巧妙激趣輕松識字教學設計
研究要點:
運用自主、合作、探究的學習方式,使學生掌握有效的識字方法,提高獨立識字的能力,達到自能識字、自能讀寫、主動發(fā)展的目的。
教材分析:
這是一首充滿童趣的兒歌,寫小青蛙是保護莊稼的好衛(wèi)兵。本課要求認識的字大都是以“青”為聲旁,加上不同的形旁組成的一組音、形相近的字。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上,采用多種方法讀準字音,認記字形。
教學目標:
1.認識“莊、稼”等7個生字。會寫“衛(wèi)、護、情、清”等8個字及以下詞語:保護、事情、眼睛。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、懂得青蛙是人類的朋友,培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
教學重點:學會本課的生字并能在田字格里規(guī)范書寫。
教學難點:進一步了解形聲字的構字字特點,培養(yǎng)主動識字能力。
教具準備:課件生字卡片部首卡片
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
1.談話導入
同學們,老師今天想帶大家到生字王國家玩一玩,生字王國里人一個小動物—青蛙。你們想和青蛙交朋友嗎?你們認識青蛙嗎?了解青蛙嗎?它長什么樣子呢?還知道它的一些什么?
[設計意圖:上課開始,即創(chuàng)設到生字王國玩的情境,充分激發(fā)學生學習的積極性。]
2揭題,板書:保護莊稼好衛(wèi)兵(注意“稼”輕聲)
3出示課件:課文中的插圖,指導看圖。
師:請大家仔細看圖,誰能說一說圖上有什么?
[設計意圖:充分利用文本資源,引導學生去觀察、去描述。激發(fā)學生學習的興趣,為下一環(huán)節(jié)誦讀兒歌、自主識字夯實基礎工。]
二、初讀兒歌,寓識于讀
1.激趣導讀
師:多美的田野呀﹗如果能把這美麗的圖畫編成一首優(yōu)美的兒歌那該多好啊﹗別急,兒歌已經編好了,就在它的“家”里,看看誰能找到它?
[設計意圖:低年級的孩子活潑好動,單純識字會使他們感到枯燥無味。在教學中,我順應兒童心理,創(chuàng)設識字情境,激發(fā)學生識讀的興趣,使他們盡快地全身心投入到識字教學的過程中。]
2、寓識于讀
。1)請同學們自由讀兒歌,遇到不懂的生字,拼拼生字頭上的拼音,用自已喜歡的符號劃出已經會讀的生字。
[設計意圖:讓學生沒有認字的壓力,在無中自已發(fā)現(xiàn)了生字,認識了他們。]
(2)指名讀一讀自已已經會讀的`生字,再讀兒歌。結合指導讀準每個生字的音。
(學情預測:一個班的的學生素質、能力參差不齊,有的字音讀得準,也有的把“清、晴、情、睛”這幾個形近字讀混淆的,這時老師應組織引導學生合作學生。)
a板書7個生字
zhuangjiahaibingqingjingqing
莊稼害兵晴睛情
自讀三遍后,小組內進行“我指你讀”游戲。
b指名學生領讀生字、新詞
c齊讀生字、新詞(莊稼衛(wèi)兵害蟲晴天眼睛事情)
[設計意圖:設計不同形式的練習、游戲,以實現(xiàn)互動交流式的合作學習,為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會。這樣,學生在游戲中認識了生字,展示自我、學習了合作,感覺到自主識字的歡樂。]
過渡:這些生字寶寶的后幾個讀音很相近,你們都能自已讀準了,現(xiàn)在老師把它們送回課文“老家”,相信下面的小組賽讀會很精彩﹗
。3)小組賽讀兒歌
。ㄔO計意圖:運用比賽的形式,同時利用低年級學生好勝的心理,引導學生在具體的語言環(huán)境中鞏固生字。)
(4)全班齊讀兒歌
過渡:小朋友們真能干,不用老師教,自已就能讀準學音,還能流利地朗讀兒歌,有了第一份收獲,老師的心情特高興。
[設計意圖:及時給予激勵性評價使學生獲得成功有喜悅,增強自主識字的信心。]
二、字理識字
1、多媒體出示圖片(青蛙)
師:聰明的小朋友,你看見圖上的是什么?青蛙瞪著一雙圓鼓鼓的大眼睛正看著你呢。
點擊出示:眼睛
師:眼睛和什么有關?(目)我們怎樣記住這個“睛”字?
。1)指名說(結合學習經驗說說“睛”是目字旁加青蛙的“青”字)
(2)老師教讀順口溜識記“睛”字:有目是眼睛。
2、自主探究,學習以“青”字為聲旁的字。
。1)分小組去讀讀兒歌中發(fā)現(xiàn)有幾個以“青”為聲旁組成的字,借助讀音,讀一讀,記一記。
。2)指名學生說一說。
。3)觸類旁通,識其它幾個形近字。
點擊出示(請青晴情睛)字體變紅
3、拓展訓練
老師也把這些字找出來了,把它們放在一起,組合成一幅很美的圖片,想看看嗎?
(1)課件生字開花
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同點:青不同點偏旁)
(3)怎么區(qū)別它們?(請和說話有關,所以是言字旁.情和心有關,所以是豎心旁.)
。4)師:這個“青”字真有趣,它喜歡跟不同的偏旁交朋友。你還可以給“青”字加上不同的偏旁朋友嗎?
[設計意圖:鼓勵學生自已去探索漢字的秘密,揭示構字規(guī)律,舉一反三,在學習中達到拓展學習。]
4、師小結:這幾個字真有意思,為了能記清它們,我呀想給它們編個兒歌.我給清字這樣編的:有水方說清.你們想試試嗎?
師:你們編得真好,一個個就像小小詩人,老師也編了一個.請自由讀。指名讀。
出示順口溜:有水方說清,日出天氣晴;
有目是眼睛,有心是心情;
有言是邀請,有蟲是蜻蜓;
換偏旁識字,你我都能行。
5、鞏固識記
師:看到同學們高興的心情,老師想考一考你們,敢干挑戰(zhàn)嗎?
。1)第一關:開火車搶讀生字卡。
。2)第二關:識字歌,看誰記得牢。
[設計意圖:語文課程標準十分重視激發(fā)學生學習的興趣,而游戲是低年級學生最喜歡的活動,這一環(huán)節(jié)采用快速搶答,識記字歌的游戲活動,使學生不僅在游戲中學會了生字的好方法,并激發(fā)學生學習愿望。]
三、情感教育
生字寶寶學會了,我們還是回到課文中來吧,請齊讀課文。
師指句子:它是莊稼好衛(wèi)兵,誰是莊稼好衛(wèi)兵?為什么說青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵?(保護莊稼,捉害蟲)
師:你能讀讀課文中的這句話嗎?(第二句)
師:所以我們應該(生接保護小青蛙)那我們應該怎樣保護它呢?(不捕殺,制止捕殺)
四、指導書寫
師:你們真是愛護動物的小朋友,青蛙聽了你們的話心情別提有多高興呀!它給我打來了電話,說想和你們交朋友。不過它提出了一個要求,要和字寫得漂亮的朋友交朋友,你們有信心寫好字嗎?
。1)讀一讀7個生字,說說什么結構?
(2)師范寫三個有代表性的字在田字格里。(衛(wèi)莊情)
(3)學生描紅,練寫,師巡視注意檢查,督促養(yǎng)成寫字習慣。
。4)展示寫得好的生字,評出“青蛙”的好朋友。
[設計意圖:自已描紅,觀察后集體討論如何把字寫好,旨在讓學生充分自主學習,鍛煉自學能力。創(chuàng)設竟爭情境,調動學生寫好字的積極性。]
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