《各種各樣的巖石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文
鄭小波在5月初要參加市級科學(xué)賽課，教研組集體選了四年級下冊《巖石和礦物》單元第一課《各種各樣的巖石》來試講。經(jīng)過兩次試講，發(fā)現(xiàn)依然有一些問題，于是我們決定由我和李健同題各上一次，共同來尋找解決方法。
這節(jié)課上起來容易出現(xiàn)的問題主要有下面幾點(diǎn)：1、對于石頭這種普通得不能再普通的東西大家似乎興趣不怎么濃厚；2、學(xué)生帶來了自己的巖石，可是課堂上多是使用老師準(zhǔn)備的巖石，可能會影響學(xué)生帶材料的積極性，但如果完全使用學(xué)生準(zhǔn)備的巖石，材料的結(jié)構(gòu)性又得不到保證；3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)描述進(jìn)行的還不夠；4、給巖石分類這一環(huán)節(jié)較為薄弱；5、課堂時間明顯不夠用。
我上這節(jié)課的任務(wù)就是針對以上問題，試著尋找解決方案。在鄭的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，我加上自己的想法，簡略地完成了本課的設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。
巖石可以按不同的特點(diǎn)分成不同的類別。
不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類結(jié)果也可能不同。
過程與方法
綜合運(yùn)用各種感官對巖石進(jìn)行觀察。
用恰當(dāng)?shù)脑~語描述巖石的特點(diǎn)。
以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)，給巖石分類。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)研究巖石的興趣。
體會科學(xué)語言需要直接、清晰、準(zhǔn)確；科學(xué)思維需要清晰嚴(yán)謹(jǐn)且靈活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用恰當(dāng)?shù)脑~語描述巖石的特點(diǎn)。
以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)，給巖石分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊巖石，教師給每個小組準(zhǔn)備一套巖石和幾張標(biāo)簽紙。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、引入
請同學(xué)們觀察這幾幅照片（石山、河邊鵝卵石、土壤下的巖石、海底巖石），它們里都有一種東西，是什么呢？（生答巖石）
這些物品（圖片顯示石刀、石屋、石橋、石桌凳）都是由什么做成的呢？（生答巖石）
這些（石英鐘、鉛筆、硬幣、石膏像）呢？（學(xué)生答不出）
它們的主要部件也是來自于巖石！
巖石是地球的重要組成部分，無論在高山、平地還是海底都可以找到巖石的蹤影，這些巖石緊緊地拼接在一起，形成了地球堅(jiān)硬的外殼。人類很早就懂得利用巖石，原始社會的人們已經(jīng)可以把巖石磨成各種工具，后來人們又建造石屋、石橋等等，現(xiàn)在，我們可以從身邊的各種物品中找到巖石的身影。巖石到底有什么特性讓它們?nèi)绱酥匾�？不同的巖石又各自有什么特點(diǎn)呢？（停頓）就讓我們開始對巖石進(jìn)行研究吧！
【意圖：第一次的四幅圖暗含高山、平地海底等地表都有巖石的意思，與后邊的引導(dǎo)語相呼應(yīng)。石刀石屋等物品學(xué)生看到圖片就能輕易答出他們是巖石做成的，這些物品也是是人類從很早開始就使用巖石的證明，暗含了巖石對人的生活很有幫助的意思；而石英鐘等物品看不到巖石的蹤跡，看起來它們也沒什么共同的組成成分，學(xué)生在老師這次提問時應(yīng)該難以回答，和上次回答形成強(qiáng)烈對比，在這里制造出一個認(rèn)知沖突，學(xué)生很想知道答案，老師告訴他們這些物品的主要部件也是來自巖石，幫助學(xué)生認(rèn)識到即使在我們沒有注意到的`地方，巖石也起著非常大的作用，人類的生活離不開巖石，但是這些物品怎么會來自巖石呢？學(xué)生依然不清楚并且強(qiáng)烈地想知道，這樣，就激發(fā)了學(xué)生探究巖石的興趣�！�
二、觀察描述巖石的特征
請同學(xué)們拿出你們自己帶來的巖石，四人小組互相說說你們的巖石從什么地方搜集到的，看看各有什么特點(diǎn)。另外，老師還給每個小組準(zhǔn)備了一些巖石作為補(bǔ)充，請各小組組長到后邊材料中心領(lǐng)取，并把你們自己準(zhǔn)備的巖石和老師準(zhǔn)備的合在一起，像老師那樣給你們自己的每塊巖石也貼上標(biāo)簽寫好編號，每個同學(xué)選擇一塊巖石仔細(xì)觀察，并記下它們的特點(diǎn)。開始行動！
【意圖：以貼標(biāo)簽的方式把學(xué)生帶來的巖石和教師準(zhǔn)備的巖石合在一起進(jìn)行觀察，暗示學(xué)生兩種渠道的巖石同等重要，要一起研究，既可以保證學(xué)生帶材料的積極性又可以保證材料的結(jié)構(gòu)性。給每塊巖石貼標(biāo)簽還方便后邊各小組進(jìn)行交流。這里互相說說巖石來自哪里和用怎樣的方式進(jìn)行觀察的活動只在小組內(nèi)進(jìn)行而沒有進(jìn)行班級交流，是因?yàn)榭紤]到這兩個問題相對簡單，組內(nèi)進(jìn)行基本不會有什么問題，而且每個帶巖石的學(xué)生都很樂意甚至急切想告訴同伴自己巖石怎么來的，觀察方法也會在觀察后的交流環(huán)節(jié)涉及到，因此不分別進(jìn)行班級交流以節(jié)約時間】
（生開始活動）
有請一個小組的同學(xué)把你們組的巖石都放到展臺上，并描述其中的一塊，大家一起來分析一下，他描述的是哪一塊呢？（教師對學(xué)生使用的詞匯進(jìn)行引導(dǎo)，記下好的詞匯。學(xué)生
自己組的巖石放到展臺上，念自己的記錄，全班同學(xué)共同推測應(yīng)該是哪塊）
可能用到的引導(dǎo)語：大？到底有多大呢？能不能具體點(diǎn)？
像……的哪個特征呢？那就直接這么描述。
這個詞用得非常準(zhǔn)確。描述得很清晰明白！
我們?yōu)槭裁茨芊治龀鰜硭诿枋瞿膲K巖石？/為什么沒分析出來？
【意圖：怎樣在一個小組匯報觀察結(jié)果的同時提高傾聽學(xué)生的積極性和注意力呢？這個環(huán)節(jié)采取了猜猜看游戲的形式，讓全班學(xué)生共同來根據(jù)描述分析出結(jié)果。教師強(qiáng)調(diào)根據(jù)發(fā)言學(xué)生的描述分析出到底是哪一塊，其實(shí)是對描述和傾聽雙方共同提出了要求，描述者要描述得清晰準(zhǔn)確，并把那塊巖石的主要特征講出來，而傾聽的學(xué)生需要邊聽邊思考才會找到正確答案。在學(xué)生描述過程中教師適時引導(dǎo)，中肯的評價和及時追問都有助于學(xué)生進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的描述�！�
三、給巖石分類
巖石雖然各有不同，但也有不少相似之處。大家能夠利用巖石的相似點(diǎn)給各自小組的巖石分分類嗎？小組討論一下，試試看！
一個小組到展臺擺出自己的分類方法。
問：你們?yōu)槭裁匆@樣分？你們的分類標(biāo)準(zhǔn)是……
同學(xué)們認(rèn)同這樣的分類方法嗎？為什么？這樣分有什么好處？有什么不便之處？
還有其他的分類方法嗎?
在這些標(biāo)準(zhǔn)中，哪個標(biāo)準(zhǔn)來給巖石分類更合適？為什么？哪個標(biāo)準(zhǔn)不太合適？為什么？
地質(zhì)學(xué)家也在經(jīng)歷了類似的一系列討論之后決定把巖石按它們的形成原因進(jìn)行分類。請大家閱讀課本第51-52頁《巖石的成因和分類》，思考地質(zhì)學(xué)家把巖石分為哪幾類，這樣分的好處是什么。
【意圖：這里沒有事先討論分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按自己的想法先來分類，可以幫助教師觀察學(xué)生對于分類的前概念是怎樣的，并根據(jù)學(xué)生的分類情況進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。教師提出一個個的問題來幫助學(xué)生對各自的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審視，認(rèn)同或修正自己的方法�！�
課后反思
引入環(huán)節(jié)基本按照預(yù)設(shè)完成并達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
描述巖石特征環(huán)節(jié)給巖石貼標(biāo)簽用時較多，但學(xué)生興趣濃厚而且確實(shí)貼了標(biāo)簽后隨后的交流便利了很多，描述和分類時學(xué)生自己帶來的巖石的地位也得到了尊重。如何節(jié)約貼標(biāo)簽的時間呢？我認(rèn)為事先在標(biāo)簽上先寫好編號讓學(xué)生直接貼并且教師在操作前進(jìn)一步明確方法和要求肯定會提高效率。學(xué)生交流對巖石的觀察環(huán)節(jié)我認(rèn)為比較成功，基本達(dá)成預(yù)設(shè)，但是用時有點(diǎn)多，應(yīng)該可以進(jìn)一步壓縮時間。
由于前面環(huán)節(jié)用時較多，到分類時只剩下十來分鐘時間，考慮到內(nèi)容比較多，就沒有分組分類而是直接請一個同學(xué)現(xiàn)場在展臺上分類并分析，對班級而言，預(yù)設(shè)也是基本達(dá)到，但是沒有每個人進(jìn)行分類就很難了解到每個學(xué)生的分類想法，不能不說是一個遺憾。
總的來說，這節(jié)課上下來最大問題是如何高效利用課堂時間，提高課堂效率。
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