課文黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【情景說(shuō)明】
五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳,這是明朝地理學(xué)家徐霞客游覽黃山之后的感嘆!饵S山奇石》這篇課文抓住黃山四絕之一──怪石,娓娓道來(lái)。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無(wú)生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn),呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山,孩子一定會(huì)更喜愛(ài)黃山石,也一定更會(huì)欣賞黃山石了。本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力與想象力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,并讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言一一表述出來(lái)。朗讀是得以完成這一目標(biāo)的載體,因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,讓學(xué)生在初讀中向往黃山的神奇,在研讀中欣賞黃山的怪石,在品讀中回味黃山的魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),學(xué)生能以不同的角色在感悟語(yǔ)言、摹仿語(yǔ)言的同時(shí)也能創(chuàng)造語(yǔ)言,這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前談話(huà):在假期中同學(xué)們都去過(guò)哪些地方?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?今天呀,我們也去一個(gè)有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么東西最能吸引你呢?
板書(shū):黃山
一、整體感知,認(rèn)讀生字
黃山到底有什么地方吸引我們呢?先聽(tīng)一聽(tīng)朗讀吧!
。薄煼蹲x課文,學(xué)生聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)自己都知道了些什么。板書(shū):奇石
。病W(xué)生自由朗讀課文,把生字找出來(lái),讀準(zhǔn)字音;把難讀的句子找出來(lái),并試著讀通順。
。、⑴指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
、茖W(xué)生交流識(shí)字方法,指導(dǎo)識(shí)字。
二、研讀課文,感悟語(yǔ)言
黃山奇石真是太有趣了,你認(rèn)為哪幾處怪石最有趣呢?找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)有趣的地方。
。、學(xué)習(xí)猴子觀(guān)海段落:
⑴指名朗讀,說(shuō)說(shuō)這一處為什么有趣?它為什么有這樣的名字呢?
、平Y(jié)合插圖理解陡峭、
云海;動(dòng)作演示理解一動(dòng)不動(dòng);認(rèn)讀峰、胳膊。
⑶練讀這一段,怎么讀出趣味來(lái)呢,試背誦。
、缺硌葑x:我們能把猴子觀(guān)海介紹給你周?chē)男∨笥崖?tīng)嗎?指名說(shuō)。
⑸換角色讀:石猴可想和大家交朋友呢,它還會(huì)說(shuō)話(huà),會(huì)向別人介紹自己哦!(指名學(xué)生可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。)
⑹情景表演:石猴在黃山頂上呆了好長(zhǎng)時(shí)間,無(wú)數(shù)游客都與它合影留念,它想為大家介紹一次觀(guān)海的景象呢!
。病ⅫS山的奇石數(shù)可多了,我們?cè)偃タ纯雌渌麕滋幇桑。ㄓ靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)其他段落)
三、品讀課文,拓展想象
1、我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完,可惜像天狗望月獅子搶球仙女彈琴等等就沒(méi)有具體說(shuō)了,我們也能用有趣的語(yǔ)言給大家介紹,敢和書(shū)上寫(xiě)的挑戰(zhàn)嗎?
天狗望月為例:
⑴學(xué)生上臺(tái)做望的動(dòng)作。
⑵天狗望到了什么呢?它心里在想什么呢?
、菍W(xué)生先可以一句一句的說(shuō),然后連起來(lái)說(shuō)。
2、天狗望月被同學(xué)們說(shuō)的栩栩如生,
黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽(tīng)后,可著急了,正等著你去給它們起名字呢!出示奇石圖片。
⑴分小組選擇喜歡的圖片,然后討論怎樣說(shuō)。
⑵指名說(shuō)。
二、總結(jié)全文
今天我們游覽了黃山,見(jiàn)到了很多奇形怪狀的石頭,你回家準(zhǔn)備給爸爸媽媽怎么說(shuō)你的收獲呢?
學(xué)生交流。
【教學(xué)反思】
營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)孩子在贊美聲中對(duì)自己充滿(mǎn)信心。平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并迸發(fā)出智慧的火花;而教師一句恰當(dāng)?shù)馁澝栏鼤?huì)讓孩子欣喜若狂,擁有一種成就感。一句贊美的話(huà)并不難說(shuō),但是發(fā)自老師內(nèi)心對(duì)學(xué)生的'贊美確實(shí)很少。其實(shí),學(xué)生身上有很多動(dòng)人之處,這都是要*老師用心去發(fā)現(xiàn)的。贊美在孩子們的眼里,是老師對(duì)自己的認(rèn)可、肯定獎(jiǎng)勵(lì),他們常常從老師的贊美中來(lái)悄悄地衡量自己,從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話(huà)對(duì)孩子們?nèi)绱酥匾,我們(yōu)槭裁催還要那么吝惜贊美的語(yǔ)言呢?
保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性,更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進(jìn)校園的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了渴望,他們也很想通過(guò)老師、課堂來(lái)了解身邊的人和事,來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界。在他們的腦海里,有一套屬于他們自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來(lái),可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是不被重視、不受關(guān)注,甚至是不允許的。不管什么問(wèn)題,都求唯一答案,不允許獨(dú)立思考?烧沁@種獨(dú)特的思維才得以讓孩子們?cè)谙胂蟮奶炜兆杂傻陌肯。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),他們可以不受任何束縛,特別是不受外界的約束,從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長(zhǎng)而在慢慢地下降,這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者,而應(yīng)該是保護(hù)者、開(kāi)發(fā)者。
提供廣闊的思維空間,讓孩子們充分地思考、自由地表達(dá)、盡情地表演。有很多老師忽視二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,經(jīng)常是越俎代庖,這樣一來(lái),教得省事,教學(xué)任務(wù)又完成得快。但這樣造成的后果確實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重,完全背離《課標(biāo)》的精神。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式就是改變學(xué)習(xí)方式,改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求來(lái)實(shí)施課程改革。因而,要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體,在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生成為主人,老師成為課堂教學(xué)的組織者,把更多的空間留給學(xué)生。
在對(duì)話(huà)與合作中學(xué)習(xí),才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)不是從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的接受,而是發(fā)生在對(duì)話(huà)與合作中的知識(shí)生成,它意味著教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的。因而自主對(duì)話(huà)的課堂,不再是教師唱主角的舞臺(tái),也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè)園,而是生機(jī)勃勃,五彩繽紛的天地。
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