《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《桂花雨》。
2.引讀作者小時(shí)候，最喜歡桂花。是因?yàn)楣鸹m然笨笨拙拙的，可它的香氣味兒真是迷人，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。喜歡桂花，是因?yàn)樗南阄读钊颂兆恚枷闼囊纭Ｏ矚g桂花，是因?yàn)槟菢啡o窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。所以，作者在課文的結(jié)尾寫到：
�。ǔ鍪揪渥樱┟康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。
3.搖花樂樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、自主學(xué)習(xí)
請同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂。用畫出體現(xiàn)搖花樂的句子。
三、精讀感悟作者（心情）
你從哪些地方感受到作者的搖花樂？
（出示）１.搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！
（1）小作者怎樣纏？誰能表演一下嗎？
�。�2）在作者眼里搖桂花可是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！
�。�3）a從老是、纏這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？
�。ㄅ瓮琰c(diǎn)搖桂花）
b同學(xué)們注意了沒有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（！）
c對呀！作者是不是用錯(cuò)了？感嘆號(hào)一般用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，作者這里用感嘆號(hào)是為了？
（說明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）
�。ㄕf明作者恨不得馬上就搖桂花。）
d誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（23人）
�。�4）讀得真好！在作者眼里搖桂花可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說：還早呢，沒開足，搖不下來的。
�。�5）聽了母親的話我的心情更加急切了，心想這桂花怎么還開不足呀！
2.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說這下我可樂了。（出示）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。作者為什么樂了？
（A終于可以搖桂花了。）
母親為什么提前搖桂花呢？
�。ㄒ�?yàn)槟赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，趕緊吩咐提前搖桂花。）
B.提前搖桂花，那是因?yàn)楣鸹ㄈ绻伙L(fēng)雨打下來，那就濕漉漉的，香味就差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當(dāng)然樂了。
3.同學(xué)們真會(huì)讀書，剛才我們從作者搖花前的心情，（動(dòng)作）你還能從哪些地方感受到作者的搖花樂？
1.這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
�。ㄎ覐淖髡叩膭�(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）
2.誰能表演一下作者的動(dòng)作？
3.這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來寫，雖然只用了幾個(gè)平常簡單的詞語，但一個(gè)活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘，邁著輕盈的'腳步，在庭院中幫著鋪竹席，抱著桂花樹使勁地?fù)u。
4.那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀
5.俗話說人逢喜事精神爽，作者現(xiàn)在終于如愿以償可以搖桂花了，她喜形于色，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作就是作者搖花時(shí)歡快心情的流露。
�。ㄕZ言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？
�。ü鸹娂娐湎拢涞梦覀儩M頭滿身，我就喊：��！真像下雨！好香的雨呀!）
�。ǔ鍪菊n件）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：��！真像下雨！好香的雨呀!
現(xiàn)在你明白了作者為什么喊？又為什么說：��！真像下雨！好香的雨呀!
A師或者生：喊：平常我們高興的時(shí)候才會(huì)大喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得她滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊啊！真像下雨！好香的雨呀!一個(gè)喊字寫出了作者的快樂。
桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：��！真像下雨！好香的雨呀!
�。╝桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）
�。╞桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。）
（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）
�。�1）同學(xué)們說得真好，此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
�。╝桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦�。�?/p>
�。╞桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。）
（c桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!還不夠興奮，再喊啊！真像下雨！好香的雨呀!此時(shí)此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個(gè)滿字用得多妙��！于是我就喊��！真像下雨！好香的雨呀!
（出示課件）b想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：��！真像下雨！好香的雨��！
�。ǹ鞓�、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）
C對呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀!
（2）這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長。
沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？
媽媽、爸爸
2.引讀[出示課件]
母親洗凈雙手
對呀！搖花給全家人帶來了歡樂，不是嗎？你瞧！母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
你讀懂了什么？洗凈？（撮是什么意思？為什么不用拿或捏。從中你覺得母親是怎樣一個(gè)人，母親對桂花的感情？
�。�1）（a搖花給母親帶來了歡樂，她洗凈雙手去撮桂花，說明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤中。享受桂花的芳香。）
�。╞搖花也給父親帶來了歡樂，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來聞，此刻他高興得詩興大發(fā)。）
�。�2）父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕，口占一絕？
�。S口吟誦一首詩）
�。�3）[出示詩句]
父親的詩你讀懂了嗎？
�。�4）搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢都?jí)舻剿B夢都被桂花熏得又香又甜。可想搖桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的快樂，還能感受到那一家人其樂融融享受著天倫之樂的情景。
�。�5）引讀第4節(jié)。
可不是嗎?桂花搖落以后，全家動(dòng)員（讀下去）揀去小枝葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。
搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？
全村人
[出示課件]：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
1.指名讀。你又讀懂了什么？
�。〒u花給全村人帶來了歡樂）
2.我們只知道桂花開得最茂盛時(shí)，香飄十里，前后左右十幾家鄰居都浸在桂花香氣里�，F(xiàn)在怎么會(huì)全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中呢？[桂花可以制作食品嗎？]
�。ㄒ�?yàn)槿耆藗兌寄芷穱L到桂花作的食品，如課文中說的桂花鹵、桂花茶、桂花糕，除此以為還有桂花酒釀、桂花元宵）
3.家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給作者帶來了童年的快樂，給一家人帶來天倫之樂，給全村人帶來豐收之樂。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時(shí)到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋
�。ㄋ模w會(huì)感情。
1.[出示課件]可是母親常常說外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
a是外地的桂花不香嗎？
�。ú皇�，從哪兒可以看出）
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？
�。ㄒ�?yàn)槟赣H愛家鄉(xiāng)的桂花。）
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的�，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：
�。�1）這里的水真甜，她會(huì)說：
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：
�。�3）這里的人真好，她會(huì)說：
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：國外的生活真好呀！，母親一定會(huì)說：
他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山，他鄉(xiāng)的水再美，也美不過家鄉(xiāng)的水。正如歌曲《故鄉(xiāng)情》中唱的那樣。同學(xué)們想不想欣賞一下《故鄉(xiāng)情》。播放歌曲
哎，正如杜甫詩中說的那樣月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)。母親難忘，作者我也難忘。難怪母親說外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
2.（1）同學(xué)們知道作者琦君嗎？
�。ㄋ钦憬兰稳�，出生于1918年。）（她是當(dāng)代女作家。）
（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。）
�。ㄋ龓讉�(gè)月前因肺炎逝世了，享年89歲。）
�。�1949年她，到了臺(tái)灣，曾在臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系任教授，后來定居美國。）
（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。）
�。�2）哎，我們今天所學(xué)的課文《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不管她是在臺(tái)灣寫的，還是在美國寫的�？傊恼铝髀冻鲎髡邔亦l(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（板書：愛花思鄉(xiāng)情）
3.所以作者說
�。ǔ鍪荆好康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂和那陣陣桂花雨。
四、拓展閱讀
1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）
2、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》，林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，感受作者對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情。
2. 品味課文中的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問學(xué)生課文的主要內(nèi)容和作者的基本情感。
2. 導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、深入研讀
1. 分組討論：課文中有哪些描寫桂花的句子給你留下了深刻印象？為什么？
2. 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花的美麗和香氣。
3. 深入探究：作者為什么要寫桂花雨？它代表了什么意義？
4. 學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：桂花雨象征著童年的歡樂和美好回憶，是作者對故鄉(xiāng)和童年的深深懷念。
三、品味語言
1. 學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為寫得好的.句子或段落，并說明理由。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，如比喻、擬人等修辭手法。
四、拓展延伸
1. 討論：你有沒有類似的童年回憶？可以和大家分享一下嗎？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的童年故事和感受。
五、總結(jié)提升
1. 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主題和情感。
2. 布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己童年回憶的短文，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深情厚意。
2. 通過朗讀和想象，感受桂花雨的美麗和作者的情感變化。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1. 通過播放桂花雨的`相關(guān)視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、朗讀感悟
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受作者的情感表達(dá)。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，嘗試?yán)斫獠Ⅲw驗(yàn)作者的情感變化。
3. 分角色朗讀，讓學(xué)生更深入地感受課文中的人物形象和情感氛圍。
三、想象體驗(yàn)
1. 提問學(xué)生：如果你站在桂花樹下，看著桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，你會(huì)有什么感受？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，描述自己的想象和感受。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生將想象與課文內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步感受桂花雨的美麗和作者的情感。
四、情感交流
1. 分組討論：你認(rèn)為作者為什么要離開故鄉(xiāng)？他對故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？
2. 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)之情和對故鄉(xiāng)的眷戀。
五、總結(jié)提升
1. 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者的情感表達(dá)和課文的主題思想。
2. 布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己與故鄉(xiāng)的故事，表達(dá)對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對桂花的喜愛之情以及童年生活的美好回憶。
2. 品味課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考和感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞句，感受作者的情感。
難點(diǎn)：體會(huì)作者通過桂花雨所表達(dá)的情感，以及如何將這種情感與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 深入研讀
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈出描寫桂花和桂花雨的句子，并體會(huì)其中的情感。
�。�2）小組討論：桂花雨給作者帶來了哪些美好的回憶？作者又是如何通過桂花雨來表達(dá)自己的情感的？
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
3. 品味語言
�。�1）挑選課文中的`優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生體會(huì)作者的語言魅力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，讀出作者對桂花的喜愛之情以及對童年生活的懷念。
4. 拓展延伸
（1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩鸹ǖ恼J(rèn)識(shí)和感受，以及自己童年生活中的美好回憶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作：如果你也置身于一場桂花雨中，你會(huì)有哪些感受？請用文字表達(dá)出來。
5. 總結(jié)提升
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對課文的理解和感悟。
�。�2）布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于桂花或童年生活的短文，以加深對課文的理解。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 進(jìn)一步把握課文主旨，感悟作者通過桂花雨所傳遞的深厚情感。
2. 學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的情感表達(dá)來塑造桂花雨的形象。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感共鳴能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入理解課文的情感內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來營造氛圍，表達(dá)情感。
三、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過提問的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 情感共鳴
�。�1）播放關(guān)于桂花的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地感受桂花的美麗和香氣。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分享自己對于桂花的感受，以及桂花雨給自己帶來的情感體驗(yàn)。
3. 深入解讀
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，注意作者對于桂花雨的描寫和情感的表達(dá)。
�。�2）小組討論：作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫來塑造桂花雨的形象？這些描寫給你帶來了哪些感受？
�。�3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的情感內(nèi)涵和寫作手法。
4. 創(chuàng)作實(shí)踐
（1）讓學(xué)生嘗試用自己的語言來描述一場桂花雨，注意運(yùn)用生動(dòng)的.描寫和細(xì)膩的情感表達(dá)。
�。�2）學(xué)生互相交流作品，互相評價(jià)，教師給予指導(dǎo)和建議。
5. 總結(jié)提升
（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對課文情感內(nèi)涵和寫作手法的理解。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中，不斷提高自己的寫作水平。
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設(shè)計(jì)一：
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力：繼續(xù)深入理解課文內(nèi)容，品味作者筆下的桂花雨，體會(huì)作者對童年生活的懷念和對家鄉(xiāng)的思念之情。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)他們對生活的熱愛和珍惜。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味文中描寫桂花雨的語句，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者通過桂花雨所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味桂花雨，體會(huì)作者情感。
2. 朗讀品味
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫桂花雨的.語句。
�。�2）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)的變化，感受桂花雨的美麗和作者的喜悅。
（3）小組內(nèi)交流朗讀感受，分享對桂花雨的理解。
3. 深入探究
�。�1）討論：桂花雨給作者帶來了哪些美好的記憶？這些記憶對作者有什么意義？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于桂花雨中，感受那濃濃的桂花香和雨中的歡樂。
�。�3）品味文中表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句，理解作者的情感變化。
4. 拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩亦l(xiāng)的美好記憶，分享家鄉(xiāng)的特色和風(fēng)俗。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在現(xiàn)代社會(huì)中保持對家鄉(xiāng)的記憶和感情？
5. 總結(jié)提升
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花雨所蘊(yùn)含的美好情感和思鄉(xiāng)之情。
�。�2）布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的文章，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：通過深入研讀課文，掌握文中描繪桂花雨的精彩語句，并理解其象征意義。
2. 過程與方法：運(yùn)用小組合作、討論探究等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對童年和家鄉(xiāng)的深厚情感，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析桂花雨在文中的作用及其象征意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者通過桂花雨傳達(dá)的復(fù)雜情感。
四、教學(xué)過程
1. 回顧舊知，導(dǎo)入新課
通過提問上節(jié)課的內(nèi)容，引出桂花雨作為文章重要元素的地位，激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容的興趣。
2. 深入研讀，品味語言
�。�1）分組研讀課文，找出描寫桂花雨的語句，并分析其語言特點(diǎn)和修辭手法。
�。�2）小組內(nèi)交流研讀成果，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。
（3）全班分享研讀心得，共同品味桂花雨的美麗和魅力。
3. 探究象征，理解情感
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：桂花雨在文中除了描繪自然景象外，還有什么深層含義？
（2）通過小組討論和全班交流，探究桂花雨所象征的童年歡樂、家鄉(xiāng)記憶和思鄉(xiāng)之情。
�。�3）教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感世界。
4. 拓展延伸，聯(lián)系生活
�。�1）讓學(xué)生分享自己生活中與桂花相關(guān)的.經(jīng)歷或記憶，感受桂花在不同文化中的意義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，保持對家鄉(xiāng)的熱愛和尊重。
5. 課堂小結(jié)，布置作業(yè)
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花雨在文中的重要性及其象征意義。
�。�2）布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于桂花或家鄉(xiāng)的文章，運(yùn)用所學(xué)的象征手法和情感表達(dá)技巧。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入理解課文內(nèi)容，感受作者對故鄉(xiāng)和童年生活的深深眷戀。
2. 品味文中生動(dòng)的語言和描繪桂花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3. 通過合作學(xué)習(xí)，討論作者通過桂花雨表達(dá)的情感和寫作技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課文錄音、桂花實(shí)物或圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1. 回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于桂花雨的初步印象。
2. 播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生再次感受文中的氛圍。
二、深入研讀
1. 分組討論：作者為什么要寫桂花雨？它象征著什么？
2. 各組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。
3. 教師總結(jié)：桂花雨不僅是對故鄉(xiāng)和童年生活的回憶，更是對美好時(shí)光的懷念和珍惜。
三、品味語言
1. 找出文中描寫桂花的句子，引導(dǎo)學(xué)生分析它們的修辭方法和表達(dá)效果。
2. 討論這些句子如何展現(xiàn)桂花的美麗和作者的情感。
3. 教師點(diǎn)評，并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。
四、拓展延伸
1. 展示桂花實(shí)物或圖片，讓學(xué)生親身感受桂花的芬芳。
2. 討論桂花在中國傳統(tǒng)文化中的.象征意義。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你有機(jī)會(huì)回到童年，你最想做什么？
五、作業(yè)布置
1. 背誦課文中自己喜歡的段落。
2. 寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)或童年回憶的小短文，嘗試運(yùn)用本課學(xué)到的寫作手法。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 把握課文的主旨，理解作者通過桂花雨表達(dá)的情感。
2. 分析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生動(dòng)的語言和描繪來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對自然和生活的.熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文PPT、桂花圖片、寫作練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 快速回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于課文的主要情節(jié)。
2. 展示桂花圖片，引發(fā)學(xué)生對桂花的興趣。
二、主題探究
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：桂花雨在文中起到了什么作用？它給作者帶來了哪些感受？
2. 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，劃出與桂花雨相關(guān)的句子，并寫下自己的感受。
3. 分享交流：學(xué)生依次發(fā)言，分享自己對桂花雨的理解和感受。
三、寫作技巧分析
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法和描寫方法，如比喻、擬人等。
2. 舉例講解這些修辭手法在文中的具體運(yùn)用和效果。
3. 學(xué)生嘗試運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。
四、想象拓展
1. 教師提問：如果你站在桂花樹下，看著桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，你會(huì)想到什么？
2. 學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭表達(dá)或書面寫作。
3. 分享交流：學(xué)生展示自己的想象成果，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。
五、課堂小結(jié)
1. 總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花雨在文中的象征意義和作者的情感表達(dá)。
2. 提醒學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語言和描繪來表達(dá)自己的感受。
六、作業(yè)布置
1. 完成課文的相關(guān)練習(xí)題。
2. 選擇一種自己喜愛的植物，模仿課文的寫作風(fēng)格進(jìn)行一段描寫。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 深入理解課文內(nèi)容，感受桂花雨帶來的美好與深情。
2. 品味課文中的語言美，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對自然美的熱愛之情。
二、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——桂花雨。讓學(xué)生談?wù)勛约簩鸹ǖ恼J(rèn)識(shí)和感受，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 深入閱讀
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意把握課文的節(jié)奏和語調(diào)。讓學(xué)生邊讀邊思考，理解桂花雨的特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。
3. 品味語言
選取課文中的精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生品味其中的語言美。通過討論、交流等方式，讓學(xué)生感受作者如何通過細(xì)膩的描繪和生動(dòng)的比喻，將桂花雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致。
4. 拓展想象
讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于桂花雨中，感受那陣陣清香和綿綿細(xì)雨。鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述自己的想象，培養(yǎng)他們的'想象力和創(chuàng)造力。
5. 總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约簩鸹ㄓ甑睦斫夂透惺�。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫作中，提升寫作能力。
《桂花雨》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 探究桂花雨的文化內(nèi)涵，了解其在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。
2. 分析課文中的情感價(jià)值，理解作者對桂花雨的獨(dú)特情感。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高他們對文本的理解和分析能力。
二、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示桂花雨的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對桂花雨的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考桂花雨在傳統(tǒng)文化中的象征意義，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 文化探究
介紹桂花在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，如團(tuán)圓、吉祥等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或資料，了解桂花雨的文化內(nèi)涵和歷史淵源。
3. 文本分析
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析作者對桂花雨的`描繪和情感表達(dá)。通過小組討論、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文中的情感價(jià)值和文化內(nèi)涵。
4. 批判性思維訓(xùn)練
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對課文的不同理解和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提高他們對文本的理解和分析能力。
5. 總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约簩鸹ㄓ晡幕瘍?nèi)涵和情感價(jià)值的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和分析方法運(yùn)用到其他文本的閱讀中，提升他們的閱讀能力和思維水平。
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