文言文《過秦論》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。
2.理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政,提倡仁政”的觀點(diǎn)。
3.了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),鋪張渲染的方法,學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和背景。
1.賈誼,西漢人,是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩書,善作文,在郡中很有名。河南太守吳公愛其才,召置門下。后吳公做廷尉,向漢文帝推薦,賈誼二十多歲時(shí)做了博士,不久破格提升為太中大夫,后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,貶為長(zhǎng)沙王太傅。后又做梁王太傅,梁王墮馬而死,賈誼自認(rèn)為是自己失職,最后抑郁而死。
2.賈誼生活的西漢初期,由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”,他曾多次上疏,評(píng)論時(shí)政,《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。《過秦論》有上中下三篇,這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。
二、朗讀課文,分析把握文章內(nèi)容。
1.板書課題,解釋“過”:指出……的過失,動(dòng)詞。解釋“論”明確文體為議/lw/Index.html>論文。
2.檢查預(yù)習(xí),請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
正音:崤(yáo) 膏腴(yú) 逡(qūn) 鏃(zú) 系(jì)頸 黔(qián)首
牖(yǒu) 氓(méng)隸 隳(huī) 鞭笞(chī)
3.在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚,把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來。
三、讓同學(xué)齊讀本文后,講讀第1自然段。
1.教師強(qiáng)調(diào):
固:堅(jiān)固的地勢(shì),形容詞活用作名詞。
席:像席子一樣地,名詞作狀語,包、囊:用法同上。
是:這,指示代詞。
衡:通“橫”(通假字)
2.學(xué)生翻譯:略
3.請(qǐng)學(xué)生概括本段意思,并做簡(jiǎn)要分析。
教師強(qiáng)調(diào):這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心,次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。
板書:
地理優(yōu)勢(shì)
政治雄心
4.請(qǐng)學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。
四、講析第2段。學(xué)生朗讀后:
1.教師強(qiáng)調(diào)以下詞句:
不愛珍器重寶肥饒之地:愛,吝惜。
以致天下之士:致,招納。
追亡逐北:亡,逃跑的軍隊(duì);北,潰敗的軍隊(duì)。
因遺策:因,沿襲。
因利乘便:因,趁著。
開關(guān)延敵:延,引。
延及孝文王、莊襄王:延,延續(xù)。
2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。
3.教師提問:
九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?
教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào):
首先寫出了諸侯們買通天下之士,采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將,人才濟(jì)濟(jì),各有所長(zhǎng);最后寫九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大,而最后的結(jié)果是“從散約敗,爭(zhēng)割地而賂秦”,“伏尸百萬,流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大,同時(shí)也含蓄地指出了秦國(guó)之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具”,符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,是一種“仁政”,這種“仁政”得到秦國(guó)后代君王的繼承,所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步,又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備。
4.學(xué)生朗讀第2段。
5.作業(yè)。
。1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。
。2)完成書后練習(xí)第一題。
(3)預(yù)習(xí)第 3、4、5段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況。
二、學(xué)生朗讀第3段,教師強(qiáng)調(diào)。
1.奮六世之余烈:烈,功業(yè)。
卻匈奴七百余里:卻,使……退卻。
以愚黔首:愚,使……愚昧。
以弱天下之民:弱,使……衰弱。
聚之咸陽:省略介詞“于”,應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒:信,誠(chéng)信、可靠。
以為固:省略句,省略賓語應(yīng)為“以之為固”。
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意,然后根據(jù)教師提出的問題,明確本段.寫作的順序,為背誦打基礎(chǔ)。
教師提問:
。1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)?
強(qiáng)調(diào):“執(zhí)敲撲而鞭笞天下!
。2)哪幾句寫他的對(duì)外政策?
強(qiáng)調(diào):“南取百越之地,以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城守藩籬,卻匈奴七百余里”。
。3)哪幾句是寫他的對(duì)內(nèi)政策?
強(qiáng)調(diào):“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。”
讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。檢查背誦。
三、學(xué)生朗讀第3段,教師強(qiáng)調(diào):
1.甕牖繩樞:“甕”、“繩”,名詞活用作動(dòng)詞,“甕”用破甕做……,“繩”用繩子系……。
躡足行伍之間,倔起阡陌之中,……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”,為省略句。
天下云集響應(yīng);“云”、“響”均為名詞作狀語,分別譯為“像云一樣”,“像回聲一樣”。
2.指出本段中的通假字(見書下注釋)。
3.教師提問,學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。
問(l)陳涉是一個(gè)什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?
學(xué)生回答:
出身:甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;
才能:不及中人;
兵力:率疲弊之卒,將數(shù)百之眾。
武器:斬木為兵
問(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)?
板書:
出身:缺乏號(hào)召力
才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力
兵力:弱少
武器:低劣 不堪一擊
問(3)作者寫陳涉,突出了陳涉的出身卑微、才能平庸,兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之眾竟然一呼百應(yīng),仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么?
學(xué)生回答,教師強(qiáng)調(diào):
強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦,結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。失去了仁義,使民心喪盡,失去仁義,就變得不堪一擊,由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施,攻守之勢(shì)異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。
4.讓學(xué)生熟讀本段,根據(jù)以上板書的順序,在課上背誦此段。然后集體背誦。
5.作業(yè):
。1)鞏固背誦第3、4兩段。
(2)預(yù)習(xí)第5段;找出本文對(duì)比的內(nèi)容,體會(huì)本文論證的`特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。
二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào):
1.崤函之固:固,形容詞活用作名詞,險(xiǎn)固的地勢(shì)。
度長(zhǎng)絜大,比權(quán)量力:“度”“洯”,對(duì)文,都是度量的意思;“比”“量”對(duì)文,都是比較的意思。兩句話譯為:度量一下長(zhǎng)短大小,比較一下權(quán)勢(shì)和力量。
序八州而朝同列:“序”名詞的使動(dòng)用法,使……有序;“朝”名詞的使動(dòng)用法,使……朝拜。
百有余年矣:“有”通“又”。
致萬乘之勢(shì):“致”達(dá)到。
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意,分析本段層次。
3.教師提問,學(xué)生回答:
。1)作者論述秦王朝的滅亡,原因有哪些?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?
強(qiáng)調(diào):“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,指揮作戰(zhàn)的能力,部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國(guó)之師和陳涉對(duì)比,結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者,卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。
從全文結(jié)構(gòu)上看,本段的第二層照應(yīng)了全篇,歸納出了中心論點(diǎn);“然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬乘之勢(shì),序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段;“然后以六合為家,崤函為宮”,照應(yīng)本文第3段;“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑”照應(yīng)本文第4段;最后照應(yīng)上文“成敗異變,功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”
。2)根據(jù)本段層次,背誦。
三、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文,然后討論:
本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的?討論后,學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào):
使用兩方面的對(duì)比:縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>
縱向?qū)Ρ葹榍貒?guó)和秦朝的對(duì)比:秦國(guó)由弱到強(qiáng),原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展,是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱,原因是“廢先王之道”不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。
橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒?guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比,反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大,含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政,勢(shì)力才如此強(qiáng)大,為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對(duì)比,突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),共起滅秦,原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國(guó)之師”對(duì)比,前者勢(shì)單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者勢(shì)力雄厚
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