《燭之武退秦師》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-28 18:51:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于《燭之武退秦師》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

關(guān)于《燭之武退秦師》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知識教育目標(biāo)：

　�、� 學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言──說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

　�、� 掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

　　2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　�、� 訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

　�、� 通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用。

　　3、德育滲透目標(biāo)：

　　⑴ 正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。

　�、� 了解燭之武說服秦伯的方法──善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　　1、重點(diǎn)：

　　燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

　　2、難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

　　3、解決辦法：

　�、� 注意與已有知識聯(lián)系，初中已學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書籍。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

　　【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】

　　1、課前預(yù)習(xí)：

　　⑴ 借助工具書，通讀原文。

　　⑵ 參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

　�、� 初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。

　�、� 畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。

　　2、課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1、疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。

　　2、了解背景知識，作家、作品。

　　二、整體感知

　　1、解題：

　　本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。

　　2、時(shí)代背景：

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯盈于衡雍，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　3、主要人物介紹：

　　燭之武是中心人物。雖然臣之壯也，猶不如人滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。

　　佚之狐，慧眼識英雄的伯樂。若使?fàn)T之武見秦軍，師必退，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。

　　鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出今老矣，無能為也已的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是是寡人之過也以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

　　4、本文學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)：

　�、� 熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句：

　�、� 秦、晉圍鄭，且貳于楚也。

　　② 吾不解早用子，然鄭亡，子亦有不利焉。

　�、� 秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。

　　④ 微夫人之力不及此。吾其還也。

　�、� 準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

　�、� 注意通假字：共──供;說──悅;知──智。

　　⑷ 正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、預(yù)習(xí)課文：

　�、� 通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

　�、� 標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。

　�、� 了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位，及《左傳》的語言特色。

　　2、學(xué)生討論，教師小結(jié)：

　　討論題：

　�、� 燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出?

　�、� 從本文的寫作特點(diǎn)中，看《左傳》文學(xué)的價(jià)值。

　　參考答案：

　　關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中臣之壯也，猶不如人暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用;今老矣，無能為也已流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失，以國家利益為重的愛國精神。

　　再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話秦、晉圍鄭，鄭既知之矣。再說明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。

　　第三部分，燭之武說退秦師。

　　燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后

　　一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應(yīng)與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進(jìn)而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。

　　第四部分，晉師撤離鄭國。

　　當(dāng)晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。

　　這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的.歷史事實(shí)。

　　《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程。《左傳》對戰(zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時(shí)則詳略有致，曲折生動，形象逼真�！蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上�！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學(xué)，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。

　　本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　在波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點(diǎn)，把握說理透辟，善于辭令的語言特點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　本文情節(jié)充滿了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、復(fù)述故事情節(jié)：

　　2、導(dǎo)入新課：

　　⑴ 從初中已經(jīng)學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》引發(fā)拓展，明確《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，提出本課要求，對《左傳》的語言特點(diǎn)要有所了解。

　�、� 作家、作品介紹。

　　⑶ 時(shí)代背景介紹。

　�、� 進(jìn)入課文內(nèi)容的討論。

　　提問：

　　全文中心寫了件什么事?故事情節(jié)是怎樣展開的?

　　參考答案：

　　全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分。

　　第一部分，秦、晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對比，又為下文燭之武退秦師埋下了伏筆。

　　第二部分，燭之武臨危受命。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重，決定只身見秦伯。進(jìn)而闡述保存鄭國，對秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國，使秦國意識到與鄭訂閱盟約不助鄭的危險(xiǎn)。終于達(dá)到秦鄭為盟有的結(jié)果。

　　燭之武奉命說秦，完全是為了鄭國的利益。但在說辭中表現(xiàn)的則是處處為秦國著想。使秦君易于接受。一個(gè)面臨亡國之危的小國使臣，面對強(qiáng)大國家的君主，不卑不亢，從容辭令，語言分寸，恰到好處，可見語言藝術(shù)達(dá)到的水平。

　　⑸ 關(guān)于從本文的寫作特點(diǎn)，看《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

　　本文突出的寫作特點(diǎn)有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說理透辟，善于辭令的語言。從這些特點(diǎn)中，我們可以看到《左傳》較高的文學(xué)價(jià)值。左傳寫了400多次軍事行動，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫得非常出色�！蹲髠鳌穼憫�(zhàn)爭，是放在大國爭霸的背景下來展開的，把描寫的重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對戰(zhàn)場的正面交鋒則采用略寫。這樣寫既寫出了某種歷史的必然，也有利于刻畫人物�！蹲髠鳌穼憫�(zhàn)爭也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細(xì)致，文章波瀾起伏，跌宕多姿。有時(shí)在緊張的氣氛中穿插一些生動有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿。

　　《左傳》是編年體的史書，但在文學(xué)上也是不可多得的好作品。它善于刻畫人物，往往通過人物的語言和行動表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性，如鄭莊公的陰險(xiǎn)虛偽、老謀深算。而且隨著歷史事件的進(jìn)展，也寫出了人物性格的發(fā)展，如晉文公的成長就是�！蹲髠鳌分忻鑼懙娜宋�，形象生動，性格鮮明，善良正直或險(xiǎn)惡邪僻，無不惟妙惟肖，宛如明鏡照物，妍媸畢露。語言生動活潑，簡潔精妙，達(dá)到著墨少而寓意繁的效果�！蹲髠鳌纷鳛橐徊坑涊d春秋時(shí)期歷史的史書，既寫了各國之間的交兵，也寫了各國之間的外事來往。在寫外事交往中，人物極擅外交辭令。《殽之戰(zhàn)》弦高巧遇秦軍的那段講話，名為犒師，實(shí)為警告，迫使秦軍不敢輕舉妄動;孟明歸國前明明是表示改日必將興師報(bào)仇，卻說將報(bào)君賜。有理有節(jié)、機(jī)智橫生，往往使敵國折服。它語言簡潔，敘事生動，而又變化萬千。這一切，都顯示了它具有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　《左傳》無論對后代的史學(xué)或文學(xué)，都有極大的影響。在史學(xué)上，司馬遷繼承并發(fā)展了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫成了文史兼優(yōu)的《史記》。司馬光以《左傳》為法，寫出了著名的《資治通鑒》等。在文學(xué)上，《左傳》對后代散文影響尤大，很多散文家都把《左傳》視為文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹《左傳》。小說家、戲劇家都從《左傳》吸收營養(yǎng)，并從中吸取創(chuàng)作的素材。

　　第三課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　總結(jié)全文，歸納文言知識，擴(kuò)展知識。

　　二、整體感知

　　本文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，記敘簡潔，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，就要著重領(lǐng)會以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。

　　2、起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)設(shè)計(jì)。

　　3、有關(guān)古漢語常識。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程

　　以訓(xùn)練式，分類歸納有關(guān)古漢語常識：

　　1、通假字：

　�、� 行李之往來，共其乏困。(共，同供。供給。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)

　�、� 秦伯說。(說，同悅。句意是：秦穆公聽了很高興。)

　�、� 失其所與，不知。(知，同智。句意是：失掉了盟國，不是聰明。)

　　2、古今異義詞：

　　微夫人之力不及此。(夫人，一個(gè)代詞夫與名詞人表達(dá)：那個(gè)人之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。)

　　亦去之。(去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時(shí)間。)

　　行李之往來，共其乏困。(行李，出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。)

　　3、一詞多義：

　　封：

　�、� 既東封鄭(做疆界，動詞)

　�、� 肆其封(疆界，名詞)

　　之：

　�、� 唯君圖之(代詞，指闕秦以利晉)

　�、� 子犯請擊之(代詞，代秦軍)

　�、� 微夫人之力不及此(助詞的)

　　⑷ 燭之武(介于姓、名之間的助詞)

　�、� 臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)

　　其：

　�、� 君知其難也(他的，代詞)

　�、� 吾其還也(表希望的語氣副詞)

　�、� 以其無禮(鄭國，代同)

　　以：

　�、� 敢以煩執(zhí)事(拿，介詞)

　�、� 以亂易整(用，介詞)

　�、� 以其無禮(因，介詞)

　　4、詞類活用：

　　越國以鄙遠(yuǎn)。(鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。)

　　既東封鄭。(東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。)

　　肆其西封。(西，方位名詞作定語，向西面。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。)

　　因人之力而敝之。(敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。)

　　晉軍函陵。(軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。)

　　5、古漢語句式：

　�、� 判斷句：

　　鄰之厚，君之薄也。(也表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。)

　　以亂易整，不武。(否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。)

　　⑵ 倒裝句：

　　夫晉何厭之有。(賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時(shí)候。)

　　佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。)

　�、� 省略句：

　　許之。(省略主語燭之武。句意是：燭之武應(yīng)許了他。)

　　敢以煩執(zhí)事。(以后省略了賓語之〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。)

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評價(jià)，就要掌握評價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　1、了解文章的歷史背景，這對準(zhǔn)確地理解，分析和評價(jià)文章具有十分重要的意義。

　　2、了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價(jià)。

　　3、從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評價(jià)的基礎(chǔ)。對記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論;對議論的文章，要把握文章的觀點(diǎn)，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

　　4、堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。

　　如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評價(jià)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、寫一段能表達(dá)人物個(gè)性的語言片斷，要求300字左右。

　　2、辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。

　　若：

　�、� 山有小口，仿佛若有光(似乎，好像)

　�、� 若舍鄭以為東道主(假如)

　　3、余悲之，且曰：若毒之乎(你)

　　說：

　�、� 及郡下，詣太守，說如此(陳述)

　　⑵ 故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉(雜說〈一種文體〉)