《自己去吧》第二課時的教學設(shè)計及評析
【教學目標】
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。
【課前準備】
標題紙、學生自制頭飾、小標志、寫有問題的卡片。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
同學們，老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。誰來說說你自己會做哪些事?怎么學會的?
生1：我會疊被子，沒有人教我，是我自己學會的。
師：具體說說。
生1：媽媽平時做的時候我在旁邊認真看，看著看著我就想試一試，媽媽就讓我自己試一試，沒想到我很快就做好了。
師：(舉起小標志發(fā)給她)你就像聰明的一休一樣，又聰明又能干。
生2：我會打掃屋子，是媽媽教我的。
師：你真是個懂事的好孩子。
生3：我會騎摩托車，從來都沒有人教，是我看著看著就學會了，很有意思。
師：你認為摩托車危險嗎?
生3：危險。
師：你現(xiàn)在還小，還是未成年人，不能這樣做。大家一定要記住不能做危險的事──最好先問問父母。
(生繼續(xù)發(fā)言)
評析：教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，直奔主題“自己”，激發(fā)學生的興趣，初步滲透給學生自強自立意識，教師做出適時的鼓勵、引導，使學生明辨是非，很快地投入了學習。
不管是自己學會的，還是別人教你的，你們都很棒!今天有三位動物小朋友也來參加這節(jié)課，想不想見他們?他們就在今天學習的課文里。(師貼寫有“自己”的標題紙并補寫“去吧”，邊寫邊說)同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
生齊讀課題。
“自己”是什么意思?(生解釋并做動作)
通過讀課題，你想知道什么?
生1：“自己去吧”，到底去干什么?
生2：是誰自己去?
生3：為什么自己去?
生4：去的時候有沒有有意思的事發(fā)生?結(jié)果什么樣?
你們真是愛動腦筋的好孩子。希望通過我們的共同努力，同學們提出的問題都能解決，而且老師也希望大家能夠主動站起來隨時提出和正在講的內(nèi)容有關(guān)的問題。
評析：再次強調(diào)課題中的“自己”，用最簡單、最直接的方式了解了“自己”的含義。圍繞“自己”提出了一系列問題，激發(fā)學生的求知欲，激活學生的思維， 較好的實現(xiàn)了“激趣”這一目標。再有教師利用書寫課題巧妙的滲透了品德教育。
二、初次理解課文
打開書111頁，自己把書認真的讀一遍，一邊讀一邊思考大屏幕上的兩個問題：(出示卡片)
1、文中有哪幾種小動物?
2、你想先學習哪一種小動物的故事?
生自讀課文，師巡視，了解情況。
生說出小動物名稱，(小猴、小鴨、小鷹)師板書。
見到朋友們來了，你們高興嗎?那我們就用高興的心情讀一遍這幾個小動物的名稱，就算和他們打個招呼吧!
你想先學習哪種小動物的故事?師調(diào)查了解到大多數(shù)學生想先學習小猴的故事。
評析：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。
三、深入理解課文
1、第一段寫的是小猴。小猴想做什么?(想吃果子)他是怎么說的?可能怎么想?
生1：小猴說：“媽媽，我要吃果子�！�
生2：他可能想樹上的果子真多呀，我一定讓媽媽給我去摘。
生3：哇噻，好多的果子呀!一定很好吃。我找媽媽去，讓她給我摘。
2、師：體會小猴的心情你認為他應該用什么樣的語氣和媽媽說話?
生1：很好的語氣。(大家表示不同意。)
生2：高興的語氣。(大家雖然同意，但認為還不夠貼切。)
師：假如今天你和媽媽去市場，看到一雙非常漂亮的鞋特想買，你會怎么和媽媽說?用什么樣的語氣?
生1：我會用撒嬌的語氣說：“媽媽，我要鞋�！�(邊說邊做動作。)
生2：如果媽媽不同意，我想我會用央求的語氣和媽媽說：“好媽媽，給我買雙鞋吧�！�(學用央求的語氣說話。)
師：你們描述的很形象。
生3：我會征求一下媽媽的'意見，如果媽媽不同意，我就不買了。
師：你很懂事。
(生繼續(xù)發(fā)表看法。)
師：通過同學們的發(fā)言，你們知道小猴應該用什么樣的語氣和媽媽說話了吧?下面我們就用撒嬌或央求、請求、或有依賴性的語氣去讀。
找多生充分讀，其他同學評價。
師范讀后，生再次讀。
評析：與學生的生活情境相結(jié)合，激發(fā)學生的大膽想象，指導朗讀，以讀代講，使學生的學習興趣倍增。
3、你認為小猴愿意去嗎?(生：可能愿意──想試一試或看看遠處的風景。也可能不愿意──害怕或想吃現(xiàn)成的。)
4、媽媽怎么說的?(生答)
媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子?
生1：媽媽想讓他鍛煉一下。
生2：自己不學會永遠不會摘。
生3：如果媽媽老了，走不動了，小猴就必須自己去摘果子。到那時候再練，肯定晚了。
生4：如果媽媽去趕集，不在身邊，他也不會摘果子，會餓壞的。
師：如果媽媽說：“孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘�！倍覌寢屢院罂傔@樣，結(jié)果會怎樣?
生1：他肯定永遠也不會爬樹。因為他不知道主動鍛煉自己。
生2：自己的事情自己做。他小時候可以依賴媽媽，長大了再這樣可不行了。
生3：媽媽這樣做會讓小猴越來越懶的，將來他什么也學不會。
生4：小猴總依賴媽媽不對，媽媽這樣做也會害了小猴。這是不負責任的表現(xiàn)。
生5：小猴長大了，我敢保證他不會照顧媽媽，不會像《小烏鴉和媽媽》中的小烏鴉一樣給媽媽找吃的。
(生繼續(xù)發(fā)表看法)
師：媽媽讓小猴子自己去摘，、是想讓小猴學會什么品質(zhì)?(勇敢、自立、自信、自己的事情自己做)我們在“綜合學習六”學了一首兒歌──《自立歌》�！暗巫约旱暮埂�(學生隨著一起說起來。)
5、在讀媽媽的話時應強調(diào)那個詞?(自己)
輕讀還是重讀?自己體會一下。(重讀)
找多生充分讀，其他同學評價。
師范讀，生再讀。
這樣，小猴學會了爬樹。(板書：學會了 爬樹)
評析：通過“師與生”、“生與生”之間平等的交流、討論，使學生深刻悟出人要自強自立和養(yǎng)尊處優(yōu)的后果。
6、小猴爬樹時可能遇到了那些困難?他是怎樣克服的?學會以后心情怎樣?
生1：他很勇敢，手被劃破了，一聲也不哭，摘到后心里高興極了。
生2：開始，他遇到了一條河，好不容易游過去了。一看這棵果樹，哇，好高啊!他不怕，跳呀爬呀，終于爬上去了。他摘了一個大的，送給媽媽吃，快樂極了。
生3：開始他老也爬不上去，媽媽鼓勵他不要怕，成功屬于有信心的人。他終于摘到了果子，高興地在媽媽的懷里撒嬌。
生4：他遇到了困難，讓媽媽教他怎么爬，他很快就學會了，高興的在樹上唱起歌來。
7、討論一下，你覺得小猴需要什么才能成功?師巡視，了解學生想法。(生發(fā)言：自信、勇敢、鼓勵、自立、幫助)
評析：既然很多事情都要親力親為，那么在這一過程中，必定會遇到很多困難，當一個只有七、八歲的小朋友遇到困難時會怎樣處理呢?細心的教師巧妙的安排了這一環(huán)節(jié)。牢固學生“自信、勇敢、自立”的思想，使“自己去吧”這一意識深深扎根于學生心中，同時出發(fā)揮了學生的想象力。
8、你有沒有和小猴相似的故事?給大家講一講。
9、找生完整的把第一段讀一遍。
四、總結(jié)學法，自學后兩段
1、剛才我們是怎么學習小猴的故事的?(多讀、和別人一起想答案。)俗話說：“書讀百遍，其義自見�！毕旅嫖覀兙陀猛瑯拥姆椒�，以小組為單位，一、三、五組學習小鴨這一段，二、四、六組學習小鷹這一段。每個組員特別是組長注意聽任務：每位同學都要有感情的讀一遍這個自然段，說一說怎樣讀得更好。討論一下你明白了什么道理?組長要組織好，按順序進行，看看你們能不能像小猴一樣迎接挑戰(zhàn)，自己來學習。
2、小組活動，師巡視。
3、(師隨機板書)并講每段道理。
師：同學們真了不起，能悟出這么多道理。
評析：教師在教學的過程中不僅要使學生能夠“學會”，更重要的是使學生“會學”。在這一環(huán)節(jié)中教師給學生創(chuàng)造“自學”的機會，讓學生“自己去學”，并總結(jié)自學的方法，同時又一次緊扣主題，并且有序的小組活動使每位學生學會合作。
4、同學們這么喜歡他們，我們就扮成他們來表演好嗎?找到你的朋友，也可以是你周圍的同學，人數(shù)不限，選擇你喜歡的小動物來表演。想想誰當演員，誰當導演。
師巡視并給予指導，鼓勵大膽想象與創(chuàng)新。
生戴自制頭飾，選擇一段表演，其他人可以提出建議。
評析：通過喜聞樂見的表演使學生不僅更加深入的理解課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生人際交往的能力。
五、小結(jié)
通過這節(jié)課你學到了什么?
今天放學回到家后，幫父母做一些力所能及的事，并且把你做的事畫下來好嗎?
評析：從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵學生在日常生活中“自己去吧!”和培養(yǎng)學生孝敬父母的思想。
注：小標志在授課過程中隨時發(fā)，文中省略。
附： 板書設(shè)計
小鴨 自己去吧 學會 游泳
小鷹 飛翔
【總評】
這節(jié)課的教學重點為在了解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生自強自立，勇于實踐的精神，強調(diào)個體學習和合作學習相結(jié)合。教師從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，并考慮到學生興趣的需要，精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的使學生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學習和教學手段，讓學生在平等、民主、寬松的教學氛圍中通過學生動口、動手、動腦的活動圓滿的實現(xiàn)了教學目標。這一過程具有以下特點：
一、創(chuàng)設(shè)與兒童生活實際相結(jié)合的生活情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣
“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。吳老師在教學中十分重視創(chuàng)設(shè)活動情境，使學生的求知欲貫穿始終，讓他們主動地參與學習。
上課伊始，吳老師用提問的方式激趣，并適時加以表揚。大大激發(fā)了學生的興趣。在整節(jié)課中，老師把許多設(shè)計精美的卡通標志送到學生的手中，更加大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言、夸張的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。
二、營造民主、平等、和諧的教學氛圍
課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發(fā)揮。尤其是對于剛?cè)雽W不久的一年級小同學來說，教師的親和度直接影響著師生的交流。因此，我認為教學氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動、平等的語言組織學習活動，這對于一名男教師來說更是難能可貴。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事�！�、“你現(xiàn)在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險的事情。”等等。這些發(fā)自教師內(nèi)心的諄諄教誨，不僅使學生感動，更使學生產(chǎn)生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學生的看法，讓每一個學生都有展示的機會，教師樂教，學生樂學，課堂氣氛輕松活躍。
三、培養(yǎng)主動探索的意識
當今世界是科技的時代，“終身學習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培養(yǎng)學生自學意識，掌握一定的學習方法。
本節(jié)課的教學方法與課文主題“自己去吧”很好的實現(xiàn)了“自己學吧”這一目標。例如課的開始，學生在教師的引導下自己提出問題，并在后面的學習中很好的解決了問題。特別是在第四項中，教師更是放手讓學生自學，并給予學法指導。
四、環(huán)節(jié)設(shè)置進扣課文主旨，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)“自強自立、勇于實踐”的精神
本節(jié)課初始，教師問“誰來說說你自己會做哪些事?是怎么學會的?”直奔主題，初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時，與學生的生活實際相結(jié)合，大膽激發(fā)學生的想象。通過“媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子?”“如果媽媽說：‘孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘�！⑶覌寢屢院罂傔@樣，結(jié)果會怎樣?”等一系列問題的探討，使學生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時該如何解決”。同時，極大的發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力。
五、以讀代講，以學定教
在本節(jié)課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡單地說，學生之所以能夠讀得出色，是因為對內(nèi)容有了深入理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學生現(xiàn)有的認知水平進行教學，以學定教，本節(jié)課體現(xiàn)的非常明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯(lián)系生活談感受，處處體現(xiàn)“以學定教”這個指導思想。
總之，本節(jié)課中吳老師使每位學生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動，不但使學生悟出了做事要自立自強、勇于實踐，而且使學生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，學到了一定的學習方法。
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