關于《日月潭》第二課時教學設計
【教材分析】
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
【指導思想】
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
【認知目標】
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
【教學目標】
1、能力目標：
⑴ 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
⑵ 感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
�、� 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
2、情意目標：
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重難點】
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
【教學設計思路】
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生產生視象，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調。讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，學生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞 很美、許多名勝古跡也很美。以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用Flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發(fā)學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
四、展示情境，復述課文
在賞析課文后，設計我當導游的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的'仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設計游客抒情這一環(huán)節(jié)，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說日月潭真是個好地方，個個都想到臺灣去時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識，完成課后第3題。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎?
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!
(板題，讀題)
二、情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。
(多媒體畫面及音樂，師朗讀)
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。
(多媒體出示生字詞)
三、細細品讀，理解課文
1、品讀第一段：
�、� 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色?
�、� 指名交流：
① 體會1、2句。
(板書：大湖高山)
② 體會第3句：
聯(lián)系畫面理解樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡。
用動作演示理解群山環(huán)繞。
(多媒體輔助)
⑶ 指導朗讀。
2、品讀第二段：
�、� 自由小聲讀，想想你又看到了什么美?
�、� 點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
⑶ 全班交流，并指導朗讀。
(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美)
�、� 指導背誦。
(由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的)
3、品讀第三段：
�、� 讀課文，這段介紹的是什么時候的景色?
(清晨)
�、� 點擊課件示清晨圖片：說說清晨的景色。
(讓學生充分想象說話)
�、� 明確隱隱約約的意思。
⑷ 清晨，日月潭給你怎樣的感覺?
(播放課件，理解隱隱約約，很美，富有神秘色彩)
�、� 挑戰(zhàn)讀課文。
4、品讀第四段：
�、� 讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色?
�、� 中午的時候，日月潭是一番什么景象?
(播放課件)
�、� 出示晴天、雨天兩幅圖。
看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一 下。
�、� 找出這段話中的一對反義詞。
�、� 指導朗讀。
5、品讀第五段：
�、� 齊讀課文，說說這段講的是什么?
⑵ 通過學習課文，你從哪兒看出日月潭風光秀麗?
(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么?
2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么?
六、結束：快樂的旅程到此結束
【《日月潭》第二課時教學設計】相關文章：
《日月潭》的第二課時教學設計11-09
《日月潭》第二課時教學設計07-04
《日月潭》第二課時教學設計范文02-05
《日月潭》第二課時優(yōu)秀教學設計07-09
《日月潭》第二課時教學設計模板07-01
課文日月潭第二課時教學設計11-09
人教版《日月潭》第二課時教學設計08-05
課文《日月潭》第二課時教學設計范文11-09