《蘆花蕩》課程教學設計

時間：2021-06-23 19:57:58 教學設計我要投稿

《蘆花蕩》課程教學設計

　　【教材分析】

《蘆花蕩》課程教學設計

　　《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的一篇精讀課文。

　　語文課程標準關于第四學段的閱讀教學要求，學生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野;在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　本單元要求學生閱讀了戰(zhàn)爭題材的作品后，能了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個富有傳奇色彩的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。

　　【學情分析】

　　這篇課文通俗易懂，少數(shù)生詞學生自學即可解決，不過篇幅較長，可能閱讀速度方面會受到影響，好在八年級的學生已有一定的閱讀能力，通過各種形式的閱讀、感悟，相信學生可以了解到老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討還血債的民族英雄的性格，可以通過詩化的語言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美，看到在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑的表現(xiàn)，從而區(qū)分戰(zhàn)爭的'正義與非正義。，激發(fā)學生的愛國情感。

　　【教學目標】

　　1、用自己的話復述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。

　　2、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

　　3、學習本文的描寫，從而把握人物的性格特征。

　　4、感受老頭子的愛國主義精神，領會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。

　　【教學理念】

　　遵循語文的特點和學生學習語文的特點，以自主、合作、探究性學習方式，創(chuàng)設民主、和諧的情境，把課堂還給學生;調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗，與課程文本互動，讓學生、老師、文本三者進行多重對話，尊重學生個人的見解，鼓勵他們發(fā)表不同的意見。與此同時，語文教學還必須面向全體學生，讓他們在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　學會復述課文情節(jié)，把握人物的性格特征，揣摩景物描寫的妙處。

　　2、難點：

　　體會英故事的傳奇色彩。

　　【教學過程】

　　一、品讀全文：體味故事的傳奇色彩

　　1、你認為文中有哪些內(nèi)容富有傳奇色彩?

　　2、小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　小組討論，完成以上問題。

　　提問，教師學生共同探討如下：

　　1、內(nèi)容：

　　年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力;老英雄手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。

　　2、作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩：

　　一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場英雄的行為，更有點傳奇色彩。作者主要用了兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。再是在敘述過程中只寫其然，不寫所以然，讓讀者回味其所以然，是傳奇色彩顯得更為濃郁。

　　二、品味語言，欣賞詩情畫意的美景

　　1、請同學們找出文章中關于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

　　2、畫出文中景物描寫的句子，體味這些景物描寫的作用。四人小組討論。

　　3、請你任選一句，談談你的審美感受。

　　教師示例：欣賞第一處景物描寫的句子(文中第一自然段)。

　　體味：敵人炮樓，點明了環(huán)境氣氛。天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。可是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也緊緊藏到窩里躲避炮火去了，只有到了深夜，才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。字里行間，流露出作者的愛和憎。葦子還是那么狠狠地往上鉆，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。

　　學生根據(jù)老師的示例，小組討論分析，言之有理即可。

　　如：

　�、� 葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　　擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　�、� 一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　　4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

　　三、研讀重點：感悟老英雄的愛國主義精神

　　精讀文章的55～63段，問題如下：

　　1、請用簡潔的語言概括故事的高潮和結局的內(nèi)容。

　　2、你認為文中的哪些語句最能體現(xiàn)老英雄的智勇雙全?

　　3、第55段、第63段的景物描寫各有什么妙處?