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課文《三顆枸杞豆》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-24 13:22:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《三顆枸杞豆》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

課文《三顆枸杞豆》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、通過分析“我”的變和三叔的“怪”來把握人物形象;

  2、品味文中含義深刻的語句;

  3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫作手法;

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解作者的童年生活,認(rèn)識(shí)珍惜大好時(shí)光,努力學(xué)習(xí)的意義。

  2、學(xué)習(xí)文章描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的寫法。

  3、學(xué)習(xí)把握含蓄語言的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽?這也是太陽!”

  請(qǐng)同學(xué)思考該以怎樣的語氣來讀(前一句讀出疑問,第二句讀出感嘆)?

  但在一篇文章中,光讀出它的語氣還是不夠的,我們還要思考為什么要用這樣的標(biāo)點(diǎn),它在特定語境下的有怎樣的含義。

  二、細(xì)讀文章

  在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么?(允許學(xué)生有多元解讀,但要對(duì)學(xué)生生成的理解留疑,并承諾本節(jié)課會(huì)給學(xué)生解答)

  問:這句話是三叔對(duì)我說的,這大家沒異議吧?要真正弄明白這兩句話的含義,我們得先要把握這兩個(gè)人物的形象。

  從這兩方面來走進(jìn)人物,說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”(打出PPT)

  (一)說說“我”的“變”

  再讀課文,找出“我”變化的心路歷程。

  上學(xué)前上學(xué)后遇見三叔得到豆后

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  找出三叔怪異行為的地方,并批注你讀出了三叔怎樣的內(nèi)心世界。

  三叔的怪,怪在,我讀出這是的三叔。

  怪在語言:時(shí)間不多了,時(shí)間不多了,太遲了,太遲了……話語怪異,聲音怪異等對(duì)生命的留戀,對(duì)自己的悔恨)

  怪在對(duì)我的態(tài)度(好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉(zhuǎn)過頭問我等等。對(duì)孩子的關(guān)愛,對(duì)我的期望)

  怪在他畫得畫和畫下的三個(gè)0(三叔回首他的一生,對(duì)自己一生的總結(jié)的總結(jié)等對(duì)曾經(jīng)浪費(fèi)時(shí)間,知難而退,一事無成的后悔、懊惱)

  怪在舉動(dòng)(對(duì)植物看得仔細(xì),想要抓住太陽等)

  ……

  小結(jié):三叔怪異行為背后的內(nèi)心世界。

  三、拓展延伸

  由分析三叔怪異行為自然過渡到對(duì)文中三叔和“我”對(duì)太陽對(duì)話的理解。

  1、閱讀太陽的語段(48——54)解決課前的問題明確“這也是太陽?這也是太陽!”的'含義。(為什么用問號(hào),為什么用感嘆號(hào)。)

  2、介紹程海小說的特點(diǎn)。(程海的小說不好讀,但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人,又不是客觀的講述生活事件的過程,直接告訴人們一個(gè)什么道理,而是將人物的生活體驗(yàn)、感受,充分地心靈化、情緒化,也就是高層次地審美化。),

  請(qǐng)學(xué)生依據(jù)對(duì)“這也是太陽?這也是太陽!”含義的理解,在兩句話之間加上三叔的內(nèi)心所想(再次理解人物形象,明確由疑問到感慨的原因)。

  三叔臨死前,托我的父母給我捎了三顆枸杞豆,這是三叔給我的謎語,但“我”已經(jīng)猜出來了!請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)全文的理解,發(fā)揮想象,用三個(gè)符號(hào)(標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字、圖形等)來表示三顆枸杞豆的含義,你會(huì)怎樣表達(dá)呢?

  明確:枸杞豆已不僅僅是個(gè)自然的物,更是一種象征。

  四、總結(jié)

  文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個(gè)自然物,在特定的時(shí)間,特定的場合,它們都可能被寄予特殊的含義。同學(xué)們,你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎,在你的人生經(jīng)歷中,一定也有一些人或事讓你思考,促你改變。

  請(qǐng)?jiān)凇斑@也是?這也是!”這兩句話后添加某個(gè)象征物,并與我們分享你的故事。

  五、作者

  請(qǐng)將你與我們分享或還未分享的故事,借鑒本文的寫法,寫一篇寫人記事的文章。

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