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課文《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教學設計

時間:2021-06-28 11:11:42 教學設計 我要投稿

課文《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教學設計

  學習目標

課文《小蝌蚪找媽媽》的優(yōu)秀教學設計

  1、會認“灰、迎”等8個生字,會寫“河、姐”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

  課前準備

  1、生字卡,教學掛圖(或多媒體課件),相關教具和有關青蛙的知識。

  2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

  談話激趣引入

  我們每個人都有媽媽,可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題:小蝌蚪找媽媽)

  生齊讀課題。

  整體感知課文

  播放多媒體課件,教師以解說的形式讀課文。

  學生自讀課文

  1、用自己喜歡的符號畫出不認識的字,向同學或老師請教。

  2、學習小組內互相教讀,說說怎樣記字形。

  檢查學習生字的情況

  1、課件展示生字。指名讀,正音。

  2、小老師教讀,齊讀,開火車讀生字。

  3、指名介紹記字的方法。

  4、組詞練習。

  檢查學生初讀課文的情況

  分段讀課文,自己喜歡讀哪段就讀哪段。

  結合圖學習

  1、自讀第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)

  用手勢幫助理解“甩著”。

  口頭填空:小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )的尾巴,( )地游來游去。

  學生齊讀這一段,體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)

  2、讀第2自然段,看圖比較。

  思考:小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?

  a、引導學生仔細觀察第一、二幅圖,與小蝌蚪最先的樣子相比較,說說幾天后,小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

  b、指名學生回答。教師板書:長出兩條后腿。

  課件展示理解“迎上去”,或用做動作的方式幫助理解。

  c、分角色讀。(同桌對讀,組內互讀,指名讀)

  d、從鯉魚阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?(自己的媽媽是四條腿,寬嘴巴)

  板書:四條腿寬嘴巴。

  3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

  a、學生匯報學習情況,多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

  b、交流:為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?

  c、分角色讀。

  第 二 課 時

  自讀課文

  圖文結合,理解內容

  1、自讀第4、5自然段。

  討論交流:小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?

  2、小蝌蚪又有什么變化?

  3、課件出示青蛙媽媽的`話,結合課后“讀讀說說”的練習,用“已經(jīng)”說話。

  4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書:尾巴消失捉害蟲。

  5、教師歸納:小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

  分角色朗讀全文

  復習生字

  出示字卡,檢查識字情況。

  指導書寫

  1、出示“我會寫”的字,學生讀一讀。

  2、觀察田字格里的字,想想該怎么寫。

  3、學生描紅,臨寫,師巡視輔導。

  4、展示學生的書寫,評議書寫情況。

  演一演

  1、學生戴上頭飾,表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

  2、評出表演得好的小組予以獎勵。

  拓展學習

  1、課后通過課外讀物或網(wǎng)絡進一步了解有關青蛙的知識,在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。

  2、通過查找資料或網(wǎng)絡資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。

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