《萬以內的加減法估算》優(yōu)秀教學設計范文
【教學內容】：
加減法估算(教材第98頁例5。)
【教學目標】：
1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
【教材分析】：
重視估算，培養(yǎng)估算意識，是新課標在計算教學方面強調的內容之一。隨著計算內容的進行適時安排一些估算，逐步培養(yǎng)學生的估算意識是本教材的一個特點，前面在100以內的加，減法中已經正式出現(xiàn)過估算的教學內容，本單元結合幾百幾十的加、減法，進一步學習根據(jù)具體情景運用估算解決實際問題。
【教學重點】：
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?/p>
【教學準備】：
課本第98頁主題圖
【教學難點】：
體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?/p>
【教學過程】：
一.復習近似數(shù)
（1）．實驗小學今年有學生1021人，約是()人，
（2）．小明家到學校有492米，約是()米，
�。�3）．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，
（4）．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。
講一講自己是怎樣想的?
【設計意圖】：數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，對相關內容的復習梳理就顯得尤為重要。通過對于近似數(shù)的復習是為了引導學生把舊知遷移到新知的學習中來。讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、探究新知
�。�1）引入。同學們，上節(jié)課我們學習的是什么？你能說說嗎？
大家都學會了幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，小精靈又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎？
�。�2）出示問題
出示例5情景圖
收集礦泉水瓶
第一周
180個
第二周
340個
第二周
192個
第四周
219個
觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個？
（3）討論算法。先讓學生明白：要解決小精靈提出的問題，從大約一詞可以知道，不需要準確計算，只進行估算就可以了。
（4）探究估算的方法
學生熱烈討論起來。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書）
老師第三、四周大約一共收集了400個。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
您現(xiàn)在正在閱讀的《萬以內的加減法估算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《萬以內的加減法估算》教學設計190+220=410（板書），老師大約410個。
學生用四舍五入方法來進行估算，其方案與書中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對學生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計算出準確結果：219+192=411。
接下來，我又提了一個問題：你們喜歡哪種想法？
生：我喜歡第一種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來計算比較簡便。
生：我喜歡第二種想法。因為它把192和219都想成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來算，結果更接近準確數(shù)。
�。�5）出示問題2。
問：再收集多少個，又可以再送一次？
讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。
板書：500-400=100（個）或500-410=90（個）
【設計意圖：】由于學生學習這一新知有比較厚實的基礎，完全可以借助已有的知識經驗自主完成新知的學習，因此，放手讓學生自主探索、合作交流。然而，放手不等于放任，教師在教學中要起到穿針引線和畫龍點睛的作用，特別在全班交流時，教師根據(jù)學生的匯報適時地進行追問和點撥，讓學生理解加減法估算的算理，對估算中的注意點有更為清晰的認識。]
三、延伸拓展。
你還可以提出什么問題？能估算出結果嗎？
四、鞏固提高
1、估算
589+419718+179631-409529-247
2、改錯
517－348900405＋367700
500400400300
3、北京到大連，飛機票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機大約便宜多少元？
【設計意圖：】根據(jù)本課學習的重點設計了四個層次的練習。第一題突出估算的關鍵一步：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值；第二題針對學生計算中的注意點安排改錯，重進一步鞏固算法；第四題把所學的.新知及時運用于解決實際問題中，讓學生進一步體會數(shù)學學習的價值，學以致用。以上層次的練習可謂層層推進、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，真正實現(xiàn)了練習的功能。
【全課總結】：今天的學習你有什么收獲？
【板書設計】：
萬以內加、減法估算
方法1192+219400方法2192+219410
200+200=400190+220=410
【教學反思】
教學時,先讓學生自己估算,再進行交流,教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來,使學生通過討論得出結果.反思整個教學過程，我覺得有以下兩點能夠為教學提供啟示。
1.尊重學生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課的教學中，有學生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學生具有這種想法說明他具有良好的個人素質，能夠不拘泥于他人的意見，結合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學中教師要把握的中心點是：要相信學生的潛能，不要給學生加框框，這樣教學才能得到最大的回報和樂趣。
2.重視實際運用，把握教學原則。
案例中的題目，在理論上可以有很多結果，第三、四周大約一共收集了400個，或大約410個，或大約420個，這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學的問題要用理論數(shù)學的手段去解決，但是數(shù)學學習最終的目的是應用于生活。所以，教學中既要肯定學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，更要認可學生源自于生活的思維方法。這是搞好教學所應遵循的一個重要原則。
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