北師大五年級上《摸球游戲》的教學設計

時間：2021-06-23 17:36:33 教學設計我要投稿

北師大五年級上《摸球游戲》的教學設計

　　教學目標：

北師大五年級上《摸球游戲》的教學設計

　　1、通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、能對實際生活中的現(xiàn)象，用分數(shù)表示可能性的大小。

　　3、在活動中，培養(yǎng)學生合理利用生活中的數(shù)學，解決一些問題，激發(fā)學生的決策興趣。

　　教學重點：

　　用一個數(shù)字來表示可能性的大小情況。

　　教學難點：

　　用分數(shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實情。

　　教學準備：

　　白球7個，黃球2個，袋子一只。

　　教學設計：

　　一、談話導入。

　　今天由宋老師來和大家一起學習，知道今天要學什么嗎？（可能性的有關問題）

　　宋老師知道我們班的同學特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉€問題，想和大家一起研究研究，看看三個大組里，哪個大組給老師的驚喜是最多的。

　　點名詢問：有可能是你嗎？（每組一個）

　　從老師的眼睛里看來，每個組同學的精神都很飽滿，相信每個組給老師的驚喜是一樣多的。

　　二、用一個數(shù)來表示可能性。

　　一）、交流中復習

　　1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。

　　2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？

　　結(jié)論：可能是白球，因為白球的數(shù)量比黃球多。

　　也可能是黃球，只是他的可能性小一些。

　　追問：摸出什么球的可能性比較大？

　　可能性的大小與什么有關？

　　結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。

　　3、實踐：動手來摸一摸。（請同學來，調(diào)節(jié)一下氣氛）

　　二）、用“0”和“1”來表示可能性

　　1、剛才同學們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。

　　問：能否摸出我想要的黃球？（生答）

　　2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”

　　“0”

　　小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時，表示這件事根本不可能發(fā)生。

　　3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？

　　全是白球。（老師同樣請你來用一個數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會用什么數(shù)？）

　　“1”

　　4、小結(jié)：當有些事情一定發(fā)生時，我們可以說他的可能性為“1”，當有的事不可能發(fā)生的時候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。

　　老師出題：

　　玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”

　　太陽每天早晨升起的可能性為“？”

　　公雞下蛋的可能性為“？”

　　一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”

　　學生舉例。匯報

　　5、剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來看。

　　三）、用分數(shù)表示可能性的情況

　�。ㄔ诖永锓湃胍稽S一白兩個球）

　　1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學生回答）

　　你能用一個數(shù)字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）

　　為什么用1/2表示？

　　兩種球出現(xiàn)的機會是一樣的，各占一半。

　　2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？

　　學生思考，同桌之間交流交流，商量商量�？赡苄允菐�，為什么？

　　反饋。黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。

　　3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？

　　白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。

　　4、如果現(xiàn)在袋子里放7個白球，1個黃球，摸出黃球的可能性是多少？

　　放1個黃球，7個白球，摸出黃球的可能性是多少？

　　5、總結(jié)：現(xiàn)在誰來說一說，這個可能性的多少與什么有關？

　　看有多少球，其中黃球占了多少個，這樣就可以直接表示出來了。

　　三、應用可能性解決問題

　　1、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）

　　2、練一練3：仔細審題——獨立解決——小組討論——反饋

　　四、課堂總結(jié)：

　　今天我們一起研究了關于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？

　　可能性的大小可以用數(shù)字表示。

　　利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率。

　　五、綜合實踐活動。

　　討論的問題。數(shù)學書上的乒乓球隊發(fā)獎與選拔區(qū)里的賽事人員。

　　如果你是這個球隊的負責人，你會選哪個運動員？

　　課后反思：

　　把握課堂的節(jié)奏，提高課堂的效率

　　義烏市****小學 ******老師

　　今天的這一節(jié)課出乎意料得讓我感到輕松、自然，就是那么順理成章，似乎從來沒有過的愉悅感，然而我深深知道，越是這些時候，就越容易讓人犯錯誤。也恰恰如此，在我設計的重點難點都順利完成了之后，一堂課還有18分鐘的時間剩于，第一個幼稚的直覺告訴我說，你還有很多時間，接下來只有一組練習與一道綜合討論題，那似乎要不了多少時間的啊。

　　可惡，就是這個直覺誤導了我的課堂行為，讓我還自以為有時間多多的。其實只要稍微想一想，那個討論是占的`比例和課后的總結(jié)還是要10多分鐘的啊，就這點時間，如果按正常的節(jié)奏下去，那是多么恰如其分的安排啊。

　　這節(jié)課后，我靜靜地思考了一下，其實我的成長還遠遠沒有，不能在課堂上做出最正確的估計，不能在自己的課堂節(jié)奏上恰如其分地控制好，奔重點，破難點，讓我們的課堂在緊湊的節(jié)奏中度過，在落實了雙基的基礎上，求思維的發(fā)展，提高我們學生的思維品質(zhì)。

　　附件1：

　　選擇題：（選數(shù)字“1”或“0”表示可能性的情況）

　　1、玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為（）。

　　2、太陽每天早晨升起的可能性為（）。

　　3、公雞下蛋的可能性為（）。

　　4、一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為（）。

　　思考：生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性為“1”，哪些為“0”？

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