二年級上冊第五單元信息窗教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-29 19:22:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

二年級上冊第五單元信息窗教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的�；谝陨显�，特制定以下目標(biāo)：

　　1、知識技能

　　初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

　　2、情感與態(tài)度

　　經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

　　3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

　　能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

　　理解平均分的含義，并會運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

　　理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

　　課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子

　　動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

　　師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？

　　生：想。

　　師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個(gè)桃子……）

　　師：能不能把所有的`數(shù)學(xué)信息接著說完？

　　其他學(xué)生又補(bǔ)充：……

　　師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

　�。A(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

　　師：你們知道的可真多！

　　二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”

　　1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

　　師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？）

　　師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個(gè)竹筍，它們該怎么分呢？同學(xué)們能幫幫它們嗎？

　　師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

　　熊貓哥哥 1 2 3 4 5

　　熊貓弟弟 5 4 3 2 1

　　師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

　　師：請學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

　　師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

　　在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

　　師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2-3次）

　　2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分

　　（1）梳理信息，提出問題

　　師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

　　板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）

　　師：如何進(jìn)行平均分？

　　（2）動手操作，體驗(yàn)平均分的過程

　　師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

　�。▽W(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

　　分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

　　（3）展示分法，理解平均分

　　師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學(xué)生上臺展示如何平均分）

　　師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

　　預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

　　師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

　　學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

　　誰能試著把剛才分的過程說一說。

　　3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

　�。�1）梳理信息，提出問題

　　師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

　�。ǔ鍪菊n件）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。

　　師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。ㄖ该卮穑�

　　師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？

　　生： 15個(gè)

　�。�2）動手操作，體驗(yàn)另一種平均分

　　學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�3）展示交流，梳理分法