語文課文《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累詞語，掌握明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷等成語。
�、� 熟讀并背誦課文。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。
�、� 體會(huì)文言語體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。
�、� 疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。
�。�、德育目標(biāo)：
學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，體會(huì)文言語體簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的物外之趣并分析是怎樣得來的。
【教學(xué)方法】
�。薄⒆x議結(jié)合法：
本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。
�。�、譯述法：
文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)神游其中，怡然自得的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
誦讀感知課文，梳理、積累語言材料。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
�。ū尘耙魳犯枨锻辍罚�
同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象過家家斗蛐蛐這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）
設(shè)計(jì)二：
童年是美好的，冰心老人贊其為真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
１、沈復(fù)（１７６５～？）
字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
�。�、《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。浮生取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中浮生若夢(mèng)，為歡幾何的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
全書筆墨之間，纏綿哀感，一往情深（清·王韜）真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：
�、� 參與社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。
⑵ 記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。
三、譯讀梳理、整體感知
�。�、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。
結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音：
正音：
童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）
丘壑（hè） 癩蝦�。╤á má） 藐小（miǎo）
項(xiàng)為之強(qiáng)（wèi）（jiāng）
�。�、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀：
提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡(jiǎn)潔、典雅。書讀百遍，其義自見意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語氣、語調(diào)等。
朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。
文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。
本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個(gè)分句是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：見‖藐小微物，必‖細(xì)察｜其紋理，故‖時(shí)有｜物外之趣。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀則果然和作果如兩個(gè)判斷句時(shí)，語調(diào)略微歡快。
投影：
�。�、能／張目·對(duì)日
２、昂首／觀之，項(xiàng)／為之·強(qiáng)
�。�、使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀
�。�、心之所向，則／或千或百／果然鶴也。
５、見／二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有／龐然大物，拔山倒樹／而來，蓋／一癩蝦蟆。
例句中，／表示明顯的停頓，‖表較短的停頓，·表示極短的停頓。
３、教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語調(diào)。
�。矗畬W(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋，疏通文句。
投影：
�、� 解釋加粗詞在句中的意思：
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）
以蟲蚊為獸（把當(dāng)作）
項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
興正濃（興趣）
果如鶴唳云端（果真）
以叢草為林（樹林）
方出神（正）
驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
則或千或百（有時(shí)）
�、� 指出加粗的代詞在文中所指代的事物：
① 必細(xì)察其紋理（代藐小之物）
�、� 昂首觀之（代夏蚊）
�、� 使之沖煙而飛鳴（代蚊子）
�、� 蹲其身（代自己）
�、� 觀之，興正濃（代二蟲）
�、� 驅(qū)之別院（代蝦蟆）
�、� 聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：
�、� 心之所向，則或千或百，果然鶴也。
提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。
�、� 蹲其身，使與臺(tái)齊。
提示：蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高。
�、� 神游其中，怡然自得。
提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足。
�、� 見二蟲斗草間。
提示：看見兩只小蟲在草間相斗。
⑤ 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。
提示：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物。
�。�、學(xué)生聽讀、朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、� 假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。
�、� 假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以童年的伙伴為題創(chuàng)造性地譯述課文。
�、� 假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)（父母親、老師），請(qǐng)以兒子（學(xué)生）的傻事為題，創(chuàng)造性地譯述課文。
四、理讀積累，品析意趣
�。�、學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明趣在哪里。
學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：
�、� 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。
�、� 留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。
⑶ 余年幼，方出神，不覺呀然一驚趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。
�。�、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料：
⑴ 找出文中音同形不同的字。
�、� 找出文中義同字不同的字。
⑶ 找出文中字同義不同的字。
�、� 找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。
�、� 找出文中的通假字。
�、� 找出文中的成語并解釋。
�、� 找出文中的省略句。
學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下：
⑴ 音同形不同的字：
礫──唳 鶴──壑 向──項(xiàng)
�、� 義同字不同的字：
察──觀──視──見 唳──鳴 素──白
⑶ 字同義不同的字：
觀 昂首觀之 （看）
作青云鶴觀 （景象、景觀）
察 明察秋毫 （看到、看清）
必細(xì)察其紋理 （觀察）
神 定神細(xì)視 （精神、注意力）
神游其中 （感受、想象）
時(shí) 余憶童稚時(shí) （時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣 （經(jīng)常）
�、� 意義相對(duì)、相反的字詞：
藐小之物──龐然大物 凹──凸
�、� 成語：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
�、� 通假字：
項(xiàng)為之強(qiáng)，強(qiáng)通僵，僵硬。
�、� 省略句：
鞭數(shù)十應(yīng)是鞭之?dāng)?shù)十
使與臺(tái)齊應(yīng)是余使目與臺(tái)齊
３、熟讀文章，嘗試背誦。
五、課堂小結(jié)
《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡(jiǎn)約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說：無酸語，贅語，道學(xué)語。奇文共欣賞這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。
六、布置作業(yè)
沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請(qǐng)參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
理清課文的敘事順序，品析文中的物外之趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
〖教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
請(qǐng)學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀察世界，那些對(duì)大人來說似乎是閑情逸趣的經(jīng)歷，對(duì)孩童卻是真正的快樂，以交流、點(diǎn)評(píng)的過程，為深層分析課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
二、理清敘事順序，探究感悟意趣
�。薄W(xué)生集體背誦全文，思考、交流：
�、� 文章首句敘寫自己童稚時(shí)獲得的物外之趣，依朗讀時(shí)對(duì)句意層次的把握，分析第１段在結(jié)構(gòu)上的作用。
�、� 課文第３段中，林獸丘壑俱全的'美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？
⑶ 第４段中忽有龐然大物，拔山倒樹而來句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？
⑷ 課文分?jǐn)⒉糠置鑼懥藘簳r(shí)哪些物外之趣？
�、� 文中有哪些描寫作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎樣的心理變化？
學(xué)生回答，教師明確：
�、� 文章開篇僅用３２個(gè)字，以物外之趣總攝下文敘事，行文簡(jiǎn)潔。能張目對(duì)日，明察秋毫，既反映小孩子視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。見藐小之物，必細(xì)察其紋理，說明作者小時(shí)候善于細(xì)致地觀察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中那些別人所看不到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂趣。
⑵ 作者年幼時(shí)居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。林指叢草，獸指蟲蚊，丘指土礫凸者，壑指土礫凹者。
�、� 句中的龐然大物指癩蝦蟆，所拔之山指土礫凸者，所倒之樹指草。
�、� 文章分?jǐn)⒉糠置鑼懙奈锿庵び校?/p>
�、� 觀蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。
�、� 神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。
�、� 鞭逐蝦蟆。見癩蝦蟆吞食二蟲，鞭打示懲，驅(qū)之別院。
�、� 神態(tài)描寫表現(xiàn)兒童的心理變化。用昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)表現(xiàn)專注之情。徐噴以煙寫貪歡淘氣（若速噴，則煙濃蚊落，難作青云白鶴觀）。蹲其身，使與臺(tái)齊寫考慮到觀察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用方出神觀之正濃寫好奇而被吸引，用呀然驚恐表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用神定寫看清了造成嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的原因，思謀辦法。文章還借對(duì)外敵入侵以及自己如何處置的描寫，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用舌一吐而二蟲盡為所吞。一表現(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一盡一吞表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者呀然驚恐心理變化的外因。這先拔后倒再一的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動(dòng)魄，才有以下捉鞭驅(qū)的舉動(dòng)。三個(gè)動(dòng)詞連用，可見當(dāng)時(shí)決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時(shí)的除惡的決心、莊嚴(yán)的神態(tài)，而大快人心。
２、學(xué)生合作探究：文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，圍繞趣字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。趣既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種物外之趣是怎樣產(chǎn)生的？
提示：得物外之趣是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的小天地為成人之大世界，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如觀蚊成鶴表現(xiàn)作者幼時(shí)的可愛天真，想像力的空靈飛動(dòng)，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無所謂大無所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個(gè)精致的大千世界，這是視小為大。由于蹲其身，使與臺(tái)齊，又于定神細(xì)思之中，將自己融入而神游其中，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。
三、話說童年，拓展延伸
童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語言積累，以童年為話題，說一句很美的話，長(zhǎng)短不限。
學(xué)生說話，教師整理。
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；
童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一顆方糖，甜在心里；
童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；
童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想
教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！
四、課堂小結(jié)
童年是一個(gè)充滿詩意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗(yàn)，沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時(shí)光，正如同學(xué)們所說，童年是一只飛向憧憬的小鳥，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍(lán)天之間放飛希望。
五、課堂練習(xí)
投影顯示：
背誦全文，完成１～８題：
�。薄⑻羁眨�
課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學(xué)家＿＿＿。課文詳細(xì)敘述了作者兒時(shí)以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到 的景象；二是觀蟲斗草間遇到＿＿＿＿的經(jīng)過。
�。�、下列加粗字用法不同的一項(xiàng)是（ ）。
�。�、心之所向 Ｂ、昂首觀之
�。�、使之沖煙飛鳴 Ｄ、項(xiàng)為之強(qiáng)
３、下列句子中含通假字的一項(xiàng)是（ ）。
Ａ、果如鶴唳云端 Ｂ、又留蚊于素帳中
�。�、為之怡然稱快 Ｄ、項(xiàng)為之強(qiáng)
�。�、文章描述了我從不失童稚的游戲中獲得了物外之趣，物外是指 的意思。
�。�、古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意：
�、� （ ）
�、� （ ）
�、� （ ）
⑷ （ ）
�。�、結(jié)合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析：
�、� 古今意義沒有變化的詞：
�、� 消亡不再使用了的詞：
�、� 意義轉(zhuǎn)移了的詞：
７、鶴唳是鶴鳴叫，你知道關(guān)于風(fēng)聲鶴唳的成語故事嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述。
�。�、又留蚊于素帳中句中素的意思是 ，寫出兩個(gè)含有素的成語。
【參考答案】
�。�、浮生六記·閑情記趣 清 沈復(fù) 鶴唳云端 龐然大物
�。病ⅲ�
�。�、Ｄ
�。�、超出事物本身
5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 龐然大物（解釋略）
�。�、⑴ 例詞：草 ⑵ 例詞：余 ⑶ 例詞：項(xiàng)（分析略）
�。�、風(fēng)聲鶴唳語出《晉書·謝玄傳》聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為王師已至。前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而逃，潰兵聽到風(fēng)聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。
８、白的、沒有染色的 素昧平生、素面朝天。
六、布置作業(yè)
�。�、熟練背誦全文。
�。�、完成課后研討與練習(xí)題二，積累語言材料。
【板書設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
�。�、觀察昆蟲是童趣之一，學(xué)生們大多有此體驗(yàn)，可讓他們講講自己觀察某種昆蟲的情形。
�。�、探究：觀蚊成鶴情節(jié)中，與蚊子形近的飛蟲或飛鳥何止百千，作者不比蠅、鴉，為什么非要成鶴呢？請(qǐng)查找有關(guān)鶴的意象和象征的資料，并結(jié)合沈復(fù)的經(jīng)歷解說緣由。
提示：古時(shí)中國的讀書人是慣用鶴翔或鶴鳴來喻人生大志的，所謂鶴鳴九皋沖天一鶴，劉禹錫就有晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄的句子，表達(dá)詩人的寬廣胸懷和積極向上的抱負(fù)。在作者幼小心靈中，能與沖天之鶴齊舞，成為一鶴排云翱翔藍(lán)天是快意之事。因此文中項(xiàng)為之強(qiáng)不僅是專注的神態(tài)描寫，而且是心向往之、一意追求的表現(xiàn)。
�。�、課外推薦《浮生六記·閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童年生活的佳作讓學(xué)生閱讀。如魯迅小說《社戲》，張潔散文《揀麥穗》，愛亞散文《白雨衣》，狄金森《籬笆那邊》等。
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