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小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-15 17:20:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  4、能復(fù)述課文內(nèi)容。

  5、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、簡介背景,揭題

  距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1、請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

  2、檢查讀書情況。

  3、讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

  4、交流不理解的詞句意思。

  5、再讀課文,想想課文主要講了什么事?

 。套映鍪钩䥽,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  6、你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

  三、自由讀文,質(zhì)疑

  1、楚王為什么要侮辱晏子?

  2、楚王怎樣侮辱晏子?

  3、晏子怎樣反駁?

  四、解決第一個(gè)問題

  1、楚王為什么要侮辱晏子?

  2、自己讀文解決。

 。ǔ䥽鴩鴦輳(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

  五、作業(yè)

  看關(guān)于晏子的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  課文主要講了什么事?

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

  (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2、晏子是怎樣反駁的?

 。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

  3、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

  4、全班交流:

 。ㄖ付ㄒ粋(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

  5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7、小結(jié):

  楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

  8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

  可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

  五、作業(yè)

  復(fù)述故事。

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的經(jīng)過。

  2、感受語言的表達(dá)藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》,同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰?圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事?誰來說一下文章的主要內(nèi)容?

  2、同學(xué)回答教師板書:楚王晏子進(jìn)城門見楚王赴酒席。

  二、導(dǎo)學(xué)

  1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文,提出一些值得我們大家探討的問題。現(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價(jià)值的問題。

  2、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值,老師把你們的問題整理成一個(gè)問題就是:楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問題解決了其他的問題就都迎刃而解了,我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。

  三、探學(xué)

  默讀課文,看從那些語句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號(hào)。

  四、研學(xué)

  把你的收獲和你的問題和你的小組的同學(xué)交流交流。

  五、評(píng)學(xué)

  1、“進(jìn)城門”

  1)、按道理說楚國應(yīng)該怎樣做?我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的?

  2)、楚王為什么這樣做?他只想侮辱晏子嗎?“5尺來高”到底有多高呢?

  3)、如果你是晏子會(huì)怎樣做?

  晏子沒有惱羞成怒,而是冷靜的反駁,巧妙的語言把侮辱還給晏楚王,既維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán),又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊!板書:鉆狗洞是狗國

  4)、于是,楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì)出什么?(無可奈何)這是楚王會(huì)怎么想?(先把你放進(jìn)來再說)

  5)、再讀晏子的話進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

  2、見楚王

  1)、楚王說齊國沒有人了嗎?板書:沒人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì),重點(diǎn)體會(huì):“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語。表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度。(輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書:沒人才下等國

  2)、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng),把侮辱還給了楚王。

  3)、把描寫人多的三句話概括成成語:舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書:下等國。

  4)、楚王只好陪著笑,板書:只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎?他一定在想:等著,好戲在后頭呢。

  5)、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對話進(jìn)一步體會(huì)人物的心理。

  6)、小組展示。

  3、赴酒席

  1)、楚王說:齊國人怎么這么沒出息?這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書:沒出息。楚國人為什么得意洋洋?

  這話是什么意思?(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)

  2)、同學(xué)們,如果你們身在異國他鄉(xiāng),別人說你沒出息,你的國家社會(huì)風(fēng)氣不好,你會(huì)有何感想啊?(沒面子,難過,氣憤)光有這些感受有何用?我們要用我們的智慧來駁倒對方!我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  3)、晏子面不改色,晏子的話什么意思?(楚國社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書:強(qiáng)盜國。

  4)、楚王聽了只好陪不是,板書:只好陪不是。楚王由只好大開城門,到只好陪著笑,再到只好陪不是。說明了什么?(楚王服輸了)這就叫偷雞不成蝕把米,搬起石頭砸自己的腳,自作自受哇!

  5)、再讀晏子的話體會(huì)為什么楚王不敢不尊重晏子了。

  5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎?(能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國、臨危不懼)

  6、楚王呢?(仗勢欺人)

  7、晏子才智過人、能言善辯,作者通過語言描寫讓我們深刻的體會(huì)到了語言表達(dá)的藝術(shù),我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智,和善辯的口才,又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  8、我們再來看一下結(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)?(第二段,)第二段是故事的起因,最后一段述故事的結(jié)果,這種寫法叫做——首尾呼應(yīng),也叫前后照應(yīng)。

  六、固學(xué)

  1、師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國,從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán),這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來考考大家,看看你能否靈活應(yīng)答。

  2、有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時(shí),不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l,上面寫了兩個(gè)字“白癡”,如果你是克林頓,你會(huì)怎樣回答?

  3、有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”你會(huì)怎樣回答?

  4、一次外國記者問周恩來總理,“中國銀行有多少錢?”只見周總理坦然地笑笑說:“中國銀行嘛,共有拾捌元捌角捌分錢。在場的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后,立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值,即:拾元、伍元、貳元、壹元;伍角、貳角、壹角;伍分、貳分、壹分,它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。

  七、小結(jié)

  課下以小組為單位演一演課本劇,下節(jié)課展示評(píng)比,進(jìn)一步體會(huì)語言的表達(dá)藝術(shù)。

  八、板書設(shè)計(jì)

  晏子使楚

  楚王(仗勢欺人)晏子(才智過人能言善辯熱愛祖國)

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

  進(jìn)城門鉆狗洞是狗國只好打開城門

  見楚王沒人才下等國只好陪著看

  赴酒席沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”

  2.能通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài),感受人物的心理和特點(diǎn)。

  3.了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入

  1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》,了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容?

  2.通過讀課文,你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人?(小節(jié)并板書)

  二.自主學(xué)習(xí)

  1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢?請你們打開課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來,并用心體會(huì)。

  2.交流,隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話,要了解人物的特點(diǎn),就得從他的言語、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書!那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子!

  三.深入研讀課文

 。ㄒ唬┑谝淮吾樹h相對

  1.晏子來到楚國,還沒進(jìn)城門,就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是如何反駁的?

  2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書:鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請你來讀讀晏子反駁的話。

  3.討論,指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話,接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會(huì)如何傳?(語氣、稱謂)楚王聽了之后,又會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢?

  4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!

  5.匯報(bào),點(diǎn)評(píng)。

  6.楚王考慮再三,沒有辦法,只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)來。

  7.晏子只用了四句話,就讓楚王乖乖地打開了城門,真是——!讓我們一起讀好這段話,再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。

 。ǘ.第二次針鋒相對

  1.晏子進(jìn)了城門,見了楚王,第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文,找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。

  2.交流,隨機(jī)理解,感受人物心理。

 。1)“楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:”

  a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?

  b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣?

 。2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?”

  a.齊國的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳!薄按蠡飪憾妓σ话押,就像下一陣雨!边@兩句話,想出成語嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)

  b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護(hù)齊國的尊嚴(yán))

 。3)“晏子裝著很為難的樣子說:”

  a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。

  b.晏子“裝著”很為難的樣子,說明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來好好理解。

  c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來裝著很為難的樣子對楚王說:

 。4)“晏子拱了拱手說:”

  a.你聽出了晏子的弦外之音嗎?

  b.加上動(dòng)作,讓我們一起說:

 。5)“說著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑!

  a.這時(shí)候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會(huì)想些什么呢?

  b.交流。

  c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說楚國是下等國,楚王也只好賠著笑。

  3.讓我們再次通過朗讀,去感受當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄈ┑谌吾樹h相對

  1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來讀第五自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,認(rèn)真想,晏子這次的弦外之音又是什么?

  2.你聽出晏子的弦外之音了嗎?(楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好,是強(qiáng)盜國)

  3.楚王聽了,只好賠不是。

  四.小結(jié)

  1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)

  2.面對楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。也確如你們所說,晏子是一個(gè)——的人!

  3.回國后,齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫一寫。

  4.交流,點(diǎn)評(píng)。

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材分析

  本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正氣,體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情朗讀課文;

  2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感。

  重難點(diǎn):

  1、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的崇高氣節(jié);

  2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  距今兩千多年前,我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代,其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,他身高不足五尺,按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯,口才極好,經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多的外交爭端,他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:通過歷史背景的介紹,突出晏子的特點(diǎn),為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。)

  二、復(fù)習(xí)課文

  1、本文講了一件什么事情?

  本文講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容,對課文有一個(gè)大致的了解,以方便高潮部分的教學(xué))

  2、同學(xué)們,一個(gè)精彩的故事,往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成,那這篇課文的高潮之處在哪里呢?(三次侮辱,三次反駁)

  (設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),找到最精彩的三次交鋒,為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  三、學(xué)習(xí)三次交鋒

  1、請大家對照板書,自由讀3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根據(jù)課件提示,用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。

  (設(shè)計(jì)目的:通過提示性的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性,讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲)

  2、請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  2——1:學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

  第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),讓他鉆狗洞

  楚王以貌取人,從外貌侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國

  第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子,進(jìn)而侮辱齊國

  2——2:從上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次還侮辱了齊國。

  2——3:由此可見,楚王是一個(gè)什么樣的人?

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過自我學(xué)習(xí),找出楚王對晏子的侮辱,通過朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人,為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。)

  3、請同學(xué)們結(jié)合課件,在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

  第一次把楚國比喻成狗國

  第二次晏子假裝為難,用“最不中用”諷刺楚國是下等國

  第三次以橘樹種淮南淮北為例,批駁楚國是一個(gè)盜賊國

  4、三次反駁的結(jié)果是什么?

  第一次:楚王只好打開城門

  第二次:楚王只好陪著笑

  第三次:楚王只好賠不是

  5、三次交鋒的結(jié)果,均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢?

  楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果,學(xué)生水到渠成,自然理解得很順暢)

  6、現(xiàn)在,讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事

  楚王仗著國勢強(qiáng)盛,想通過侮辱晏子,進(jìn)而侮辱齊國,顯顯楚國的威風(fēng)。

  晏子針對楚王的侮辱,針鋒相對,據(jù)理力爭,維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。

  (設(shè)計(jì)目的:重新回到故事的起點(diǎn),讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng),可以更有助于他們理解整個(gè)故事。)

  7、在你心里,楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢?

  (設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文,通過理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性)

  四、課后總結(jié)

  8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子,學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神,學(xué)會(huì)維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后,讓我們一起來朗讀后人對晏子的評(píng)價(jià)。

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、導(dǎo)入

  過渡為了顯示自己國家了不起,楚王連續(xù)三次刁難晏子,而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言,只得賠笑。他是怎樣反駁的?這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì)晏子的語言魅力。

  二、合作探究,

  第一次交鋒:

  課件出示:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

  晏子面對楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語冷靜地怒發(fā)沖沖地

  言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗門進(jìn)去。出示PPT

  我們一起來思考一下,可是,晏子為什么不這樣說?

  小結(jié):面對這意想不到的侮辱,晏子冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,讓楚王沒有任何選擇的打開城門,維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,這就是晏子語言的巧妙之處。

  讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

  第二次交鋒

  還沒有見到晏子,楚王就開始刁難他了,那么第一次失敗之后,他肯定不會(huì)死心,那么面對楚王又一次的侮辱,晏子是怎么應(yīng)答的呢?課件出示

  1,這段話的弦外之音是什么?人多

  晏子的話里,藏著三個(gè)成語

  把這三個(gè)成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊。體會(huì)一下他這樣說,妙在何處?生自讀,運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。

  2聽出他的弦外之音了嗎?邏輯引導(dǎo):

  訪問上等國家就派上等人去,訪問下等國家就派下等人去,我最不中用,所以派到這兒來了,所以楚國是()

  板書:下等國。

  他的這番話又妙在何處呢?晏子沒有明說,卻來個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦邸D愠跽f我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家,既然我最不中用,派到你楚國來,你楚國自然就是!

  真是曠世奇才,誰再讀一讀,我們一起欣賞一下晏子說的話。請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。

  3.第三次交鋒

  剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。

  晏子又是怎樣反駁的呢?

  他的弦外之音是橘子在淮南可以長得很好,在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí),而齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好勞動(dòng),一到楚國,就做起盜賊來,所以說楚國()

  所言之妙舉例說明齊國人在楚國為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國無方,造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。

  集體讀這段話

  三次交鋒楚王都是以失敗告終,你能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王嗎?

  三、精度課文,體會(huì)人物情感;

  1.晏子

  經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒,你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人?小組先交流誰來說一說?

  機(jī)智,聰明,善辯,具有愛國主義情感的人。(板書)

  舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì)愛國主義情感這一點(diǎn)。為什么韓信面對侮辱,而是選擇了從別人的胯下鉆過去,而晏子則不能呢?

  重點(diǎn)體會(huì),因?yàn)樗驱R國的使者,代表了齊國去出使楚國,如果說他受辱也就是齊國受辱。

  四、作業(yè)

  在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話,可以去讀《晏子春秋》。

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材簡析:

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

  本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生對歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘,加以引導(dǎo),學(xué)生對課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課字,結(jié)合上下文理解詞語的意思,理解課文內(nèi)容。

  2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。

  3、體會(huì)晏子的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán),維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  三次反擊楚王的語句的理解,體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性,敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)方法:

  合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件搜集有關(guān)晏子的資料

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  兩千多年前,中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)期,當(dāng)時(shí)齊國和楚國都是大國,說到齊國就想起一個(gè)人,這個(gè)人身材矮小,但是他口才極好,他出使別的國家避免了許多的紛爭,他就是——晏子,晏子名嬰,因?yàn)樗苡袑W(xué)問,又是男的,大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章,晏子使楚。(板書課題)使:出使。楚:楚國。題目的意思是——晏子出使楚國,也就是晏子去楚國訪問。

  師過渡:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,下面老師考考大家。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過談話互動(dòng),學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題,增添學(xué)習(xí)興趣。)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、出示詞語自由讀,指名讀,齊讀。注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàf”是官職的稱呼。課文講了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表揚(yáng)同學(xué)們)

  2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果,是那一句?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必須尊重,不得不尊重)

 。ㄍ瑢W(xué)們真聰明,找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了)

  3、師過渡:一句話只要仔細(xì)讀,你會(huì)得到很多信息,你從剛才的那句話中讀出了什么?我們可以濃縮成一個(gè)詞:之前——侮辱(板書),我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā),細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法,為讀課文掃清障礙)

  三、細(xì)讀研討,體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性

  1、楚王要為什么侮辱晏子?自由讀一二自然段找答案,交流,師板書——原因:顯威風(fēng)

  2、文章中楚王幾次侮辱晏子?從哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來,并說說自己的理解。(1)學(xué)生速讀,畫句子,思考(2)交流

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。

  師:這話太長了,可以怎么用自己的話說?(鉆狗洞——板書)

  楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎”

  師:從“瞅、冷笑”中,你知道了楚王對晏子什么態(tài)度?(輕視,根本看不起),這話什么意思?(沒人才——板書)

  齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?

  師:楚王想說什么?(沒出息——板書)楚王的侮辱逐步升級(jí),由晏子的長相到能力,最后升級(jí)到了整個(gè)國家。這些話使你知道了楚王是什么人?(特別霸道)面對這些晏子如何反擊的呢?咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。

  4、出示要求:默讀第三自然段,畫出晏子反擊楚王的話,說說自己的理解。

 。1)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

 。2)交流

  學(xué)生讀句子。

  教師評(píng)價(jià):找是找到了,但是讀的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?請你加個(gè)修飾詞,讀——還可能是什么心情(怒氣沖沖心平氣和),再讀——

  5、說說你的理解,教師相機(jī)課件展示推理過程。

  教師總結(jié):晏子的語言巧妙在哪里呢?順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì))——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞,不卑不亢把侮辱還給了楚王,楚王搬起石頭砸了自己的腳,如若再不開城門自己的國家就是狗國,自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書(大開城門),開的是無可奈何,從哪個(gè)詞語中看出來的?(只好——板書)

  總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢,請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。

  6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊

  7、交流

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:書讀百遍,其義自見!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào),“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。)聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖)

  第二次反擊

 。1)順學(xué)而導(dǎo),課件出示:這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢?

 。2)師:晏子很會(huì)用修辭手法,這是用了什么修辭手法?(夸張)其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語來概括一下句子的意思。(舉袖為云,揮汗如雨,摩肩接踵),我們把成語送進(jìn)去再讀一下,其實(shí)我們也很有語言才能!

 。3)師:關(guān)于第二次侮辱,晏子還說了什么?相機(jī)出示:晏子拱了拱手,說:“敝國有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的?說說聽。

 。4)師課件展示推理過程,總結(jié):拱了拱手,有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法,然后說了假規(guī)矩,推出楚國是下等國(下等國——板書)。結(jié)果?(陪著笑——板書)

 。5)晏子語言妙在哪里?(先用夸張,再欲擒故縱——置之死地而后生)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出,文言文學(xué)習(xí),學(xué)生要能基本理解課文,復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。)

  第三次反擊

  (1)出示:哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。

 。2)師:你明白了什么?

 。3)師:晏子拿柑橘說事,這是打比方,是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的,言外之意,楚國是個(gè)——(盜賊國——板書)社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力

  (4)師總結(jié):一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王?(賠不是)

 。5)再讀故事的結(jié)果句子:師引導(dǎo),三次侮辱,楚王都沒得逞,因此最終——齊讀——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸

  1、假如晏子回國后,齊王為晏子開了個(gè)慶功會(huì),你也參加了,你來評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧?

  2、師評(píng)價(jià)總結(jié):好一個(gè)出色的外交家,一個(gè)不卑不亢的愛國人士,用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),真厲害!怪不得人家叫他——齊讀(晏子)呢!

  3、拓展:補(bǔ)充吉鴻昌事跡

  有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一個(gè)島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了!”(先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話,然后出答案。

  4、想和他們一樣嗎?那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū),把重點(diǎn)部分寫具體了。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀,抓住課文的核心:晏子的辯論技巧來賞析,牽一發(fā)而動(dòng)全身,加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn),并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力,提高了賞析能力)

  五、作業(yè):

  排練課本劇。

  六、板書設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  原因:顯威風(fēng)

  楚王(侮辱)晏子(反擊)

  鉆墻洞訪狗國只好開城門經(jīng)過不中用下等人──下等國只好陪著笑

  沒出息(水土不同)社會(huì)風(fēng)氣不好只好賠不是結(jié)果:楚王不敢不尊重晏子了

  七、教學(xué)反思:

  一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),導(dǎo)課自然

  課的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引導(dǎo):之前楚王侮辱晏子,為什么侮辱晏子呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。

  二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭橋引線

  楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反擊的?在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀,畫一畫,說一說的方法后,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后,通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了晏子的智慧。

  三、以讀代講,體會(huì)感悟

  為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界,讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人,體會(huì)晏子的沉著睿智,又針鋒相對不受侮辱的人物特點(diǎn),教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語,很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng),將句子的含義挖深挖透,理解文中話中有話,讀出文字背后的東西。

  四、巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)

  在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一個(gè)問題:想和他們一樣嗎?那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),作者是怎么描述這件事情的呢?智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章,結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了,課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

  五、板書設(shè)計(jì)別具匠心

  板書設(shè)計(jì),我動(dòng)了一番腦筋,有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容,也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù),維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。

  課后讓學(xué)生編排課本劇并表演,學(xué)生饒有興趣,且對課文加深了理解。

  反思這節(jié)課,自己也有一些遺憾:

  感情朗讀不到位,對晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說:“藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難”。反復(fù)朗讀,能加深印象,形成語感,這樣學(xué)生有了積累,才能更好地運(yùn)用。然而,我卻匆匆而過,錯(cuò)過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時(shí)機(jī)?峙逻@節(jié)課學(xué)生學(xué)過課文后,只知道晏子的語言巧妙,而記不清晏子究竟說了什么了。

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。

  教材分析

  《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

  全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動(dòng),通過對話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步理解課文內(nèi)容,通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品讀晏子的語言,感受他能言善辯的口才。

  課前準(zhǔn)備

  補(bǔ)充材料,多媒體。

  教學(xué)過程

  一、簡介背景揭示課題

  1、距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。

  2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

  3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文整體感知

  1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。

  大屏幕展示生字:

  侮辱謊敝矩囚嘻

  臣淮柑橘枳賊賠

 、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。

  ②交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

  ③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字:謊敝臣。學(xué)生練寫。

  3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

 。套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  4.提出問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫下來多讀幾遍,體會(huì)他每次說的話妙在哪里?并說說晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

  三、研讀文本體會(huì)語言藝術(shù)

  1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。

  預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說:“這是個(gè)狗洞,不是城門?”呢?

  (2)晏子為什么裝著很為難的樣子?

 。3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過?

 。4)晏子說的“水土不同”怎樣理解?

  2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書。

  3、請同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問題。

  (1)大屏幕出示:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”

  (2)指名讀,說說妙在何處?

 。3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:

  大屏幕展示:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是。

  (4)晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)

 。5)感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?

  4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對的呢?請同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。

  (1)大屏幕出示:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”

  ①讀這句話,你知道了什么?(晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無言以對。)

 、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。

  (大屏幕出示)晏子曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”

 、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法?

  ④分角色朗讀第四自然段。

 。2)大屏幕出示:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!

 、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑?他為什么要裝著很為難的樣子?②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”,有所以,就必須有因?yàn)椋埬惆选耙驗(yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

  ③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢?

 。3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!

  ①你能理解這段話嗎?為什么說是“水土不同”?

 、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類比)

 、鄯e累與這段話有關(guān)的典故:

 。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘,生于淮北則為枳。

  ④分角色朗讀第五自然段。

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  設(shè)計(jì)理念:

  通過對本文的閱讀教學(xué),讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力,從而愛上語言,在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語言,學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá),特別是能夠利用課外時(shí)間,有意識(shí)地多看課外讀物,多朗讀;讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對話來塑造人物的表達(dá)方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中;通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道,本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括:事情的起因,事情的經(jīng)過,和事情的結(jié)果,而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分,使學(xué)生明白,在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。

  總的來說:我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),一是口頭表達(dá),學(xué)會(huì)說話;二是學(xué)會(huì)書面表達(dá),學(xué)以致用,學(xué)會(huì)書面表達(dá),學(xué)會(huì)習(xí)作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字;能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、理清文章寫作脈絡(luò),知道作者表達(dá)的順序,習(xí)得一些寫記敘文的方法。

  3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2、理解晏子語言的妙處,習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。

  學(xué)法和教法:

  學(xué)會(huì)快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容;用邊讀邊想讀書法在書上批注;學(xué)會(huì)用簡潔精練的語言表達(dá);學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題;學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情,和作者要表達(dá)的主題,并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系;從例文中習(xí)得表達(dá)技巧,學(xué)以致用,提高自己的作文水平;通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情,并與之產(chǎn)生共鳴,從而獲得讀書的樂趣。

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情;注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡,盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容,從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  會(huì)寫十四個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字;初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,在老師的幫助下理清文章脈絡(luò);知道當(dāng)時(shí)的歷史背景,事情的起因,和楚王幾次侮辱晏子;具體學(xué)習(xí)一到三自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,“會(huì)說的說得人笑,不會(huì)說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù),會(huì)用這門藝術(shù)的人,立于別國的廟堂之上,口吐蓮花,妙語連珠,用三寸不爛之舌,不費(fèi)一兵一卒,不用一槍一彈,打得敵人節(jié)節(jié)敗退,讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課,知道我要說的是——晏子。對,今天,我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》,讓我們一起走近這位歷史名人,去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎?

  二、板書課題、釋題、師范讀。

  三、學(xué)生自讀,自行解決以下問題。

  1、過渡:同學(xué)們,你們在課外對本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí),剛才又聽了老師的范讀,下面看投影上面的問題然后,自己默看課文,回答以上的問題,老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。

  問題是:課文的時(shí)代背景?課文是按事情發(fā)展的順序來寫,寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,請你找出事情的起因是什么?結(jié)果是什么?寫事情經(jīng)過的時(shí)候,寫了楚王和晏子的幾次較量?

  2、指幾名同學(xué)來回答,老師相機(jī)糾正,總結(jié)。

  四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答:第一自然段告訴我們什么?

  檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。

 。2)師引導(dǎo):正是因?yàn)槌䥽妄R國都是大國,才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊,如果楚國不是大國,他就不敢那樣狂妄,也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)師過渡:上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景,接下來開始講述故事,大家一起說:作者首先告訴了我們——事情的起因。對,同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí),師相機(jī)板書:起因:仗著國勢強(qiáng)盛,侮辱晏子,顯威風(fēng)。

 。2)師引導(dǎo):同學(xué)們敘事性文章,一般來說作者要先告訴我們事情的起因,但是,注意起因,是詳細(xì)描寫還是一筆帶過?對!事情的起因,也就是事情的'緣由,要簡單的描寫,而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分,我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對?(投影出示問題)

  ——國王讓關(guān)上城門,讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。

  ——晏子說,如果楚國是狗國,他就進(jìn)狗洞。

  (2)畫出晏子的語言,多讀幾遍,體會(huì)妙在什么地方?(投影出示問題)

  指幾名同學(xué)回答,學(xué)生的概括可能不是很好,師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),(見下)

  妙在:將計(jì)就計(jì),讓楚王沒有選擇地打開城門。

 。3)學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書:經(jīng)過國王出招:關(guān)城門開狗洞;晏子應(yīng)對:是狗國進(jìn)狗洞結(jié)果:只得打開城門

  4、解決生字詞

  過渡:同學(xué)們剛才,楚王和晏子的較量,第一回合以晏子勝,楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來,在文中找出相應(yīng)的詞,把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍,給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題,OK?好!現(xiàn)在開始。

  師巡視全班,關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后,指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

  5、小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少:我們知道了本篇課文寫作的背景;知道了故事發(fā)生的起因;知道了晏子和楚王第一次過招,以晏子勝,而楚王敗而告結(jié)束;而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興,這節(jié)課老師很輕松,很開心,感謝同學(xué)們。

  6、作業(yè):抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè),并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙,體會(huì)其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯,感受語言藝術(shù)的魅力所在。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  過渡:上一節(jié)課,同學(xué)們對課文有了大致的了解,特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),晏子更加精彩的語言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在課文的第幾自然段,大家一起說。對!第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?

  1、學(xué)生默看第四段,一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說:國王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對?(投影出示問題)

  2、指名說一說。

  3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。

  ——楚王:侮辱齊國沒有人才;

  ——晏子:最無能的我只配訪問最下等的國家;

  4、晏子的話妙在什么地方?(投影顯示問題)

  這樣的問題學(xué)生很難回答,需要老師引導(dǎo)說出:將計(jì)就計(jì),有力地貶低了楚國,讓楚王有苦說不出。

  5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答

  ——只好陪笑。

  6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

  ——晏子的笑是一種自信的笑,以牙還牙之后,帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后,無可奈何的笑,是一種難過的苦笑。

  7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言,注意感情。師相機(jī)板書:

  ——只好陪笑。

  二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

  過渡:

  楚王前面兩次侮辱晏子,都是想通過攻擊他本人,來達(dá)到攻擊齊國的目的,結(jié)果,楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜,反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休,接下來他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢?我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備,已經(jīng)知道,現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國,他抓來一個(gè)人,說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到,對第五自然段,下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK?同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考,經(jīng)常能提出很好的問題,下面老師把這段時(shí)間交給你們,讓你們把提問。

  (讓學(xué)生質(zhì)疑提問:學(xué)生提出如下問題,學(xué)生先自答,學(xué)生答不上來的,老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。)

  1、楚王出了什么招?晏子如何應(yīng)對?

  國王:隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息;宴子:齊國人在本國安居樂業(yè),在楚國為盜,是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同。

  2、晏子的話妙在什么地方?

  過渡:前兩次較量,晏子都是將計(jì)就計(jì),這一次,他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)?

  ——比喻,也就是打比方。對,晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方,不但,指出齊人為盜的原因,而且,批評(píng)了楚王治國無方,致使民風(fēng)很壞,讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉?對!太神妙了!

  3、較量結(jié)果,楚王慘敗,找到原文的句子來說明?

  ——楚王只好賠不是。

  4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言,邊讀邊體會(huì)其妙。師板書:楚王只好賠不是。

  三、學(xué)習(xí)課文最后一段。

  師過渡:

  楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子勝而楚王敗而告終,而且,楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后,想要侮辱齊國,顯顯威風(fēng)的楚王,怎么樣?對!不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。

  1、全班齊讀。

  2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。

  ——從此以后,楚王只得尊重晏子。

  四、回顧全文,借助板書,理清文章的脈絡(luò)。

  過渡:

  同學(xué)們,每一篇文章都有它行文的路徑,也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò),這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書,回顧一下文章的脈絡(luò)。

  1、指幾名同學(xué)說。

  2、師引導(dǎo)總結(jié)。

  先寫事情的起因,簡單的一句話。然后,寫事情的經(jīng)過,經(jīng)過寫得很詳細(xì),寫了三件事,也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果,也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章,一定要注意按一定的順序,而且,要注意詳略的安排,這樣,才顯得我們的思路清楚。

  五、總結(jié):

  1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。

  2、老師總結(jié)。略

  六、作業(yè):

  1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章,進(jìn)一步感受語言的魅力。

  2、小練筆。寫一篇記事的文章,注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,特別注意經(jīng)過部分要詳寫。

  板書設(shè)計(jì):

  11晏子使楚

  起因:侮辱晏子,顯顯威風(fēng)

  經(jīng)過:三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

  結(jié)果:不敢不尊重晏子

  教學(xué)后記:

  本文教學(xué)成功點(diǎn)在于:抓住重點(diǎn),比如:楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方,也是最能抓住學(xué)生注意力的地方,所以,學(xué)生參與很積極。另外,注意讓學(xué)生體悟,晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在,學(xué)生,雖然不能表達(dá)不出來,但是,他們從內(nèi)心明白,巧妙機(jī)智的語言對于一個(gè)人來說極為重要。然后,對于晏子的幾次應(yīng)對的語言,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀,讀出晏子的語氣,感受語言文字的美,從而愛上語言,愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路,讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容,學(xué)生,都能很好地說出本文的行文路線,重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章,有因有果,而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方,比如,內(nèi)容安排略多,給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些,比如,讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方,這個(gè)問題對小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說太難了,在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間,讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間,同時(shí),也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

  2、技能目標(biāo):

  精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

  3、情感目標(biāo):

  體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)人

  上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一、三段,知道了齊、楚兩國都是大國,晏子出使楚國,楚王想仗著自己國勢強(qiáng)盛,趁機(jī)侮辱晏子,結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?

  (自學(xué)要求:用你喜歡的方法研讀課文第二段,你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃,想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

  師:晏子與楚王的幾次交鋒?

  生:晏子與楚王的三次交鋒?

  師:你懂了哪一句,請說一說:

  一次交鋒:

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

  (理解:“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長的繩子,讓學(xué)生加深了解長度。)

  師:楚王為什么要侮辱晏子?

  生:身材矮小。

  師:晏子怎么回答的?

  生:“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”(出示課件)

  訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。

  推理:所以楚國是(狗國)。

  師:楚王是不是不侮辱晏子了呢?

  生:不!又繼續(xù)侮辱晏子。

  師:請找一找有關(guān)句子。

  二次交鋒:

  生:楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒有人了嗎?”

  理解:“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

  生:從神態(tài)看,楚王對冷笑一聲十分輕蔑。

  生:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

  師:誰能在第二句中概括三個(gè)成語:

  生1:舉(袖)成(云)

  生2:揮(汗)如(雨)

  生3:摩(肩)接(踵)

  生4:這些句子都說明人多。

  “既然有那么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

  “訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。”

  上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我是最下等人,訪問楚國。

  推理:所以楚國是(下等國家)。

  師:到這里,楚王認(rèn)輸了沒有?

  生:沒有。

  師:你從哪里看出來?

  三次交鋒:

  楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

  師:“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?

  生:不是的。

  生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧!

  板書:類比推理:

  生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)

  橘水土不同人(不盜)

  生于淮北──枳一到楚國──強(qiáng)盜

  (生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變)

  圖(講的內(nèi)容同上)

  齊:淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔,齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜,推理:所以楚國是(環(huán)境不好,社會(huì)風(fēng)氣差。)

  二、分角色讀第二段

  男:扮演楚王;女:扮演晏子;師:扮演武士。

  連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。

  轉(zhuǎn)換角度:通過這個(gè)故事,我們應(yīng)該懂得:

  人不可貌相,海水不可斗量

  講三個(gè)事故事說明智慧。

  故事一:

  一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說:“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路!备璧聟s說:“而我恰恰相反!闭f完閃身讓批評(píng)家過去。

  故事二:

  德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”

  海涅不動(dòng)聲色地說:“看來,只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

  故事三:

  俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖,又愛穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:“你看,來了一朵烏云!”

  “怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

  三、深入探討

  1、晏子對楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?

  2、晏子是怎樣一個(gè)人?

  3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對楚王?

  四、小結(jié)

  這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明,說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人,自討沒趣。

  五、展示

  師:齊王。

  生:無晏嬰政不清。

  師:孔子。

  生:古今少有賢人。

  史學(xué)家司馬遷:“不辱使命,雄辯四方”(外交活動(dòng))

  假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!

  六、結(jié)束語

  師:讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生:)晏子!

  小學(xué)語文公開課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

  2.分角色朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  4.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、簡介背景,揭示課題

  1.二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)

  2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

  3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)

 。2)請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。

  (3)想想課文主要講了什么事?

  三、研讀楚王,感受前后變化

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。

 。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

  楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

  楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”)

  2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會(huì)到了什么。

 。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。)

  3.有感情地朗讀。

  4.他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

 。ǔ踔缓梅愿来箝_城門,迎接晏子。

  楚王只好陪著笑。

  楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了!保

  5.你又體會(huì)到了什么?

 。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

  6.最后的結(jié)果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  有感情地朗讀這幾句話。

  四、引向深入:

  那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、研究晏子語言,體會(huì)智慧

  引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事,走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術(shù),去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

  1.從三個(gè)故事中任選一個(gè),找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?

  2.學(xué)生自由讀課文,自主探究

  3.匯報(bào)交流:

 。ㄒ唬┑谝粋(gè)故事

  “這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”

 。1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來了。

 。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流,因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]

 。2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

 。套訉⒂(jì)就計(jì),將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)

  [設(shè)計(jì)意圖:知其然,知其所以然!澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入,領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]

 。3)感情朗讀:晏子說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

 。ǘ┑诙䝼(gè)故事

  句一:

  “這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

 。2)“大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括,你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

 。3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

  (采用夸張說法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

  (4)感情朗讀。

  句二:

  “敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!

 。1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

  (2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?

 。套酉染幊鲆粋(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國的目的。)

 。3)有感情朗讀。

 。ㄈ┑谌齻(gè)故事

  “大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧!

 。1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

  [這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度?上纫龑(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思;茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂、土壤等條件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]

  (2)有感情地朗讀。

  4.小結(jié):

  晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

  二、研究晏子神情,體會(huì)智慧

  1.從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請?jiān)僮x讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。

  2.學(xué)生自學(xué)后交流:

 。1)晏子看了看,對接待的人說……

 、倏梢龑(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

 。ㄖ皇强戳丝矗拖雽Σ邅砹,說明晏子智慧超群。)

 。2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

  ①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

 、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢?

  (3)哪知晏子面不改色,站起來,說……

 、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?

 、陉套硬桓牡氖鞘裁?(超人的智慧和愛國的情懷)

  三、角色朗讀,課堂表演

  1.分角色朗讀三個(gè)故事。

  2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

  3.評(píng)價(jià)。

  四、布置作業(yè):

  1.復(fù)述課文。

  2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術(shù)。

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  1.讀一讀,寫一寫。

  侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)

  2.比一比,再組詞。

  敞()準(zhǔn)()陪()臣()

  敝()淮()賠()矩()

  3.根據(jù)意思寫成語。

 。1)大伙把袖子舉起來,就連成一片云。()

 。2)人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。()

 。3)街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。()

  4.完成下面填空。

 。1)只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。

  這是個(gè)狗洞,不是城門。

  所以,。

 。2)訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。

  我最不中用,派到楚國來了。

  所以,。

  5.讀完這篇課文,你最大的感受是什么?

  教學(xué)建議:

  1.本課很適合分角色朗讀?稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話,可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱,回答的話是不是很生氣呢?”“沒有生氣,那他又是怎樣的語氣說話的?為什么?”“你能這樣說一說嗎?”這樣的教學(xué)處理,不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智,也使課本語言活化為自己的語言,還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。

  2.語文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后,可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流,或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集,以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問的回答,《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言,周恩來應(yīng)答美國記者的語言,就頗機(jī)智巧妙,表現(xiàn)了人物過人的膽識(shí)和高超的語言藝術(shù)。

  資料鏈接:

  晏子(?—前500)名嬰,字平仲,夷維(今山東高密)人,春秋時(shí)齊國大夫。公元前556年,開始輔佐齊靈公,后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴,賞不遺XX,重視生產(chǎn),提倡蠶桑,反對厚賦重刑。在我國勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身,他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí),有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。

  教材簡析:

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

  本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。

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