入研讀課文
。ㄒ唬┑谝淮吾樹h相對
1.晏子來到楚國,還沒進(jìn)城門,就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是如何反駁的?
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書:鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請你來讀讀晏子反駁的話。
3.討論,指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話,接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會(huì)如何傳?(語氣、稱謂)楚王聽了之后,又會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢?
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!
5.匯報(bào),點(diǎn)評(píng)。
6.楚王考慮再三,沒有辦法,只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)來。
7.晏子只用了四句話,就讓楚王乖乖地打開了城門,真是——!讓我們一起讀好這段話,再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
。ǘ.第二次針鋒相對
1.晏子進(jìn)了城門,見了楚王,第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文,找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流,隨機(jī)理解,感受人物心理。
。1)“楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:”
a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣?
。2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?”
a.齊國的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳!薄按蠡飪憾妓σ话押,就像下一陣雨!边@兩句話,想出成語嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)
b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護(hù)齊國的尊嚴(yán))
。3)“晏子裝著很為難的樣子說:”
a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子,說明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來裝著很為難的樣子對楚王說:
。4)“晏子拱了拱手說:”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎?
b.加上動(dòng)作,讓我們一起說:
。5)“說著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑!
a.這時(shí)候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會(huì)想些什么呢?
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說楚國是下等國,楚王也只好賠著笑。
3.讓我們再次通過朗讀,去感受當(dāng)時(shí)的情景。
。ㄈ┑谌吾樹h相對
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來讀第五自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,認(rèn)真想,晏子這次的弦外之音又是什么?
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎?(楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好,是強(qiáng)盜國)
3.楚王聽了,只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)
2.面對楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。也確如你們所說,晏子是一個(gè)——的人!
3.回國后,齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫一寫。
4.交流,點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正氣,體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情朗讀課文;
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感。
重難點(diǎn):
1、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的崇高氣節(jié);
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前,我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代,其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,他身高不足五尺,按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯,口才極好,經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多的外交爭端,他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:通過歷史背景的介紹,突出晏子的特點(diǎn),為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。)
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情?
本文講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容,對課文有一個(gè)大致的了解,以方便高潮部分的教學(xué))
2、同學(xué)們,一個(gè)精彩的故事,往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成,那這篇課文的高潮之處在哪里呢?(三次侮辱,三次反駁)
(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),找到最精彩的三次交鋒,為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請大家對照板書,自由讀3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根據(jù)課件提示,用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
(設(shè)計(jì)目的:通過提示性的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性,讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲)
2、請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1:學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),讓他鉆狗洞
楚王以貌取人,從外貌侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子,進(jìn)而侮辱齊國
2——2:從上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3:由此可見,楚王是一個(gè)什么樣的人?
。ㄔO(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過自我學(xué)習(xí),找出楚王對晏子的侮辱,通過朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人,為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。)
3、請同學(xué)們結(jié)合課件,在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難,用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例,批駁楚國是一個(gè)盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么?
第一次:楚王只好打開城門
第二次:楚王只好陪著笑
第三次:楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果,均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
。ㄔO(shè)計(jì)目的:自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果,學(xué)生水到渠成,自然理解得很順暢)
6、現(xiàn)在,讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國勢強(qiáng)盛,想通過侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國,顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱,針鋒相對,據(jù)理力爭,維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。
(設(shè)計(jì)目的:重新回到故事的起點(diǎn),讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng),可以更有助于他們理解整個(gè)故事。)
7、在你心里,楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢?
(設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文,通過理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性)
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子,學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神,學(xué)會(huì)維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后,讓我們一起來朗讀后人對晏子的評(píng)價(jià)。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入
過渡為了顯示自己國家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言,只得賠笑。他是怎樣反駁的?這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì)晏子的語言魅力。
二、合作探究,
第一次交鋒:
課件出示:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
晏子面對楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語冷靜地怒發(fā)沖沖地
言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗門進(jìn)去。出示PPT
我們一起來思考一下,可是,晏子為什么不這樣說?
小結(jié):面對這意想不到的侮辱,晏子冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,讓楚王沒有任何選擇的打開城門,維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,這就是晏子語言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒
還沒有見到晏子,楚王就開始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會(huì)死心,那么面對楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢?課件出示
1,這段話的弦外之音是什么?人多
晏子的話里,藏著三個(gè)成語
把這三個(gè)成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊。體會(huì)一下他這樣說,妙在何處?生自讀,運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
2聽出他的弦外之音了嗎?邏輯引導(dǎo):
訪問上等國家就派上等人去,訪問下等國家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來了,所以楚國是()
板書:下等國。
他的這番話又妙在何處呢?晏子沒有明說,卻來個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦邸D愠跽f我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家,既然我最不中用,派到你楚國來,你楚國自然就是!
真是曠世奇才,誰再讀一讀,我們一起欣賞一下晏子說的話。請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。
3.第三次交鋒
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。
晏子又是怎樣反駁的呢?
他的弦外之音是橘子在淮南可以長得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好勞動(dòng),一到楚國,就做起盜賊來,所以說楚國()
所言之妙舉例說明齊國人在楚國為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國無方,造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話
三次交鋒楚王都是以失敗告終,你能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王嗎?
三、精度課文,體會(huì)人物情感;
1.晏子
經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒,你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人?小組先交流誰來說一說?
機(jī)智,聰明,善辯,具有愛國主義情感的人。(板書)
舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì)愛國主義情感這一點(diǎn)。為什么韓信面對侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過去,而晏子則不能呢?
重點(diǎn)體會(huì),因?yàn)樗驱R國的使者,代表了齊國去出使楚國,如果說他受辱也就是齊國受辱。
四、作業(yè)
在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡析:
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生對歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘,加以引導(dǎo),學(xué)生對課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課字,結(jié)合上下文理解詞語的意思,理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì)晏子的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán),維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
三次反擊楚王的語句的理解,體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性,敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法:
合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
兩千多年前,中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)期,當(dāng)時(shí)齊國和楚國都是大國,說到齊國就想起一個(gè)人,這個(gè)人身材矮小,但是他口才極好,他出使別的國家避免了許多的紛爭,他就是——晏子,晏子名嬰,因?yàn)樗苡袑W(xué)問,又是男的,大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章,晏子使楚。(板書課題)使:出使。楚:楚國。題目的意思是——晏子出使楚國,也就是晏子去楚國訪問。
師過渡:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,下面老師考考大家。
(設(shè)計(jì)意圖:通過談話互動(dòng),學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題,增添學(xué)習(xí)興趣。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語自由讀,指名讀,齊讀。注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàf”是官職的稱呼。課文講了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表揚(yáng)同學(xué)們)
2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果,是那一句?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必須尊重,不得不尊重)
。ㄍ瑢W(xué)們真聰明,找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了)
3、師過渡:一句話只要仔細(xì)讀,你會(huì)得到很多信息,你從剛才的那句話中讀出了什么?我們可以濃縮成一個(gè)詞:之前——侮辱(板書),我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā),細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法,為讀課文掃清障礙)
三、細(xì)讀研討,體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子?自由讀一二自然段找答案,交流,師板書——原因:顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子?從哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來,并說說自己的理解。(1)學(xué)生速讀,畫句子,思考(2)交流
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。
師:這話太長了,可以怎么用自己的話說?(鉆狗洞——板書)
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎”
師:從“瞅、冷笑”中,你知道了楚王對晏子什么態(tài)度?(輕視,根本看不起),這話什么意思?(沒人才——板書)
齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?
師:楚王想說什么?(沒出息——板書)楚王的侮辱逐步升級(jí),由晏子的長相到能力,最后升級(jí)到了整個(gè)國家。這些話使你知道了楚王是什么人?(特別霸道)面對這些晏子如何反擊的呢?咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求:默讀第三自然段,畫出晏子反擊楚王的話,說說自己的理解。
。1)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
。2)交流
學(xué)生讀句子。
教師評(píng)價(jià):找是找到了,但是讀的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?請你加個(gè)修飾詞,讀——還可能是什么心情(怒氣沖沖心平氣和),再讀——
5、說說你的理解,教師相機(jī)課件展示推理過程。
教師總結(jié):晏子的語言巧妙在哪里呢?順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì))——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞,不卑不亢把侮辱還給了楚王,楚王搬起石頭砸了自己的腳,如若再不開城門自己的國家就是狗國,自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書(大開城門),開的是無可奈何,從哪個(gè)詞語中看出來的?(只好——板書)
總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢,請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:書讀百遍,其義自見!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào),“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。)聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖)
第二次反擊
。1)順學(xué)而導(dǎo),課件出示:這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢?
。2)師:晏子很會(huì)用修辭手法,這是用了什么修辭手法?(夸張)其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語來概括一下句子的意思。(舉袖為云,揮汗如雨,摩肩接踵),我們把成語送進(jìn)去再讀一下,其實(shí)我們也很有語言才能!
。3)師:關(guān)于第二次侮辱,晏子還說了什么?相機(jī)出示:晏子拱了拱手,說:“敝國有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的?說說聽。
。4)師課件展示推理過程,總結(jié):拱了拱手,有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法,然后說了假規(guī)矩,推出楚國是下等國(下等國——板書)。結(jié)果?(陪著笑——板書)
。5)晏子語言妙在哪里?(先用夸張,再欲擒故縱——置之死地而后生)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出,文言文學(xué)習(xí),學(xué)生要能基本理解課文,復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。)
第三次反擊
(1)出示:哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
。2)師:你明白了什么?
。3)師:晏子拿柑橘說事,這是打比方,是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的,言外之意,楚國是個(gè)——(盜賊國——板書)社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
(4)師總結(jié):一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王?(賠不是)
。5)再讀故事的結(jié)果句子:師引導(dǎo),三次侮辱,楚王都沒得逞,因此最終——齊讀——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國后,齊王為晏子開了個(gè)慶功會(huì),你也參加了,你來評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧?
2、師評(píng)價(jià)總結(jié):好一個(gè)出色的外交家,一個(gè)不卑不亢的愛國人士,用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),真厲害!怪不得人家叫他——齊讀(晏子)呢!
3、拓展:補(bǔ)充吉鴻昌事跡
有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一個(gè)島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了!”(先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話,然后出答案。
4、想和他們一樣嗎?那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū),把重點(diǎn)部分寫具體了。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀,抓住課文的核心:晏子的辯論技巧來賞析,牽一發(fā)而動(dòng)全身,加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn),并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力,提高了賞析能力)
五、作業(yè):
排練課本劇。
六、板書設(shè)計(jì):
晏子使楚
原因:顯威風(fēng)
楚王(侮辱)晏子(反擊)
鉆墻洞訪狗國只好開城門經(jīng)過不中用下等人──下等國只好陪著笑
沒出息(水土不同)社會(huì)風(fēng)氣不好只好賠不是結(jié)果:楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思:
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),導(dǎo)課自然
課的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引導(dǎo):之前楚王侮辱晏子,為什么侮辱晏子呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭橋引線
楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反擊的?在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀,畫一畫,說一說的方法后,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后,通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講,體會(huì)感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界,讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人,體會(huì)晏子的沉著睿智,又針鋒相對不受侮辱的人物特點(diǎn),教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語,很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng),將句子的含義挖深挖透,理解文中話中有話,讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)
在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一個(gè)問題:想和他們一樣嗎?那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),作者是怎么描述這件事情的呢?智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章,結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了,課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書設(shè)計(jì)別具匠心
板書設(shè)計(jì),我動(dòng)了一番腦筋,有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容,也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù),維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演,學(xué)生饒有興趣,且對課文加深了理解。
反思這節(jié)課,自己也有一些遺憾:
感情朗讀不到位,對晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說:“藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難”。反復(fù)朗讀,能加深印象,形成語感,這樣學(xué)生有了積累,才能更好地運(yùn)用。然而,我卻匆匆而過,錯(cuò)過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時(shí)機(jī)?峙逻@節(jié)課學(xué)生學(xué)過課文后,只知道晏子的語言巧妙,而記不清晏子究竟說了什么了。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動(dòng),通過對話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀晏子的語言,感受他能言善辯的口才。
課前準(zhǔn)備
補(bǔ)充材料,多媒體。
教學(xué)過程
一、簡介背景揭示課題
1、距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文整體感知
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字:
侮辱謊敝矩囚嘻
臣淮柑橘枳賊賠
、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。
②交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字:謊敝臣。學(xué)生練寫。
3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
。套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
4.提出問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫下來多讀幾遍,體會(huì)他每次說的話妙在哪里?并說說晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本體會(huì)語言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。
預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說:“這是個(gè)狗洞,不是城門?”呢?
(2)晏子為什么裝著很為難的樣子?
。3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過?
。4)晏子說的“水土不同”怎樣理解?
2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書。
3、請同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問題。
(1)大屏幕出示:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
(2)指名讀,說說妙在何處?
。3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:
大屏幕展示:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是。
(4)晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)
。5)感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對的呢?請同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。
(1)大屏幕出示:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
①讀這句話,你知道了什么?(晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無言以對。)
、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”
、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法?
④分角色朗讀第四自然段。
。2)大屏幕出示:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!
、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑?他為什么要裝著很為難的樣子?②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”,有所以,就必須有因?yàn)椋埬惆选耙驗(yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。
③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢?
。3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!
①你能理解這段話嗎?為什么說是“水土不同”?
、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類比)
、鄯e累與這段話有關(guān)的典故:
。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘,生于淮北則為枳。
④分角色朗讀第五自然段。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念:
通過對本文的閱讀教學(xué),讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力,從而愛上語言,在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語言,學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá),特別是能夠利用課外時(shí)間,有意識(shí)地多看課外讀物,多朗讀;讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對話來塑造人物的表達(dá)方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中;通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道,本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括:事情的起因,事情的經(jīng)過,和事情的結(jié)果,而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分,使學(xué)生明白,在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。
總的來說:我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),一是口頭表達(dá),學(xué)會(huì)說話;二是學(xué)會(huì)書面表達(dá),學(xué)以致用,學(xué)會(huì)書面表達(dá),學(xué)會(huì)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字;能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫作脈絡(luò),知道作者表達(dá)的順序,習(xí)得一些寫記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語言的妙處,習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法:
學(xué)會(huì)快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容;用邊讀邊想讀書法在書上批注;學(xué)會(huì)用簡潔精練的語言表達(dá);學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題;學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情,和作者要表達(dá)的主題,并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系;從例文中習(xí)得表達(dá)技巧,學(xué)以致用,提高自己的作文水平;通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情,并與之產(chǎn)生共鳴,從而獲得讀書的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情;注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡,盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容,從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
會(huì)寫十四個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字;初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,在老師的幫助下理清文章脈絡(luò);知道當(dāng)時(shí)的歷史背景,事情的起因,和楚王幾次侮辱晏子;具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,“會(huì)說的說得人笑,不會(huì)說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù),會(huì)用這門藝術(shù)的人,立于別國的廟堂之上,口吐蓮花,妙語連珠,用三寸不爛之舌,不費(fèi)一兵一卒,不用一槍一彈,打得敵人節(jié)節(jié)敗退,讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課,知道我要說的是——晏子。對,今天,我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》,讓我們一起走近這位歷史名人,去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎?
二、板書課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀,自行解決以下問題。
1、過渡:同學(xué)們,你們在課外對本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí),剛才又聽了老師的范讀,下面看投影上面的問題然后,自己默看課文,回答以上的問題,老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問題是:課文的時(shí)代背景?課文是按事情發(fā)展的順序來寫,寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,請你找出事情的起因是什么?結(jié)果是什么?寫事情經(jīng)過的時(shí)候,寫了楚王和晏子的幾次較量?
2、指幾名同學(xué)來回答,老師相機(jī)糾正,總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答:第一自然段告訴我們什么?
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
。2)師引導(dǎo):正是因?yàn)槌䥽妄R國都是大國,才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊,如果楚國不是大國,他就不敢那樣狂妄,也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)師過渡:上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景,接下來開始講述故事,大家一起說:作者首先告訴了我們——事情的起因。對,同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí),師相機(jī)板書:起因:仗著國勢強(qiáng)盛,侮辱晏子,顯威風(fēng)。
。2)師引導(dǎo):同學(xué)們敘事性文章,一般來說作者要先告訴我們事情的起因,但是,注意起因,是詳細(xì)描寫還是一筆帶過?對!事情的起因,也就是事情的'緣由,要簡單的描寫,而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分,我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對?(投影出示問題)
——國王讓關(guān)上城門,讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。
——晏子說,如果楚國是狗國,他就進(jìn)狗洞。
(2)畫出晏子的語言,多讀幾遍,體會(huì)妙在什么地方?(投影出示問題)
指幾名同學(xué)回答,學(xué)生的概括可能不是很好,師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),(見下)
妙在:將計(jì)就計(jì),讓楚王沒有選擇地打開城門。
。3)學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書:經(jīng)過國王出招:關(guān)城門開狗洞;晏子應(yīng)對:是狗國進(jìn)狗洞結(jié)果:只得打開城門
4、解決生字詞
過渡:同學(xué)們剛才,楚王和晏子的較量,第一回合以晏子勝,楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來,在文中找出相應(yīng)的詞,把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍,給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題,OK?好!現(xiàn)在開始。
師巡視全班,關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后,指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少:我們知道了本篇課文寫作的背景;知道了故事發(fā)生的起因;知道了晏子和楚王第一次過招,以晏子勝,而楚王敗而告結(jié)束;而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興,這節(jié)課老師很輕松,很開心,感謝同學(xué)們。
6、作業(yè):抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè),并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙,體會(huì)其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯,感受語言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡:上一節(jié)課,同學(xué)們對課文有了大致的了解,特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),晏子更加精彩的語言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在課文的第幾自然段,大家一起說。對!第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?
1、學(xué)生默看第四段,一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說:國王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對?(投影出示問題)
2、指名說一說。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。
——楚王:侮辱齊國沒有人才;
——晏子:最無能的我只配訪問最下等的國家;
4、晏子的話妙在什么地方?(投影顯示問題)
這樣的問題學(xué)生很難回答,需要老師引導(dǎo)說出:將計(jì)就計(jì),有力地貶低了楚國,讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?
——晏子的笑是一種自信的笑,以牙還牙之后,帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后,無可奈何的笑,是一種難過的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言,注意感情。師相機(jī)板書:
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過渡:
楚王前面兩次侮辱晏子,都是想通過攻擊他本人,來達(dá)到攻擊齊國的目的,結(jié)果,楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜,反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休,接下來他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢?我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備,已經(jīng)知道,現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國,他抓來一個(gè)人,說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到,對第五自然段,下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK?同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考,經(jīng)常能提出很好的問題,下面老師把這段時(shí)間交給你們,讓你們把提問。
(讓學(xué)生質(zhì)疑提問:學(xué)生提出如下問題,學(xué)生先自答,學(xué)生答不上來的,老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。)
1、楚王出了什么招?晏子如何應(yīng)對?
國王:隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息;宴子:齊國人在本國安居樂業(yè),在楚國為盜,是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方?
過渡:前兩次較量,晏子都是將計(jì)就計(jì),這一次,他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)?
——比喻,也就是打比方。對,晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方,不但,指出齊人為盜的原因,而且,批評(píng)了楚王治國無方,致使民風(fēng)很壞,讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉?對!太神妙了!
3、較量結(jié)果,楚王慘敗,找到原文的句子來說明?
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言,邊讀邊體會(huì)其妙。師板書:楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過渡:
楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子勝而楚王敗而告終,而且,楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后,想要侮辱齊國,顯顯威風(fēng)的楚王,怎么樣?對!不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后,楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文,借助板書,理清文章的脈絡(luò)。
過渡:
同學(xué)們,每一篇文章都有它行文的路徑,也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò),這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書,回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫事情的起因,簡單的一句話。然后,寫事情的經(jīng)過,經(jīng)過寫得很詳細(xì),寫了三件事,也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果,也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章,一定要注意按一定的順序,而且,要注意詳略的安排,這樣,才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié):
1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè):
1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章,進(jìn)一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章,注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,特別注意經(jīng)過部分要詳寫。
板書設(shè)計(jì):
11晏子使楚
起因:侮辱晏子,顯顯威風(fēng)
經(jīng)過:三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果:不敢不尊重晏子
教學(xué)后記:
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于:抓住重點(diǎn),比如:楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方,也是最能抓住學(xué)生注意力的地方,所以,學(xué)生參與很積極。另外,注意讓學(xué)生體悟,晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在,學(xué)生,雖然不能表達(dá)不出來,但是,他們從內(nèi)心明白,巧妙機(jī)智的語言對于一個(gè)人來說極為重要。然后,對于晏子的幾次應(yīng)對的語言,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀,讀出晏子的語氣,感受語言文字的美,從而愛上語言,愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路,讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容,學(xué)生,都能很好地說出本文的行文路線,重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章,有因有果,而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方,比如,內(nèi)容安排略多,給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些,比如,讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方,這個(gè)問題對小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說太難了,在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間,讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間,同時(shí),也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo):
精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一、三段,知道了齊、楚兩國都是大國,晏子出使楚國,楚王想仗著自己國勢強(qiáng)盛,趁機(jī)侮辱晏子,結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求:用你喜歡的方法研讀課文第二段,你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃,想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師:晏子與楚王的幾次交鋒?
生:晏子與楚王的三次交鋒?
師:你懂了哪一句,請說一說:
一次交鋒:
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解:“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長的繩子,讓學(xué)生加深了解長度。)
師:楚王為什么要侮辱晏子?
生:身材矮小。
師:晏子怎么回答的?
生:“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”(出示課件)
訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。
推理:所以楚國是(狗國)。
師:楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生:不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師:請找一找有關(guān)句子。
二次交鋒:
生:楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒有人了嗎?”
理解:“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生:從神態(tài)看,楚王對冷笑一聲十分輕蔑。
生:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
師:誰能在第二句中概括三個(gè)成語:
生1:舉(袖)成(云)
生2:揮(汗)如(雨)
生3:摩(肩)接(踵)
生4:這些句子都說明人多。
“既然有那么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。”
上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我是最下等人,訪問楚國。
推理:所以楚國是(下等國家)。
師:到這里,楚王認(rèn)輸了沒有?
生:沒有。
師:你從哪里看出來?
三次交鋒:
楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
師:“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生:不是的。
生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧!
板書:類比推理:
生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強(qiáng)盜
(生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊:淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔,齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜,推理:所以楚國是(環(huán)境不好,社會(huì)風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男:扮演楚王;女:扮演晏子;師:扮演武士。
連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度:通過這個(gè)故事,我們應(yīng)該懂得:
人不可貌相,海水不可斗量
講三個(gè)事故事說明智慧。
故事一:
一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說:“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路!备璧聟s說:“而我恰恰相反!闭f完閃身讓批評(píng)家過去。
故事二:
德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說:“看來,只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
故事三:
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖,又愛穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:“你看,來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明,說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人,自討沒趣。
五、展示
師:齊王。
生:無晏嬰政不清。
師:孔子。
生:古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷:“不辱使命,雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語
師:讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生:)晏子!
小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、簡介背景,揭示課題
1.二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)
。2)請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
(3)想想課文主要講了什么事?
三、研讀楚王,感受前后變化
1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。
。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”)
2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會(huì)到了什么。
。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。)
3.有感情地朗讀。
4.他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
。ǔ踔缓梅愿来箝_城門,迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了!保
5.你又體會(huì)到了什么?
。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
6.最后的結(jié)果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入:
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語言,體會(huì)智慧
引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事,走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術(shù),去體會(huì)他的錚錚鐵骨!
1.從三個(gè)故事中任選一個(gè),找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?
2.學(xué)生自由讀課文,自主探究
3.匯報(bào)交流:
。ㄒ唬┑谝粋(gè)故事
“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
。1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來了。
。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]
。2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
。套訉⒂(jì)就計(jì),將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)
[設(shè)計(jì)意圖:知其然,知其所以然!澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入,領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]
。3)感情朗讀:晏子說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
。ǘ┑诙䝼(gè)故事
句一:
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
。2)“大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括,你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
。3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
(4)感情朗讀。
句二:
“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!
。1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?
。套酉染幊鲆粋(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國的目的。)
。3)有感情朗讀。
。ㄈ┑谌齻(gè)故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧!
。1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
[這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度?上纫龑(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思;茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂、土壤等條件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]
(2)有感情地朗讀。
4.小結(jié):
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情,體會(huì)智慧
1.從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請?jiān)僮x讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。
2.學(xué)生自學(xué)后交流:
。1)晏子看了看,對接待的人說……
、倏梢龑(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
。ㄖ皇强戳丝矗拖雽Σ邅砹,說明晏子智慧超群。)
。2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?
、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢?
(3)哪知晏子面不改色,站起來,說……
、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?
、陉套硬桓牡氖鞘裁?(超人的智慧和愛國的情懷)
三、角色朗讀,課堂表演
1.分角色朗讀三個(gè)故事。
2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3.評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè):
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術(shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1.讀一讀,寫一寫。
侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)
2.比一比,再組詞。
敞()準(zhǔn)()陪()臣()
敝()淮()賠()矩()
3.根據(jù)意思寫成語。
。1)大伙把袖子舉起來,就連成一片云。()
。2)人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。()
。3)街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。()
4.完成下面填空。
。1)只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。
這是個(gè)狗洞,不是城門。
所以,。
。2)訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。
我最不中用,派到楚國來了。
所以,。
5.讀完這篇課文,你最大的感受是什么?
教學(xué)建議:
1.本課很適合分角色朗讀?稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話,可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱,回答的話是不是很生氣呢?”“沒有生氣,那他又是怎樣的語氣說話的?為什么?”“你能這樣說一說嗎?”這樣的教學(xué)處理,不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智,也使課本語言活化為自己的語言,還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。
2.語文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后,可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流,或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集,以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問的回答,《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言,周恩來應(yīng)答美國記者的語言,就頗機(jī)智巧妙,表現(xiàn)了人物過人的膽識(shí)和高超的語言藝術(shù)。
資料鏈接:
晏子(?—前500)名嬰,字平仲,夷維(今山東高密)人,春秋時(shí)齊國大夫。公元前556年,開始輔佐齊靈公,后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴,賞不遺XX,重視生產(chǎn),提倡蠶桑,反對厚賦重刑。在我國勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身,他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí),有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。
教材簡析:
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。
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