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鸕鶿語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-16 16:52:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

鸕鶿語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

鸕鶿語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。

  2、學(xué)會本課9個(gè)生字,理解新詞語的意思,能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。

  3、抓住重點(diǎn)詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。

  4、正確流利地背誦課文第一自然段。

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  1、讀好課題。

 、僬n件呈現(xiàn)課題。

 、诮處煟航裉,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動的課文,誰來讀讀課題?

 、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  2、簡介鸕鶿。

 、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

  ②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

 、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就被吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

 、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

 、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

 、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。

  3、引入新課。

  教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

  二、通讀課文

  1、教師范讀。

 、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。

 、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

  2、學(xué)生練讀。

 、俳處煟簬е@些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

  ②學(xué)生自讀,教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文(抽五位學(xué)生,分段朗讀)。

  3、再讀感悟。

 、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

 、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。

  ③學(xué)生自由讀全文。

  ④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4、選段朗讀。

  ①教師:讀了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,要邊聽邊想,你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。

 、谕阑プx。

  三、揣摩思路

  1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。

  2、鼓勵學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

  ①從“恢復(fù)”可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

 、趶摹皾u漸”可以看出,鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。

 、勐(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:

  捕魚前    捕魚時(shí)     捕魚后

  平  靜    不平靜     恢復(fù)平靜

  4、齊讀最后一段(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺到湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了)。

  四、課堂作業(yè)

  認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍(學(xué)生抄寫時(shí),可以播放背景音樂)。

  夕陽    柔光    悠然     喉囊

  一望無垠    波光遴遴    炊煙裊裊

  第二課時(shí)

  一、引入新課。

  教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次的讀,對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。

  二、讀、悟、寫捕魚前的段落

  1、自讀感悟。

 、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

 、劢M織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的感悟。

 、茉趯W(xué)生有所感悟的同時(shí),要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:

  ▲這句話,誰能讀得更平靜、更優(yōu)美?

  ▲讀開頭這句話,聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的.感覺。你再試一試。

  ▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。

  ⑤教師小結(jié):其實(shí),這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文,體會這種感覺。

  2、積累語言。

  ①教師:你們能不能不看書,把這段優(yōu)美的文字背出來。(學(xué)生試背)

  ②教師:我想了解一下,你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想像畫面背)

 、圩寣W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

 、苤该錁繁痴b第一自然段。

  三、讀、悟、寫捕魚時(shí)的段落

  1、品味“一抹”。

  ①教師:小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉,小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候,小湖的平靜消失了,展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文,特別注意漁人的“一抹”,看看是不是這樣一種感覺。讀完以后,把自己對“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書并動筆練寫)

 、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)(這些詞語供大家參考,要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語,也可以用你自己的):

  利索   滿懷希望      興致勃勃      自信      輕松自如     喜滋滋

  漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上(      )地一抹,好像在說:“                    ”

  ③組織交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  既然漁人這句話是對鸕鶿說的,那總得先有個(gè)稱呼吧。(小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……)

  ④教師小結(jié):你們看,漁人這一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍,抹出了歡騰,抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。

  2、廣化語感。

 、俳處煟耗銈冊僮x讀這幾段課文,看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會)

 、诮M織交流。

  ③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學(xué)生邊看邊議,可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以手舞足蹈,甚至可以歡呼雀躍。

  ④齊讀這幾段課文。

  四、總結(jié)課文。

  1.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象。

  2.說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面?

 。1)夕陽西下時(shí),漁人坐在船尾悠然地吸煙,鸕鶿待命的平靜景象。

  (2)黃昏時(shí),漁人指揮鸕鶿捕魚,湖面上一派熱鬧忙碌的景象。

 。3)天色逐漸暗下去,漁船滿載而歸,湖面上又恢復(fù)平靜的景象。

  3.列小標(biāo)題。

  鸕鶿待命   勇敢出征   凱旋而歸

  4.小結(jié):

  《鸕鶿》這篇課文,不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機(jī)勃勃的動態(tài)美。有動有靜,動靜交替;動美靜美,動靜皆美。

  五、作業(yè):

  1、 朗讀課文,背誦第一自然段。

  2、完成作業(yè)本上作業(yè)。

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