看圖習(xí)作《勝似親人》 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

　　2、組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

　　3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，滲透寫作知識(shí)

　　1、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)��?lái)了一幅美麗的圖片。（出示幻燈片）圖上畫(huà)了些什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、滲透寫作知識(shí)

　　師：一位小朋友根據(jù)這幅圖還寫了一篇文章，就是看圖寫畫(huà)。

　　誰(shuí)愿意把這篇文章讀一讀。（指名讀）思考文章寫了哪些景物，先寫什么？再寫什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　板書(shū)：有順序觀察

　　作者描繪的這些景物都是圖上看的件的，還有哪些是圖上看不見(jiàn)的？

　　4、小結(jié)。板書(shū)：有序觀察

　　二、審題

　　1、出示寫作要求

　　齊讀

　　2、這次作文類型是什么？題材是什么？有什么要求？

　　三、看圖想象，激活畫(huà)面

　　1、指導(dǎo)看圖

　　師：你看到了什么人？給小姑娘取一個(gè)你喜歡的名字吧。（……）

　　師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

　　2、理解題目

　　師：“勝”的意思是……“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

　　3、理解圖意

　　師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，老奶奶正在干什么？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

　　師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請(qǐng)仔細(xì)觀察畫(huà)面，好好想一想？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)樾」媚飵椭�老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

　　師：事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）

　　師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請(qǐng)你再次看圖，仔細(xì)想一想，把小姑娘洗衣服的過(guò)程想清楚，然后跟小組里的同學(xué)討論一下。（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。）

　　4、小組討論，師巡視

　　5、指名反饋

　�。◣熛鄼C(jī)追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見(jiàn)她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)……（聲音）；我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……；老奶奶看見(jiàn)了這樣的情景，就……）

　　6、提出要求，試寫片段

　　師：同學(xué)們都能根據(jù)畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來(lái)吧，下面請(qǐng)拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，寫的時(shí)候要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要注意人物的動(dòng)作，表情，對(duì)話描寫，趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫的又快又好！（課件出示要求：把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫清楚，把小姑娘和老奶奶的動(dòng)作、表情和對(duì)話寫具體）

　　7、試寫片段講評(píng)

　　A、出示一生作品

　　師：趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫了些什么�。ㄍ队罢故荆�

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話有沒(méi)有寫清楚。）

　　生評(píng)，提修改建議，師評(píng)。

　　B、展示另一生作品

　　師：再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果！（投影展示）

　　生評(píng)，師評(píng)，共同修改。

　　三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

　　1、圖前想象

　　師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？

　　指名反饋。

　　師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？

　　指名反饋。

　　師：嗯，小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人��！老師覺(jué)得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的.片段的前面，作為故事的起因。

　　2、圖后想象

　　師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）

　　指名反饋。

　　師：說(shuō)的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。

　　3、習(xí)作題目

　　師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？

　　指名反饋。

　　四、布置習(xí)作任務(wù)。

　　師：老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

　　反思：

　　《勝似親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一個(gè)看圖習(xí)作例文。這次的習(xí)作是以愛(ài)為主題，寫一件關(guān)于愛(ài)的事例。書(shū)上的這幅圖題目叫《勝似親人》，圖上畫(huà)著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說(shuō)著什么；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經(jīng)涼好的衣服；墻角靠著一根拐杖。要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，想象她們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事情。

　　首先，我從題眼入手。勝似親人，那么是親人嗎？

　　不看圖，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么事，使她們之間比親人還親？孩子個(gè)個(gè)冥思苦想。

　　再引導(dǎo)學(xué)生看圖，這是什么人？從服裝上認(rèn)識(shí)老奶奶是少數(shù)民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！

　　接著從圖的周圍環(huán)境看，發(fā)生了什么事？孩子很快明白了。于是孩子閉上眼睛，在腦中想象。一會(huì)兒就動(dòng)筆寫起來(lái)……

　　之后，改了他們的作文，發(fā)現(xiàn)：他們寫的故事情節(jié)比較流暢，但卻是很死板的，基本上都是小姑娘知道老奶奶腿腳不方便，天天為老奶奶做家務(wù)事，今天幫助老奶奶洗完衣服，老奶奶激動(dòng)地將她擁在懷里。

　　我想：不僅僅是這篇習(xí)作，我們作文教學(xué)的很多方面都在限制學(xué)生的思維，來(lái)自圖中的那個(gè)拐杖，那些衣服，那個(gè)激動(dòng)的老奶奶加上這個(gè)題目，一切明明白白！這有利于學(xué)生的想象嗎？再加上指導(dǎo)的太細(xì)，將他們的思維定勢(shì)，思路朝一個(gè)模子里套。

　　怎樣才能讓學(xué)生的作文像秋天的菊花五彩繽紛，個(gè)性飛揚(yáng)呢？

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