《失落的一角》教學設計范文
一、書籍背景解讀
一個圓缺了一角，它一邊唱著歌一邊尋找。有的一角太大，有的又太小，它飄洋過海，歷經(jīng)風吹雨打，終于找到了與自己最合適的那一角，它們組成完整的圓，但是圓卻發(fā)現(xiàn)自己再也無法歌唱，所以它輕輕放下已經(jīng)尋到的一角，又獨自上路繼續(xù)它尋找的征途……這是藝術(shù)天才希爾弗斯坦的傳世經(jīng)典，是他最膾炙人口的作品之一。它可能是你最快讀完的一本書，但恐怕也是得花上一輩子咀嚼的一本書。希爾弗斯坦以最簡潔有味的線條和文字，闡釋了一則有關“完美”與"缺憾"的寓言，令人們思索無限。行進中的它，行進中的自己，好不容易追尋到那失落已久的一角，卻無法與自己一同前行。該失望？該快樂？該守候？還是該繼續(xù)前行？
這是一個耐人尋味的寓言，中心意思似乎很簡單：有缺憾勝于完美�？墒�，為什么呢？你可以說因為有缺憾才有追求，也可以說因為缺憾從另一面看正是優(yōu)點和機會，這要你自己去琢磨了。也許你一時說不清楚，但你不會不產(chǎn)生一種感想：完美是更可怕的缺憾，而缺憾倒往往是可愛的。我和我5歲的女兒一起看這本書，這一只有缺憾的圓的故事把她迷住了，她一邊看，一邊笑個不停。第二天一早，她帶著這本書去幼兒園，一心要和小伙伴們分享她的快樂。我知道，謝爾在她心中的地位從此不可動搖。
──知名學者周國平
《紐約時報書評》：這本書中，一個輪子被取走了一小部分，它不斷滾動著前進，唱著歡快的歌曲，去尋找那失落的一部分。在否定了幾個不合適的碎片之后，它終于找到了可以契合的一個楔子，但是最后卻發(fā)現(xiàn)自己再也不能唱那無憂無慮的歌曲了�！拔冶究梢宰寱驮谀莾航Y(jié)尾，”他說，意思是在那個圓似乎已經(jīng)找到了合適的另一部分的時候�！暗撬鼌s唱著歌離開了，它仍然去尋找自己失去的那一部分。這是這本書最出乎意料的地方，最牽動人心的部分�！�
二、關于對《失落的一角》的解讀與目標設定
1.《失落的一角》可能是圖畫書有史以來最為簡單的一本書，但所有讀過這本書的人都為它的“不簡單”而感到震驚。這條線，這個有缺憾的圓，和一些角，構(gòu)成了一個深具哲理的童話。
解讀與目標設定：既然是最簡單，既然是可以最快閱讀完的一本書�？梢姀墓适碌碾y度上就非常低，便于學生理解掌握。但我們不得不說這本繪本蘊含著深刻而又意味深長的哲理，可作者謝爾·希爾弗斯坦卻不贊成“從道德說教的角度去理解《失落的一角》”，因此，我們的.閱讀指導理應讓孩子也有一個“缺憾”與“完美”的體驗過程。而不是一味地讓孩子談感受，深化“缺憾”與“完美”的主題。
2.日本繪本之父松居直這樣來談繪本：繪本是大人讀給孩子聽的書。
解讀與目標設定：松居直老先生的話得潛臺詞表明，孩子在讀繪本的時候，首先應該引導孩子關注繪本中的圖畫，或者換個角度說，孩子在讀繪本的時候，關注的點跟成年人是不同的，孩子更多的時間是在讀圖。作為成年人的老師，有必要也有責任將繪本的文字部分“讀”給孩子聽。
3.繪本本身的特點：圖的比例雖然占據(jù)了整個繪本頁面的2/3，但文字的功能并沒有減弱，是與畫面相輔相成的，互為補充的。
解讀與目標設定：如何讓畫面發(fā)揮到最大功用，如何讓文字與畫面巧妙融合？閱讀指導的過程就應該注意設定合適學生的過程，遵循繪本的規(guī)律與學生認知的規(guī)律。
三、閱讀指導過程
（一）讀前交流
1.了解背景
導語：還記得之前讀過哪些繪本嗎？（喚起閱讀記憶）
我們是怎樣讀繪本的？
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