課文艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-27 12:27:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

課文艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1.了解作者,誦讀課文，品味語言，理解文中含義生動的比喻句。

　　2.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，理解“雄健的精神”，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的的民族責(zé)任感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

　　2.揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。

　　擬用時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵(lì)了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們就學(xué)習(xí)一篇美文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。

　　二、作家作品

　　1、李大釗：他就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時(shí)留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五四”運(yùn)動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

　　2、課文背景：此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案——“二七”慘案，當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。

　　三、初讀積累

　　1.范讀，學(xué)生勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

　　逼狹(xiá) 崎嶇(qíqū) 阻抑(yì)

　　逼狹：狹窄。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　阻抑：阻擋、抑制。

　　魄勢：氣魄形勢.

　　回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。

　　其經(jīng)歷亦復(fù)如是：也是這樣。

　　固是高高興興地往前走：本來。

　　奇絕壯絕的境界：雄奇壯美到了極點(diǎn)。

　　老于旅途的人：在旅途上衰老。

　　以成其濁流滾滾：以致使它成為……

　　2、感悟本文語言特點(diǎn)。

　　討論明確：本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力;大量運(yùn)用比喻，生動形象，含義深刻。

　　3、指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容，研究寫了什么、怎么歸納?

　　討論點(diǎn)拔：

　　1自然段：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2自然段：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

　　3自然段：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

　　4自然段：華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

　　5自然段：中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

　　4、感悟作者在文中流露的情感和寫作目的。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，體會文中比喻句的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。

　　二、再課文，賞析課文。

　　1. 從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把二者的關(guān)系說出來嗎?

　　討論明確：在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

　　2.本文是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它歌頌了我們中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，學(xué)生感悟作者的寫作思路。

　　點(diǎn)拔：作者的寫作思路是層層深入的：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神。

　　3.全文運(yùn)用了比喻的表現(xiàn)手法來說明在艱難的國運(yùn)下雄健的中華兒女有著雄健的精神的深刻道理。試找出文中所用的比喻句，加以分析，說說表現(xiàn)了作者什么情懷?

　　講解：

　�、儆瞄L江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長江大河有時(shí)在平原上一瀉萬里，有時(shí)卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻;民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。

　�、谟寐眯衼肀扔魅祟愒跉v史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

　　③用揚(yáng)子江、黃河比喻中華民族。

　　④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。

　�、萦谩捌皆瓱o際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發(fā)展。

　　⑥用“曲折回環(huán)……崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)。

　　⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。

　　這些比喻表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內(nèi)心的豪情壯志，他有堅(jiān)定的信念、執(zhí)著追求幸福美好的生活、對祖國忠誠、有為中華民族出路灑熱血拋頭顱的勇氣和強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。從而讓我感悟到李在釗先生的人格風(fēng)范。

　　4.文中是怎樣描述“艱難的國運(yùn)”的?怎樣理解這“艱難的國運(yùn)”?

　　講解明白：

　　(1)文中把艱難的國運(yùn)”描述為“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”，它逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。

　　(2)指十九世紀(jì)二十年代的國家命運(yùn)很艱險(xiǎn)(當(dāng)時(shí)國外帝國主義列強(qiáng)對中國虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中)。

　　5.作者認(rèn)為在“艱難的國運(yùn)”下，中國有 “雄健的國民”。那么(1)“雄健的國民”有怎樣的精神?(2)怎樣理解 “雄健”的含義?找出文中的相關(guān)詞語來說明。(3)“雄健的精神”指的是什么精神?

　　點(diǎn)拔：

　　(1)雄健的國民應(yīng)該有雄健的精神，即民族精神。

　　(2)“雄健”的含義包括兩個(gè)方面：①自然(長江大河、揚(yáng)子江)：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里 ②國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)。

　　(3)“雄健的精神”就是我們中華民族的精神，指沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前、英勇無畏的精神;這種精神使人們在奮斗中能體味到成功的樂趣……(揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢……)

　　6.作者在文中多次提及“趣味”，該如何理解?找出相關(guān)語句來加以賞析。

　　講解：例如 “一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。作者提到的這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮;與地奮斗，其樂無窮;與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。

　　三、感悟拓展

　　1.李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的.人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?

　　2.今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?

　　發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。

　　3.比較本文和《黃河頌》，你認(rèn)為“雄健的精神”是不是就是“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的黃河精神。

　　四、再讀課文，總結(jié)全課

　　本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前

　　五、作業(yè)安排

　　1.課后“思考與練習(xí)”相關(guān)題;

　　2.仿寫課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。

　　3.摘抄文中你所喜歡的語句。

【課文艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

課文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-12