關(guān)于小說《福樓拜家的星期天》的教學(xué)設(shè)計模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)1
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)2
【教學(xué)方法】
以讀促寫，讀寫結(jié)合
【學(xué)法指導(dǎo)】
交給學(xué)生抓住人物性格特征刻畫人物的方法
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)卡片、小黑板
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天這節(jié)課老師特意給大家請來了幾位佳賓，看有沒有同學(xué)認(rèn)識他們(教師出示卡片：五位作家的頭像)，幾位作家中你熟悉的有哪些?為什么?其他三位有沒有同學(xué)了解他們的簡單情況。
學(xué)生一一作答后，教師總結(jié)：莫泊桑在創(chuàng)作上深受福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的影響，并與福樓拜交往甚密，再加上他的善于觀察，因此寫下了著名散文《福樓拜家的星期天》，今天，我們就學(xué)習(xí)這篇散文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2)
三、朗讀課文，分析人物
請四位學(xué)生讀課文，其余學(xué)生考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征?作者是怎樣表現(xiàn)出來的?
學(xué)生甲：讀1～4段
學(xué)生乙：讀5～6段
學(xué)生丙：讀7～8段
學(xué)生�。鹤x9～10段
讀完課文，學(xué)生思考以下問題：
1、要刻畫人物的性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些方面的描寫表現(xiàn)出來的?這篇課文作者主要通過什么描寫來刻畫這四個人物形象的?
2、讓學(xué)生分別找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、語言、動作描寫的句子，并概括他們的性格特征。(重點(diǎn)討論福樓拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、語言、動作描寫。給學(xué)生幾分鐘時間，同桌討論，在課本畫出，能概括出性格特征即可。
3、讓學(xué)生質(zhì)疑(針對討論中存在的問題)
在此教師設(shè)置一個疑問：在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)性格。大家想一想，我們平時隨便看一個人，能不能通過他的`頭看出他是聰慧還是愚蠢，堅強(qiáng)還是軟弱?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描述，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的描寫只能是肥胖的臉，近視眼。而在描寫中插入議論和抒情，能把人物的性格特征表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。
四、遷移練習(xí)，鞏固提高
了解了這篇文章的寫法，完成下面兩個小練習(xí)：
1、(出示莫泊桑的肖像卡片)大家試著用在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作以肖像描寫。
(學(xué)生討論片刻，自由暢談)
2、四位作家的性格特征我們已掌握了，假設(shè)此時四位作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來的不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同性格特征來想象一下，此時他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?
(讓學(xué)生思考討論，可選自己最喜歡的人物來說)
五、鞏固小結(jié)，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲
2、教師強(qiáng)調(diào)：
今后，我們在作文時，一定要學(xué)習(xí)本文的刻畫人物的方法。另外，平時我們也要留心觀察人物的一言一行，一舉一動，抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物也肯定會惟妙惟肖、栩栩如生。
今天的作業(yè)是：寫一段文字，通過肖像、語言、動作描寫表現(xiàn)班級里的一位學(xué)生的思想性格特征，下節(jié)課找同學(xué)來讀你寫的文段，讓大家猜你描寫的是誰，如果大家一下子就猜對了，那說明你定得很成功!
【板書設(shè)計】
福樓拜家的星期天
福 樓 拜：博學(xué)善辯 熱情豪放 肖像
語言
動作 屠格涅夫：博學(xué)多識 老年持重 都 德：活潑開朗 幽默健談 左 拉：沉默寡言 堅毅聰慧
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