人教版三年級第五冊《五花山》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，領(lǐng)會適當(dāng)運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
�。�2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動筆墨不讀書哦�。�
�。�3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
�。�1）表示“顏色“的詞。
A 出示課文第一自然段，引出：金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅 翠綠
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色
B 朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
�。�2）排比。
A 讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的.樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
B 用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
�。�3）比喻、擬人。
A 比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
B 指導(dǎo)朗讀原文。
C 給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
�。�4）體會“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩句）
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
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