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高二語文《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后感

時(shí)間:2021-06-23 15:06:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

高二語文《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后感

  【教學(xué)目標(biāo)】

高二語文《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后感

  藉其深厚的人文素養(yǎng)、纖細(xì)的文字敏感,美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)例深入淺出地將運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心玩索的好習(xí)慣等觀點(diǎn)令人折服地表達(dá)出來。作者認(rèn)為郭沫若援例把你有革命家的風(fēng)度改為你這革命家的風(fēng)度,似乎改得并不很妥。他還認(rèn)為韓愈之敲是否優(yōu)于賈島之推也值得商榷。對此,作者說出了一番令人信服的道理。這種獨(dú)立思考、求真求實(shí)的創(chuàng)新精神正是我們當(dāng)今推行的素質(zhì)教育的精義所在,非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。作者對套板反應(yīng)很反感,認(rèn)為一個人的心理習(xí)慣如果老是傾向套板反應(yīng),他就根本與文藝無緣,而套板反應(yīng)正是許多學(xué)生的通病,因此應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)。

  據(jù)此,本文教學(xué)目標(biāo)可確立為以下幾個層面:

  1、通過對文中有關(guān)幾個實(shí)例的嘗試品味,體會斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系,從而自覺養(yǎng)成一字不肯放松的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、不妨引導(dǎo)學(xué)生注意對本文語言的質(zhì)疑分析,培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。

  【教學(xué)方法】

  閱讀是一項(xiàng)極具個性化的活動,因此必須放手讓學(xué)生通過各種形式的.動手動腦活動來完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)擬采用學(xué)生活動的方式進(jìn)行,活動分為課前準(zhǔn)備和課內(nèi)討論兩大板塊。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  元代無名氏雜劇《勸夫殺狗》中有:由不得你咬文嚼字。成語咬文嚼字既來源此。對這個成語的解釋,《現(xiàn)代漢語詞典》中云:;《漢語大詞典》中云:(見教師用書)而我們今天要學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》,則提倡我們要咬文嚼字,那么作者筆下的咬文嚼字有什么樣新的意義呢?作者為什么要提倡咬文嚼字呢?

  二、作者簡介(見教師用書)

  三、提名閱讀

  四、分析課文

  1、作者筆下的咬文嚼字有什么新的含義?(第3段)

  2、作者為什么提倡咬文嚼字?并填表

  明確:

  (1)例子分析道理

 。2)你是沒有骨氣的文人一句的修改

 。3)不同句式,不同意味。

 。4)文字和思想情感關(guān)系密切。

  (5)《史記》李廣射虎一段的改寫。

  (6)增減文字,意味不同。

 。7)僧推月下門一句的推敲。

 。8)不同字眼,不同意味。

  (9)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析。

  (10)用聯(lián)想義,意蘊(yùn)豐富。

 。11)柳腰桃面等套語的評述。

 。12)濫詞舊語,毫無新意。

  3、在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評說。

  明確:本問題有一定難度,教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說,如:

 。1)原文:眼看朋輩成新鬼

  改文:忍看朋輩成新鬼

  解說:眼看沒有忍著的悲憤意味。

  (2)原文:春風(fēng)又到江南岸

  改文:春風(fēng)又綠江南岸

  解說:綠較之到寫活了江南的勃勃生機(jī),又流露出喜悅興奮的心情。

 。3)原文:紅杏枝頭春意濃

  改文:紅杏枝頭春意鬧

  解說:非一鬧字,不能形容其杏之紅,其紅之濃。鬧將無聲的景象隨著上有聲的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通,多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。

  最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系,語言跟思想情感走,更動了文字就同時(shí)更動了思想情感。只有刻苦自勵,推陳翻新,時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合,才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

  五、對本文咬文嚼字

  本文在語言上也有若干值得推敲的地方,教師一一指出。(見另文)

  【教后感】

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將活動式教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中,但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中常常不自覺地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼,不過由此獲得的幾點(diǎn)感受當(dāng)可作為進(jìn)一步活動式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

  一、閱讀課的活動式教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動,否則僅僅依靠課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動流于膚淺化和形式化。

  二、每節(jié)課的活動項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中,不宜寬泛分散。應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn),精心安排好活動程序,活動討論的成效方能最大限度地體現(xiàn)。

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