關(guān)于課文《走一步,再走一步》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，領(lǐng)會寫作意圖。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，感悟哲理，培養(yǎng)直面生活的勇氣和信心。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀，體驗(yàn)人物心理，感悟中心。
2、難點(diǎn)：多角度探究文本的內(nèi)涵，加深對人生的理解。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、學(xué)生簡述自己記憶猶新之事。
2、簡介莫頓·亨特，想一想65歲的莫頓為什么深深記得8歲那年的那次脫險經(jīng)歷。
二、默讀與復(fù)述
1、默讀：注意速度，每分鐘500字，4分鐘讀完;把握內(nèi)容，怎樣冒險，如何脫險。
2、復(fù)述：說清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、懸崖的情況等等。
自己放聲準(zhǔn)備(冒險或脫險的經(jīng)歷。)，同桌合作。
班上交流，點(diǎn)評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法。
三、朗讀與感悟
1、在冒險過程中，我的心理感受怎樣?從哪些文字的描寫中可以看出?
2、小伙伴們的態(tài)度如何?
3、脫險過程中我的心理有什么變化?
圍繞以上三個問題分析，篩選文字，有感情地朗讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，力求傳達(dá)出人物豐富的情感。
教師范讀。
變語言朗讀，體味。
如：我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己改成我忍不住啜泣起來效果如何?
又如：下來吧，孩子!晚飯做好了。這是父親見到孩子時所說的第一句話，似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切，改成我的孩子!可把你爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕，爸爸抱你下來!效果如何?
小結(jié)：
1、經(jīng)過了這樣一次冒險與脫險的經(jīng)歷，莫頓學(xué)到了一個怎樣的生活哲理?
2、要著眼于那最初的一小步究竟有什么含義?
3、有感情朗讀教材第10頁汪國真的詩。
四、合作與探究
1、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，為什么不上去抱他下來?
2、那五個孩子的做法對不對?
五、延伸想象
1、假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦?
2、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
六、比較閱讀《一條美麗的鱸魚》
他11歲時，每當(dāng)他家的船泊在一個湖心島的船塢，他就去釣魚。
有一天，剛好是鱸魚休漁期的最后一天，傍晚時分，他和他父親想去釣些翻車魚來。他把誘餌掛在魚鉤上，然后拋入水中。誘餌沉下去了，周圍漾起細(xì)細(xì)的漣漪，在夕陽的照耀下，銀白的漣漪象是月亮從湖中升起。過了好些時候，他的釣竿被重重地向下拉了一下，魚兒上鉤了!他的父親看著兒子釣魚時那副熟練的樣子，臉上露出了贊賞的微笑。小男孩很謹(jǐn)慎地把魚從水中拉上來，啊，這是一條非常大的魚，他從來沒釣到過這么大的鱸魚。
男孩和他的父親看著這條美麗的'鱸魚，它的鰓在月光下一呼一吸。父親擦了根火柴，看看他的表，晚上十點(diǎn)，離鱸魚休漁期結(jié)束還有兩個小時。父親看了看魚，然后對男孩說：你必須把它放回去，兒子。
爸爸!男孩極不情愿地喊了一聲。
我們會釣到別的魚。父親說。
但不會有這么大的了。男孩不甘心。
男孩看了看湖周圍，在月光下沒有其他的漁夫和船只。男孩又看了看他的父親，雖然沒有人看見他們，雖然別人也不會知道他們是什么時候捕到這魚的，但男孩從父親的聲音里知道這命令是不可更改的。他漫漫地把魚鉤從魚嘴里拿出，把魚捧到水面上，讓魚游回黑暗的水里。魚二搖搖尾巴，游走了。
這是34年前的事了。男孩已經(jīng)是紐約一位成功的建筑師。他父親的小船依然泊在湖心島，他有時帶他的兒女去那船塢釣魚。他再也沒有釣到過那么大的鱸魚，但他的腦海里時時浮現(xiàn)那條美麗的鱸魚，當(dāng)他考慮道德問題時。
誠如他父親所說，道德很簡單，是個是非問題。但一旦付諸實(shí)踐，又會變得很困難;當(dāng)沒有人監(jiān)視我們時，我們會不會監(jiān)守道德呢?我們會不會依然做對的事情呢?如果我們像男孩的父親那樣教育，把魚放入水中，那么我們可能會一生樹立一種內(nèi)在道德;永遠(yuǎn)做對的事，不管有沒有人在旁邊看著。
這是條美麗的鱸魚，這也是個令人驕傲的故事。
七、聯(lián)系實(shí)際，寫一段自己的生活故事
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