《赤壁之戰(zhàn)》的教學設(shè)計范文
一、教學目的:
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
2、理清課文的條理,學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點,學會用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學重點:
懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
三、教學難點 :
使學生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看,應該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利,從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。
四、課前準備:
學生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集
五、教學時間:第2課時
六、教學過程 :
(一)解題引趣,導入 新課。
1、解題。
(1)請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
(2)“赤壁”是地名,你能否把題目變成一句話。
(在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。)
(3)請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。
(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn),周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。)
2、從課文入手,概括主要內(nèi)容:
(1)戰(zhàn)爭開始時,雙方的力量對比如何?(能否用課文中的比方告訴對方)
東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,雙方力量對比懸殊。
(雞蛋-----碰(擊)------------------------石頭)
(2)這是一場什么樣的戰(zhàn)役?
(以少勝多)
(3)把“以少勝多”也加進題目中說一說。
(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn),東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,結(jié)果周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。)
(4)出示寫有上面這段話的幻燈片。
問:大家看,這段話與這篇課文有什么關(guān)系?
(本文的主要內(nèi)容)
(5)作為本課的主要內(nèi)容,你覺得它還缺點什么?
(東吳周瑜是如何取勝的?)
(6)那么東吳是如何取勝的呢?
(用火攻打敗曹操的。)
(7)把“火攻”加進去再說一說。
出示第二章幻燈片:]
(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn),東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,周瑜用火攻打敗曹操,。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。)
(8)請大家回想一下,我們是從什么入手來概括課文的?(課題)
(9)今后在閱讀寫事的文章時,可以從課題入手,用提問題的方法,逐一加入六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)來概括主要內(nèi)容。
(10)進行簡要復述
(二)、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼,充分利用天時地利,揚長避短!拘〗M討論】
1、“火攻”分哪幾步進行的?請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)?
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風攻敵 信以為真
火燒曹營 死傷無數(shù)
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會相信?(從信中分析)
3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功?
4、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼(板書知己知彼)
5、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻?
(1)四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的?
(2)在演示的同時思考:東吳都利用了哪些有利的條件,又避免了哪些不利之處?
(3)教師深入到小組中參與討論。
東南風——天時
曹操的人馬駐扎在西北方向,東南風把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短
歸納板書:利用天時地利,揚長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析,你又有了哪些新的認識?
(三)、發(fā)散思維,學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面,此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年,才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請問:赤壁一戰(zhàn),你認為誰獲勝好?
(學生自由討論、發(fā)言)
(1)曹操勝了好
(2)東吳勝了好
(3)誰勝了也不好,都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎(chǔ)上,教師引導歸納:
第一種觀點正確,曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā),保住了一方平安,卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的,長期對峙對老百姓的危害最大。
2、教師歸納總結(jié):曹操要想取勝,根本原因還是要做到“知己知彼,利用天時地利,揚長避短。”這是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。
(四)、結(jié)課激趣,引導學生到課外去廣泛閱讀
七十二年后,西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓,做到了知己知彼,利用天時地利,揚長避短,所以順江而下直搗金陵,滅掉東吳,完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一
七、對教案設(shè)計的幾點說明:
(一)本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課,通過本節(jié)課的教學,要達到三個目的:
1、在看板書討論中,(課前看課件)使學生懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的'根本原因是先發(fā)制人、知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
2、理清課文的條理,學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。(特別是“火攻”的三步驟。)
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點,學會用辯證的眼光看待歷史事件。(具體落實在:請問赤壁一戰(zhàn),你認為誰獲勝好?)
(學生自由討論、發(fā)言)
(1)曹操勝了好
(2)東吳勝了好
(3)誰勝了也不好,都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎(chǔ)上,教師引導歸納:
第一種觀點正確,曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā),保住了一方平安,卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的,長期對峙對老百姓的危害最大。
(二)為完成以上目的,我在教學中注意做到以下幾點:
1、發(fā)揮學生的主體地位,人人參與,以達到人人動腦思考的效果;并面對農(nóng)村學生實際,教師的主導作用不可忽視。
2、打破課堂常規(guī),采用四人一組,圍桌而做的方式,以利于學生討論,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題,激發(fā)學生興趣,促使其積極思考,從中學會用辯證的眼光去看待歷史。
4、教師及時借閱《三國演義》,增強文化基奠。課上激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣,課后對古典小說的閱讀進行指導。
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