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《第一朵杏花》優(yōu)秀教學設計

時間:2021-06-24 19:52:16 教學設計 我要投稿

《第一朵杏花》優(yōu)秀教學設計

  第一課時

《第一朵杏花》優(yōu)秀教學設計

  教學目的要求:

  1、學會本課8個生字,能正確、流利地朗讀課文。

  2、初步理解課文內(nèi)容。

  3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。

  教學重點:

  讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。

  教學過程:

  一、看圖揭題:

  1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

  2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?

  3、板書《第一朵杏花》。

  4、讀課題,質(zhì)疑。

  二、帶著問題初讀課文,要求:

  1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。

  2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?

  3、讀了課文你有了哪些新的問題?

  4、再讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?

  三、小組交流討論自己的自學情況。

  四、全班匯報:

  1、指名讀讀文后的生字,并組詞。

  2、指名分節(jié)讀讀課文。

  3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?

  (對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)

  4、概括講講課文的主要內(nèi)容。

  五、賞讀品味:

  本文多處描寫了杏花,請你找一找,讀讀,說說你有什么感受?

  院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒

  春風吹綠了柳梢,吹綠了小草吹鼓了杏樹的花苞

  陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。

  指導有感情的`朗讀。

  六、布置作業(yè):

  1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?

  2、抄寫詞語。

  第二課時

  教學目的要求:

  1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。

  2、情景演示,培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。

  教學重點:

  通過品、讀、析、演,感受人物的特點。

  教學過程:

  一、回顧導入:

  課文主要講了什么?

  二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點。

  1、自由讀,說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學,然后在小組中交流。

  2、全班交流匯報。

  重點理解習慣地問,我是問第一朵是哪天開的?體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。

  3、相機指導學生讀好對話。

  過渡:時間像飛箭,轉眼又是一年一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當他看到第一朵杏花開時,

  他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?/p>

  三、情景演示,體會人物心情.(6-15自然段)

  1、讀課文,小組中分角色演示當時的情景。

  2、指名演示對話,其它同學仔細看,仔細品,想想人物說話的語氣,想象人物說話的神情,評評同學的表演。

  3、給這段對話加上一定的提示語。

  4、指導學生有感情的朗讀。

  5、導讀竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人

  四、學習最后一段:

  1、齊讀。

  2、理解精確一詞。

  (先說說精確是什么意思?再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是精確。)

  五、通讀全文,總結。

  1、自由朗讀全文。想想課文為什么以第一朵杏花為題?

  2、匯報交流。

  3、學習了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)

  六、課后作業(yè):

  進一步搜集竺可楨的有關資料。

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