氣候的威力教學(xué)設(shè)計模版
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識訓(xùn)練點
1.了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。
2.理清文章的說明順序,理解安排說明順序的依據(jù)。
3.弄清文章運用的說明方法及其作用。
4.體會說明文語言的嚴(yán)謹、周密。
(二)能力訓(xùn)練點
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
(三)德育滲透點
1.關(guān)注生存環(huán)境,做地球的主人。
2.樹立熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的志向。
(四)德育滲透點
領(lǐng)略大自然的神秘,感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。
學(xué)法引導(dǎo)
1.理清本文的說明層次。
2.結(jié)合課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會本文比喻句的說理作用。
3.總結(jié)本文的說明方法。
4.運用學(xué)過的地理知識理解南極影響全球氣候變化。
重點、難點、疑點及解決辦法
重點:
1.本文重點說明的是什么,用了怎樣的說明順序。
2.本文最突出的說明方法——數(shù)字說明及其作用。
難點:
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識。
解決辦法:
寓教于樂,化難為易,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
課時安排
2課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀,多媒體,有關(guān)南極的資料片。
師生互動活動設(shè)計
1.開展“我當(dāng)小老師”的活動,讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點知識,有理有據(jù)有序地給大家講解。
2.搜集有關(guān)南極的資料。
教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)人新課
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料,讓學(xué)生對南極有個感性的認識。然后請同學(xué)發(fā)言,談各自對南極的了解,對南極科學(xué)考察意義的認識。
{一)明確目標(biāo)
1.熟讀課文,掌握表意凝練的詞語。
2.把握課文說明的科學(xué)知識。
3.理清本課的說明層次。
(二)整體感知
1.默讀全文,找出表意凝練的詞語,初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語:
變幻莫測:變化很多很快,使人難以捉摸。
旦夕禍福:短時間內(nèi)禍福降臨。旦夕,早晨和晚上。
防不勝防:要防備的太多,防備不過來。
談虎色變:比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外:遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出:本文指天氣預(yù)報不周密的地方很多。
蛛絲馬跡:比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡:憂愁的樣子。
息息相關(guān):一呼一吸相互關(guān)聯(lián),比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi):指致命的災(zāi)禍。
2.逐段細讀課文,找出每個語段的中心句,或概括出每個語段的主要意思。
(三)教學(xué)過程
1。學(xué)生討論歸納每個語段的中心句或概括出每個語段的內(nèi)容。
第1段概括為:人類文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來的。
第2段中心句:人類在與大自然的較量中,最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候。
第3段中心句:人類在到達南極之前,實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句:人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱之為“風(fēng)極”。
第5段中心句:大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。
第6段中心句:南極的氣候變幻莫測。
第7段中心句:南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句:氣象學(xué)家們來到南極后,發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容:南極大陸對影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句:南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句:南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句:南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中,南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句:南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個過渡段,承接上文,“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’,”開啟下文,“而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說明如果南極冰蓋完全融化,人類將遭受滅頂之災(zāi)。
2.在理解文意的基礎(chǔ)上,學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu):
討論明確:
第一部分(第1-2自然段):說明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展,而與大自然最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候,引起下文。
第二部分(第3~6自然段):說明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變幻莫測上的表現(xiàn)。
第三部分(第7-15自然段):說明南極氣候惡劣的原因及其對全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個因素。
第四部分(第16—17自然段):說明南極冰川對人類生存暗含著的危機——一旦完全融化,人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災(zāi)。
(四)總結(jié)、擴展
教師在大家已有的概括經(jīng)驗和概括能力的基礎(chǔ)上,和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語言表述、確定下來,這就是概括。
抽象說明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1.抽象說明。
抽象說明,一般是自行組織語言對有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點從高一個層次或某個既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說明的概括方法,關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡單方法,就是判斷一下有關(guān)語句談的是哪方面的問題。能弄清楚這一點,對事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2。綜合歸納。
對于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括,或是在較大范圍里完成概括,往往運用綜合歸納的方法,即把若干要點合并或把共同之處歸納起來加以說明。平時所說的“提取中心句”,所進行的常常是這類概括。
綜合歸納的方法,是首先明確有關(guān)的若干要點,然后把它們綜合起來。這種綜合,可以是把幾個要點羅列相加,但經(jīng)常需要對其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容,升入挖掘作者的思想觀點,提煉主題,分析人物形象,把握社會背景,一般都需要反復(fù)綜合歸納。
。常M行概括的注意事項。
首先注意對范圍、層次的分辨;其次要注意用語確切。
布置作業(yè)
第二課時
導(dǎo)入新課
每天晚上坐在家里看天氣預(yù)報節(jié)目,只短短幾分鐘就對全國各地的陰晴冷暖了如指掌 。這是我們常會嘆服氣象科學(xué)的發(fā)達,一改古人感喟的“天有不測風(fēng)云”而為“天下風(fēng)云可測”了。上節(jié)課讀《氣候的威力》,我們初步了解到南極氣候?qū)θ?包括我國)氣候的巨大影響。本課繼續(xù)研討有關(guān)問題。
(一)明確目標(biāo)
1.把握本文重點說明的內(nèi)容:南極對全球氣候形成影響的幾個因素。
2.理清說明順序,品味本文語言特色。
3.本文在說明的過程當(dāng)中,列舉了大量數(shù)字,有何作用。
(二)整體感知
請出6—8個學(xué)生,把自己對本文知識理解最準(zhǔn)確、了解最多的地方,擴展整理后,講述給大家聽。請大家作評委,對他們講述的準(zhǔn)確性、條理性和運用說明方法、詞句表達等多方面做出評判,評出優(yōu)劣。
(三)教學(xué)過程
1.你認為本文重點說明的內(nèi)容是什么?
討論明確:
本文重點說明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊。這種影響有三個因素:一是南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素有關(guān),這三個因素分別是地球從太陽所吸收的能量的變化;從地球表面反射回太空的能量的多少;大氣對流和海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對這三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
2.從本文的寫作思路人手,研討本文的說明順序。
學(xué)生討論明確:
本文從人類的文明史是在與人類自身、在與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來的這一科學(xué)論斷人手,告訴讀者人類在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對手是氣候,而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對南極惡劣氣候的介紹:風(fēng)速常?蛇_55.6米/秒,有時甚至可達300多千米/小時!氣溫最低記錄是—94。.5℃。有時暴風(fēng)變幻莫測,常常出人意料,防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關(guān)注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素:一是地球從太陽所吸收的能量變化;二是從地球表面反射回太空的能量的多少;三是大氣對流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對這三個關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。,其體現(xiàn)在:
首先,南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。列舉科學(xué)家們通過大量觀測結(jié)果估計的.數(shù)字為證。其次,南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反光鏡,將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應(yīng)放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有,南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心,它對全球氣候的影響并不是以赤道為界的,北半球夏季的環(huán)流形勢以及中國夏季的降水多少和溫度狀況,都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性。至此,將南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”的奧秘解開了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對于人類的生存暗含著某種危機,使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。
綜上所述,本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象人手,分析說明其本質(zhì)原因,這是一種邏輯順序。
3.本文的說明方法,除了舉例子、打比方、作比較,還列舉了大量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)說明涉及到哪些方面的知識,起了什么作用?
討論明確:
(1)南極風(fēng)狂,對人類的生存是一種嚴(yán)重威脅:“12級臺風(fēng)的風(fēng)速不過是32.6米/秒”,南極“風(fēng)速常常可達到55.6米/秒,有時甚至可達三百多千米/小時”——對比列舉的數(shù)據(jù)足以讓讀者明白南極被稱為“風(fēng)極”的原因。
(2)“1960年8月24日……—88.3℃的極低溫度”;
“1983年7月21日……—89.6℃的低溫”;
“1967年……—94.5℃的最低氣溫”。
——南極的極度寒冷在一連串的數(shù)字面前顯示得很清楚。
(3)“科學(xué)家們……估計,如果太陽輻射出來的能量減少1%,南極冰蓋就會往外延伸1100千米,這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃,……而如果太陽輻射出來的能量減少1.6%,則整個地球就將被冰層所覆蓋,……——充分說明南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化敏感的程度。
(4)“南極大陸95%以上的面積都為冰川所覆蓋,全球95%以上的永久性冰川都儲存在南極,這些冰川占全球淡水總量的72%”——由“具有誘惑力的數(shù)字”說明南極冰蓋對人類生存暗含的危機。
(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個1000萬人口以上的大城市中,有13個是沿海城市。因此,如果南極冰蓋完全融化,地球的海平面將會上升60-70米,這將使全世界90%以上的大城市都被淹沒,成為水下宮殿!薄宄卣f明了南極“儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
此外,還有舉例說明中所兼有的數(shù)字說明。
經(jīng)過歸納分析可知,數(shù)據(jù)本身缺乏形象性,但讀者能從數(shù)據(jù)上去想像,能既科學(xué)又具體地感知被說明的事物。
(四)總結(jié)、擴展
1.課文開頭說:“自從人類來到這個世界上,就一直面臨著兩種挑戰(zhàn),一是來自人類自身,一是來自大自然!痹嚶(lián)系你熟悉的人類破壞環(huán)境的事例,談?wù)剬@句話的理解。
2.研討下列加重詞語的作用,談?wù)勀銖闹幸庾R到了什么。
(1)人類在到達南極之前,實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
(2)這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅。
(3)在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下,人類的生存將會受到多大的威脅就可想而知了。
(4)它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”,而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的“武器”!
(5)如果南極冰蓋完全融化,地球的海平面將會上升60-70米,這將使全世界90%以上的大城市都被淹沒,成為水下宮殿。到那時,全球的陸地面積將會大大減少,耕地面積幾乎為零,工廠淹沒,那將是一種多么可怕的情景!
3.我國的氣候變化受南極影響因素是什么?這說明了什么?
4.南極有如此惡劣的氣候,科學(xué)家何以紛紛前去進行科學(xué)考察?你有什么看法?
提示:
1.人類本身:大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動物等。
2.這些詞語帶給讀者很大震動,令讀者結(jié)合文章所說明的事理,去思考人類賴以生存 的環(huán)境問題,進而探索科學(xué)知識,解開更多的疑團,關(guān)注自身在自然界中趨利避害的方法。
3.“中國氣象學(xué)研究家研究發(fā)現(xiàn),南極地區(qū)積雪量的多少,與中國長江流域的梅雨多少及東北地區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對應(yīng)關(guān)系!薄爸袊募镜慕邓嗌俸蜏囟葼顩r,都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性!币灾袊鴼夂蚴苣蠘O地區(qū)積雪量、南極大陸溫度狀況等因素的影響為例,說明南極對整個地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。
4.科學(xué)家對人類生存與發(fā)展的責(zé)任感,對事業(yè)的執(zhí)著和不畏艱險的探索精神,正是我們這些青年學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和效仿的。
(五)布置作業(yè)
1.當(dāng)堂完成課后練習(xí)第一題、第二題。
2.查閱資料,向人介紹你所知道的南極。
【氣候的威力教學(xué)設(shè)計模版】相關(guān)文章:
初中語文《氣候的威力》教學(xué)設(shè)計02-08
《氣候的威力》教學(xué)反思范文07-04
《氣候的威力》教案設(shè)計范文07-04
氣候的威力教案03-08
氣候的威力習(xí)題04-29
氣候的威力教案03-16
氣候的威力閱讀答案07-10
氣候的威力閱讀答案04-03