《打碗碗花》教學設(shè)計范文
(一)教學目標
1 能獨立認識本課9個生字,積累10個詞語,結(jié)合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。
2 能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容,并嘗試提問。
3 通過學習,懂得要用自己的眼睛看事物,有探究的意識。
(二)教學重點和難點
1 識記9個生字,在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。
2 嘗試提問,有探究的意識。
(三)教學準備:
多媒體教學課件。
(四)教學過程
一、出示課題,激發(fā)興趣。
1 出示:三幅圖(喇叭花雞冠花打碗碗花)
圖上分別是什么花?為什么起這個名字?
2 第三種花的樣子很奇特,出示句子:
粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗,“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!
。1)自己輕聲讀句(2)指名讀句
3 這種花有一個十分有趣的名字。(出示課題)齊讀課題
4 根據(jù)課題質(zhì)疑。
這么新奇有趣的花,卻有一個那么怪的名字,這到底是怎么回事?相信大家讀了課文,就會明白的。
說明:
通過打碗碗花的圖片,引出了文中的句子,激發(fā)了學生閱讀的興趣,增強了學習的主動性。
二、初讀課文,整體感悟。
1自讀課文,自學生字。思考:課文有哪些地方你不明白?
2 學生交流。
(預(yù)設(shè):“打碗碗花”生長在哪里?
為什么把這種花叫“打碗碗花”?
摘了“打碗碗花”真的會打破飯碗嗎?)
說明:
這一環(huán)節(jié)主要通過學生自讀課文,讓學生初步了解課文內(nèi)容,嘗試對課文的不明白的地方質(zhì)疑。
三、細讀課文,學習生字
。ㄒ唬⿲W習第1節(jié)
1師:“打碗碗花”生長在哪里?
2個別讀第1節(jié)。
3學習生字“荒、蕪、茬”
看圖片理解“一茬接一茬”;給“荒蕪”找近義詞。
說明:
二年級學生的字詞教學不應(yīng)局限在生字教學,教會學生運用各種方法理解詞義是很重要的。
(二)學習2-6節(jié)
過渡:誰說摘了“打碗碗花”會打破飯碗?摘了它真的會打破飯碗嗎?
1指名分節(jié)讀課文2-6節(jié),其他小朋友一邊聽,一邊思考。
2小組合作學習其余生字:“摘、肅、吭、忐、忑、恙”
“摘”與“商”區(qū)別。
給“吭”找姐妹字:抗、航、杭、坑
書寫指導(dǎo):“肅”
說明:
學生在小組中自主地學習生字,生字學習各有側(cè)重點,不面面俱到,能提高識字的效率。
過渡:是誰告訴“我”這種花叫“打碗碗花”?“我”相信嗎?哪個詞看出來的?
說明:
引導(dǎo)學生找到“將信將疑”這個詞語來證明小作者當時是有點相信又有點不相信。
3學習3-4節(jié)
。1)討論:“將信將疑”是什么意思?
。2)指導(dǎo)填空。
外婆說:“________ !蔽覍@話將信將疑,有點相信是因為________;但感到疑惑的是________。
。3)分角色朗讀朗讀3、4節(jié)。
過渡:摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗?
4學習5-6節(jié)。
。1)默讀5-6節(jié)。思考:在試驗過程中從哪里看出我對外婆的話是將信將疑的?(忐忑不安,擔心)什么叫“忐忑不安”?
。2)從哪些詞句看出“我”當時的“忐忑不安”?
。3)交流并指導(dǎo)朗讀第6節(jié)。(在句子中理解“安然無恙”的意思)
5小結(jié):看來,什么事都要通過自己的眼睛,或自己嘗試,才能找到答案。
說明:
通過在第6節(jié)中尋找“我”當時“忐忑不安”的詞句,可以幫助學生在具體的語境中理解詞義,讀懂課文。
。ㄈR讀第7節(jié)。
教師出示資料:打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物,葉片三角狀卵形、戟(jǐ)形或箭形。莖很柔軟,靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長;ǚ奂t色,像喇叭的形狀;ㄆ6—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀(diàn)粉,提取出來的淀粉可直接食用,也可用于工業(yè)生產(chǎn),花和根狀莖可入藥,也可做殺蟲劑。
說明:
教師適時給學生一些補充資料,可以拓展文本的內(nèi)容,有利于學生理解課文。
三、復(fù)習鞏固,適度拓展。
1 復(fù)習新詞:荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。
2 拓展閱讀。
田野上,開滿了粉紅粉白的碗碗花,像一只只美麗的小碗,十分好看。她喜歡撒嬌,嘴里老嚷嚷著:“我要我要我要!”
“要什么呀?”夜婆婆微笑著問,給她的碗里放了一顆露珠,晶瑩晶瑩的。
“我要我要我要!”
“要什么呀?”太陽公公嚴肅地問,給她的.碗里放進一縷陽光,很暖很暖的。
“我要我要我要!”
“要什么呀?”月亮姑姑笑著問,給她的碗里放了一顆星星,閃閃發(fā)光。
“我要我要我要!”
碗碗花收到很多很多珍貴的禮物,她老是不滿足,一直嚷著要、要、要。
后來,風姨姨生氣了,一巴掌打翻了小碗,禮物都掉到了地上。從此,打碗碗花的名字,也就被人叫開了。
3 課后找一種有趣的植物的資料,了解它的特點。
說明
課后的適度拓展,可以讓學生學得更多、更廣,培養(yǎng)他們收集信息的能力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
四、指導(dǎo)描摹
1 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”,讀一
讀。
2 觀察老師在田字格內(nèi)書寫“肅。(媒體演示)
3 書寫“吭、忐、忑、蕪”。
說明:
寫字指導(dǎo)要繼續(xù)關(guān)注學生寫字習慣的培養(yǎng),重在指導(dǎo)學生觀察漢字在田字格中的位置。
板書:
28 碗碗花
打碗不打碗
新奇有趣——將信將疑——好奇——美麗可愛
教學反思
名教師于漪說過:“興趣是學習的先導(dǎo),有興趣就會入迷;入迷,就會鉆得進去,學習就會有成效。我覺得,教師要始終把學生當作學習的主人,而學生自主質(zhì)疑是學生自主學習的最好體現(xiàn)。
在課堂上,學生通過初讀課文并獨立思考,產(chǎn)生了這樣的疑問:“打碗碗花”生長在哪里?為什么把這種花叫“打碗碗花”?誰說摘了“打碗碗花”會打破飯碗?摘了它真的會打破飯碗嗎?這些問題激發(fā)了學生學習的積極性,興趣來了,積極性就高了,學習也就投入了。他們通過研讀文本,體會了小作者“半信半疑、緊張、如釋重負,自信不疑”的心情變化,懂得了對迷信的說法不要輕信,要敢于提出疑問,敢于實踐探索。
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