初中語文《送杜少府之任蜀川》教學設計
一、課題：《送杜少府之任蜀川》
二、教學目標
1．了解詩歌的一些常識。
2．了解詩歌的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
3．通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。
4．培養(yǎng)學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。
三、教學重難點
1．通過反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。
2．通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。
3．培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。
四、教學設計
通過反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學生可能在理解上產生問題，可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
課時安排：2課時
教學過程：
(第一課時)
（一）問題及情景導入，激發(fā)學生的學習興趣：
老師：同學們，老師手上拿的是什么？
學生：（照片）
老師：準確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天涯若比鄰�！边@句詩經常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學們知不知道這句詩出自何處呢？
學生：（舉手回答）
老師：沒錯，它就出自今天我們將要學習的這首詩中，即王勃的《送杜少府之任蜀州》。
�。ǘ┩ㄟ^“老師提問——學生回答——老師補充”的方式進行學生整體感知環(huán)節(jié)，讓學生了解詩的體裁及作者的相關背景資料。
1、 本詩屬于哪種體裁？（五言律詩。 回顧關于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。）
2、老師對作者進行簡介，讓學生初步了解作者的背景資料。（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。）
3、通過多種形式的朗讀方式來讓學生體會和感受詩歌的韻味。
（1）老師范讀本詩，學生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調。
�。�2）學生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。
（3）學生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎上揣摩詩歌的感情。
4、朗讀結束后，以“老師提問——學生回答——老師補充”的方式來引導學生解決以下問題：
�。�1）詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？
�。ㄋ蛣e友人，從題目中看出。）
�。�2）這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？
�。ㄟ@是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。 ）
（3） 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？
（“海內存知己，天涯若比鄰�！保�
�。�4） 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。
�。ā爸灰暮Ｖ畠戎牡腵朋友時刻關心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。）
(第二課時)
�。ㄒ唬┫嚷犱浺舻脑姼枥收b，然后全班同學一起朗誦詩歌以回顧上一節(jié)課中所學的內容。
�。ǘ﹦�(chuàng)設問題并引導學生進行思考，然后講解分析詩歌。
1、結合五言律詩特點分析詩歌
�。�1）題解：
送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思。
（2）字詞學習：
闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。
宦（huàn）：做官的意思 。無為：不要，不須。
（3）分析詩句：
A.經過同學們的朗讀和剛才老師的分析，詩中的哪句詩給同學們的感覺最深？
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