《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計模板
【教材簡析】
《螳螂捕蟬》是蘇教版小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇課文，本單元為“詩文精粹”，還安排了《三打白骨精》《詞兩首》等課文�！扼氩断s》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。 理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文，是本課的教學(xué)重點。另外，大臣們勸阻吳王出兵的理由“攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想”，與少年講述的“螳螂捕蟬”的故事，在實質(zhì)性內(nèi)容是相同的，這種前呼后應(yīng)的寫作特點也要在教學(xué)中滲透。
【教學(xué)設(shè)想】
《課標》中指出：“語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睘榱寺鋵嵑眠@一點，在這一課的教學(xué)中我們改變了課文的“序”。教材上的每一篇課文，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充……在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學(xué)生“梳理一回”。
緊扣我組的教研主題，教學(xué)中我們以讀為主線，合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等進行有機整合，使學(xué)生在層次分明的實踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。具體安排如下：
一是依據(jù)課本的語言發(fā)展學(xué)生的語言�！罢n文無非是個例子”，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)語言的例子。完全跳開書本去學(xué)習(xí)語言，往往是低效的，“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，讓學(xué)生在自然而然間能復(fù)述這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言。此環(huán)節(jié)我們借鑒了薛法根老師的一個做法：通過朗讀四組詞語，“暗暗”幫助學(xué)生記“螳螂捕蟬”這個故事的梗概。在學(xué)習(xí)故事的過程中重在讀，因為讀是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，要在學(xué)生讀熟，讀懂的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述。然后學(xué)生再根據(jù)四組詞語和板書復(fù)述故事，最后才是指名復(fù)述故事。
二是走入人物的內(nèi)心進行想象補白，體會寓言的道理。這篇課文文字淺顯，讓學(xué)生理解課文，探究出以文字為載體的寓意，是易如反掌的。但如果我們上課時只立足于情節(jié)的簡單再現(xiàn)，想揭示的寓意學(xué)生也只是淺層次的理解而已，只是停留在口號式的“不能一心想得到眼前的利益，卻沒顧得自己身后正隱伏著禍患”。是什么原因造成雖然危險就在身后，而卻視而不見？而且為什么這么多人包括吳王都視而不見？而如果“一心想得到眼前的利益”，結(jié)果又是怎樣的可怕？對于寓言來說，如果我們的教學(xué)不能很好地解決這些問題，是不全面的，甚至是不成功的!同時，其實這些問題的解決都在課文的文字之中，只要引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，走進內(nèi)心，這樣體驗出的“不能一心想得到眼前的利益，卻沒顧得自己身后正隱伏著禍患”是不是深刻一些呢？
【教學(xué)設(shè)計】（第一課時）
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述“螳螂捕蟬”的故事。
2、學(xué)會3個 生字。
3、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事，感悟寓意，不能一心想得到眼前的.利益，卻沒顧得自己身后所隱伏著禍患。
教學(xué)過程：
一、積累導(dǎo)入
1、教師出示八字成語前四字，學(xué)生對后四字，引出：螳螂捕蟬 黃雀在后
2、板書課題：學(xué)習(xí)“螳螂”兩個生字
二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容
1、檢查生字詞
蟬 優(yōu)閑自由自在
螳螂 拱著身子舉起前爪
黃雀 伸長脖子正要啄食
少年 拿著彈弓瞄準
2、輕聲讀課文，了解故事。
要求概括、精煉：少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭。
3、既然課文主要寫少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭，下面就先來了讀讀“螳螂捕蟬”故事�？焖贋g覽，課文哪幾個自然段寫這個故事。（9、11自然段）
三、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事，明白寓意。
1、齊讀課文，邊讀邊想給你啟發(fā)最大的是那一句？
2、蟬是怎么“一心想得到眼前的利益，卻沒顧得自己身后正隱伏著禍患”的呢？默讀，先看看從哪些詞語上看出它“一心想得到眼前的利益”？
�。�1）把這句話連起來讀讀看，你的眼前出現(xiàn)了一只什么么樣的蟬？如果你就是這只蟬，你怎么高興地想？（指導(dǎo)朗讀：讀出蟬的自在）
（2）讓我們把目光向蟬的身后看!你看見了什么？如果來一個特寫，你看了什么？或許，它也在想呢——（指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出這股殺氣。）
�。�3）對這只可憐的蟬來說，此時此刻危及生命，如果你是蟬的好伙伴，此時你會對蟬說什么？如果你就是這只蟬你會怎樣？
3、聚焦它身后的那只螳螂，它在想什么呢？指導(dǎo)朗讀
4、再來看螳螂后面的黃雀，它又在想什么呢？指導(dǎo)朗讀
5、蟬、螳螂、黃雀它們各有特點，但是都有一個共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？從這個故事，你明白了什么？
四、學(xué)習(xí)課文首尾段
1、少年講的這個故事，吳王明白了嗎？理解“恍然大悟”
2、再讀課文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有那些角色之間存在著類似“螳螂捕蟬”的關(guān)系？
3、集體交流：結(jié)合學(xué)生的回答，板書：
蟬（捕）螳螂（啄食）黃雀（打）少年
楚國（攻打）吳國（乘虛而入）其他諸侯
4、復(fù)述“螳螂捕蟬”的故事，并用上提供的詞語。
五、總結(jié)
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