《信陵君竊符救趙》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-29 12:23:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、教學(xué)目的、

《信陵君竊符救趙》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運(yùn)用。

　　2、認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系，因?yàn)槲闹杏貌簧俟P墨描寫(xiě)了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)侯嬴是為了寫(xiě)信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨(dú)出奇謀并殺身相報(bào)，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。

　　本文布局看起來(lái)不難理解，學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個(gè)部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對(duì)于諸如此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)若干篇史傳，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提出這樣的要求不能算是過(guò)分。

　　三、教學(xué)方法。

　　本文可以交叉運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生，內(nèi)容十分深刻，能背誦下來(lái)，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦，以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。

　　四、課時(shí)安排。

　　4課時(shí)。

　　第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補(bǔ)充注釋。

　　第二課時(shí)——分析結(jié)構(gòu)層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。

　　第三課時(shí)——閱讀5、6段，誦讀第7段。

　　第四課時(shí)——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結(jié)全文。做課后練習(xí)。

　　五、預(yù)習(xí)安排。

　　1、對(duì)照注釋閱讀全文，注音正音，準(zhǔn)備朗讀全文。

　　2、讀傳后“太史公曰”，體會(huì)作者對(duì)自己所寫(xiě)人物的態(tài)度。

　　太史公曰：“吾過(guò)大梁之墟（遺址），求問(wèn)其所謂夷門(mén)。夷門(mén)者，城之東門(mén)也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過(guò)之而令民奉祀不絕也�！�

　　（注：這段話可以寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生照抄。）

　　六、教學(xué)步驟。

　　第一課時(shí)：

　　（一）有關(guān)背景常識(shí)。

　　1、本文雖是節(jié)選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有：

　�、傩帕昃锌湍苤w王陰事（中華書(shū)局版本第3段）。

　�、诹糈w后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10——11段）。

　�、矍厝找狗ノ�，魏數(shù)請(qǐng)信陵君，乃歸國(guó)（同版本第12段）。

　�、軐⑽鍑�(guó)兵破秦軍于河外，逐秦軍至遂谷關(guān)（第13段）。

　�、菸和踉宦剼а裕谷舜訉�，公子病卒（第14段）。

　　以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。

　　從傳記的大體內(nèi)容可以看出，信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。課文中說(shuō)：“當(dāng)是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。”這大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國(guó)政�！备`符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來(lái)。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏”，魏王才迫不得已請(qǐng)他回來(lái)，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)。“公子自知再以毀廢，乃謝病不朝……日夜為樂(lè)飲者四歲，竟病酒而卒�！弊浜�18歲而魏亡。信陵君的悲劇命運(yùn)跟魏國(guó)的衰亡過(guò)程是相始終的。

　　2、課文中以較大篇幅描寫(xiě)侯嬴，這涉及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士制度。士，即知識(shí)分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝，他們或走公室，或入私門(mén)，以自己的才學(xué)為各國(guó)統(tǒng)治者效勞；他們可以左右各國(guó)的政策，處理各國(guó)的'外交，指揮各國(guó)的軍隊(duì)，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。

　　當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門(mén)客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）。司馬遷為四君立傳，都提到門(mén)客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來(lái)，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。

　　讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國(guó)的進(jìn)程，這是信陵君對(duì)六國(guó)反秦斗爭(zhēng)所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識(shí)。

　�。ǘ├首x全文并作補(bǔ)充解釋。

　　1、基本方式：逐段進(jìn)行（較短的段落可以合并）。

　　2、步驟：先作補(bǔ)充解釋?zhuān)又首x，讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。

　　補(bǔ)充注釋如下：

　�、俜綌�(shù)千里——不是確數(shù)，泛指全國(guó)各地，古人計(jì)算土地用截長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，湊成正方形。方數(shù)千里，就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九”，可見(jiàn)“方數(shù)千里”是指全國(guó)各地說(shuō)的。

　�、诮袢召疄椋ǎ鳕Γ椋┕右嘧阋印n文注釋只有合注，無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字，照譯文容易誤讀為ｗèｉ。其實(shí)，此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”，古書(shū)中多有此訓(xùn)，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對(duì)的，《集解》訓(xùn)為“羞”，非是。

　�、哿糗姳卩挕n文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”，誤。古時(shí)說(shuō)軍隊(duì)駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車(chē)為營(yíng)，是臨時(shí)性的�！氨凇�，這里用作動(dòng)詞，筑壁壘的意思，表示要做較長(zhǎng)時(shí)間的停留。

　�、軘�(shù)請(qǐng)魏王，及賓客辯士說(shuō)（ｓｈùｉ）王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王（出兵救趙）。

　　⑤我豈有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯(cuò)誤”解釋“失”，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對(duì)針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。

　�、奁寥碎g語(yǔ)——間，應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確。“間”在此句中可以引申為“秘密地”，間語(yǔ)即密談，這樣才符合下文內(nèi)容。

　�、咝渌氖镨F椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖�！白禋ⅰ钡摹白怠�，是名詞做狀語(yǔ)，不是動(dòng)詞，意思是用椎打死晉鄙。

　�。ㄈ┱n后作業(yè)。

　　1、歸納各段大意。

　　2、準(zhǔn)備誦讀第3段。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┓治鼋Y(jié)構(gòu)層次。

　　1、學(xué)生概括各段大意（圓括號(hào)內(nèi)的數(shù)字表示段落順序，板書(shū)可以只寫(xiě)出其中加黑的字）。

　　(1)概括介紹信陵君的身份。

　　(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響。

　　(3)詳寫(xiě)信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過(guò)。

　　(4)略寫(xiě)信陵君結(jié)交朱亥。

　　(5)交代秦國(guó)邯鄲，魏王派救兵而持觀望態(tài)度。

　　(6)平原君讓公子，公子數(shù)請(qǐng)而魏王不聽(tīng)。

　　(7)詳寫(xiě)侯生獻(xiàn)計(jì)竊符，計(jì)成。

　　(8)寫(xiě)朱亥與公子俱行。

　　(9)寫(xiě)朱亥椎殺晉鄙。

　　(10)寫(xiě)信陵君奪軍，卻秦，存趙。

　　(11)寫(xiě)侯生北鄉(xiāng)自剄。

　　(12)寫(xiě)信陵君歸軍于魏而自留趙。

　　2、討論本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　提問(wèn)學(xué)生：哪幾段是寫(xiě)竊符救趙的？

　�。�(5)至(12)）這部分是按怎樣的層次寫(xiě)的？

　�。�(5)寫(xiě)事件背景，(6)寫(xiě)情節(jié)開(kāi)端，(7)(8)寫(xiě)發(fā)展，(9)(10)寫(xiě)高潮和結(jié)局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結(jié)局是救趙成功。課本將(11)獨(dú)立出來(lái)是正確的，應(yīng)劃入尾聲。）

　　前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系？

　　（(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士”一語(yǔ)為一篇之綱；(3)為下文寫(xiě)侯生建策設(shè)伏，非信陵君能“下士”，侯生不會(huì)建此策并以死相報(bào)；(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥，為下文寫(xiě)椎殺晉鄙設(shè)伏。）

　　由此可以看出本文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)。

　　3、教師小結(jié)。

　　《信陵君列傳》主要通過(guò)兩件大事來(lái)表現(xiàn)信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用：一是這次卻秦救趙之段（前257年）；二是十年后率五國(guó)兵敗秦于河外，直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過(guò)受任一時(shí)，他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來(lái)寫(xiě)這個(gè)人物的，讀本文時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。

　�。ǘ╅喿x第一部分（前兩段）。

　　提出下列兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀后作答：

　�、匍_(kāi)篇交代身份，有什么作用？（下文說(shuō)的“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊薄爸率晨腿恕倍寂c此有關(guān)。補(bǔ)充：魏安釐王不敢重用信陵君，也與此有關(guān)，因?yàn)槭琴Y格繼承王位的。）

　　②信陵君為人的主要特點(diǎn)是什么？（“仁而下士”。補(bǔ)充：“士無(wú)賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)俊保菍?duì)“仁而下士”的解釋。這一點(diǎn)，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略。）

　�。ㄈ┱b讀第二部分（主要是第3段）。

　　1、學(xué)生齊讀一遍后，復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、給第3段劃層次。

　　提問(wèn)學(xué)生：

　�、傩帕昃秊槭裁匆缯�(qǐng)侯生？（侯生不愿受“厚遺”，所以用這種方式來(lái)表示他的敬意。要求注意“虛左”“自迎”“執(zhí)轡”“坐上坐”“遍贊賓客”等語(yǔ)。）

　�、诤钌迷鯓拥姆绞絹�(lái)試探信陵君？（“直上載公子上坐，不讓”；“愿枉車(chē)騎過(guò)之”；“俾倪，故久立與其客語(yǔ)”）試探的最終目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于眾人廣坐之中”“市人皆以嬴為小人”等語(yǔ)。）

　　③本段關(guān)鍵是哪一句？（“能下士也”。）

　　劃分為三小層：

　�、俑攀龊钌挲g、職業(yè)及不受公子厚遺一事（開(kāi)頭至“受公子財(cái)”）；

　�、谠斒鲂帕昃杂钌�(jīng)過(guò)（“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”）；

　　可加評(píng)點(diǎn)：“攝敝衣冠……不讓”后加“一試”；“愿枉車(chē)騎過(guò)之”后加“二試”；“故久立與其客語(yǔ)”后加“三試”；“賓客皆驚”后加“側(cè)面寫(xiě)信陵君�！�

　�、蹖�(xiě)侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。

　　3、分層練習(xí)誦讀第3段。

　　重點(diǎn)是誦讀第2、3層。讀熟一層，檢查一層，最后連貫背誦全段。

　　4、練習(xí)誦讀第4段。

　　（四）課后作業(yè)。

　　1、熟讀第3、7、8三段。

　　2、準(zhǔn)備復(fù)述竊符救趙始末，要求用自己的話，時(shí)間不超過(guò)兩分鐘

　　3、思考以下問(wèn)題：

　　①侯生對(duì)救趙之策是早已想好了的，為什么待“公子之還”才說(shuō)？

　�、谛帕昃f(shuō)“我豈有所失哉”，他究竟“失”了什么？

　　第三課時(shí)：

　　（一）檢查作業(yè)。

　　1、背誦第3段。

　　2、復(fù)述竊符救趙始末。

　�。ǘ╅喿x第5、6段。

　　要求弄清兩點(diǎn)：

　　1、趙國(guó)的危急情況：“已破趙長(zhǎng)平軍”，意味著主力部隊(duì)已被消滅殆盡；“數(shù)遺魏王及公子書(shū)”“平原君使者冠蓋相屬于魏”，表明求救心切。

　　2、魏王的觀望態(tài)度：“持兩端”指的是救魏和自保（擔(dān)心秦軍攻魏），“留軍壁鄴”已暗示了這一點(diǎn)。正因?yàn)椤傲糗姳卩挕�，軍�?duì)遠(yuǎn)離首都，又接近邯鄲，這就給信陵君創(chuàng)造了竊符救趙的有利條件。

　　（三）誦讀第7段。

　　1、誦讀的準(zhǔn)備。

　　先通過(guò)答問(wèn)弄清本段基本內(nèi)容：

　　①信陵君辭決時(shí)，為什么侯生不趁此時(shí)獻(xiàn)計(jì)？（信陵君以大隊(duì)人馬過(guò)夷門(mén)，順便辭決侯生，并無(wú)問(wèn)計(jì)意：且此時(shí)耳目眾多，亦不便說(shuō)出。）“公子勉之矣！老臣不能從”這兩句是否有深意？（這兩句話聽(tīng)起來(lái)十分淡漠，這是反常的，跟侯生的為人不相合；“不能從”又暗含不能從其“與趙俱死”之計(jì)，意在促其醒悟，并斷定信陵君醒悟后必復(fù)返問(wèn)計(jì)，所以下文說(shuō)“吾固知公子之還也”。）

　�、谛帕昃卸鴱�(fù)返說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他醒悟出自己失計(jì)，“一言半辭”就是指“計(jì)”說(shuō)的。）“復(fù)引車(chē)還問(wèn)侯生”和“公子再拜，因問(wèn)”中的兩個(gè)“問(wèn)”字含義相同嗎？（前一個(gè)是問(wèn)何以“無(wú)一言半辭送我；后一個(gè)是“當(dāng)用何計(jì)�！保�

　　③從什么地方看出侯生的計(jì)策是早已想好了的？（已打聽(tīng)出魏王藏符地點(diǎn)，想定竊符之人，還考慮到合符后晉鄙的態(tài)度。）

　　然后劃分層次：①信陵君辭決侯生；②信陵君復(fù)返問(wèn)計(jì)，侯生定竊符之策；③計(jì)成。

　　2、誦讀練習(xí)。

　　誦讀重點(diǎn)是第2層，特別是要熟讀侯生說(shuō)的兩段話，即“公子喜士……以是知公子恨之復(fù)返也”和“嬴聞晉鄙之兵符……此五霸之伐也，”要求邊讀邊體會(huì)侯生的出眾智慧，對(duì)有關(guān)的情況了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一語(yǔ)更表現(xiàn)出他的高瞻遠(yuǎn)矚，真是一席話而使人茅塞頓開(kāi)。

　�。ㄋ模┱n后作業(yè)。

　　1、背誦第3、7段，熟讀第8段。

　　2、思考：

　�、�?gòu)暮钌嶙h讓朱亥同行，可以看出什么？

　　②從朱亥所主的話可以看出他是怎樣的人？

　�、酆钌鸀槭裁礇Q定“自剄，以送公子”？

　　第四課時(shí)：

　�。ㄒ唬z查作業(yè)。

　　檢查第3、7兩段中的重點(diǎn)部分（略）。

　�。ǘ┱b讀第8段。

　　1、誦讀的準(zhǔn)備。

　　先回答上節(jié)課所留下的三個(gè)思考題，著重討論第3段。

　　前兩題的參考答案依次是：①可以看出侯生考慮問(wèn)題很周密，已料到合符后而晉鄙不聽(tīng)將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。②是一個(gè)感恩圖報(bào)的俠義之士，重大德而不重小禮。

　　討論第3題，可以先提出多種答案，讓學(xué)生判斷正誤，展開(kāi)辯論。這些答案是：

　　A、已為信陵君建“五霸之伐”奠定了基礎(chǔ)，可以死而無(wú)憾。

　　B、竊符、殺晉鄙之謀是他策劃的，魏王此后必然會(huì)知道的，必定將他處死，不如自剄為好。

　　C、已報(bào)了信陵君的大恩，此后不會(huì)再有什么作為了，不如早死。

　　D、以死激勵(lì)朱亥為信陵君效力，兼告信陵君他不會(huì)匯漏此謀，如田光為燕太子丹及荊軻而自刎。

　�。ㄕf(shuō)明：討論中教師不要急于表態(tài)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，但要提醒學(xué)生要注意侯生“修身潔行”、智深而勇沉這些特點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。參考答案是A、D兩項(xiàng)。）

　　然后劃分層次：①侯生提議讓朱亥同行（段首至“豈畏死哉）；②朱亥答應(yīng)同行（“于是公子請(qǐng)朱亥”至“遂與公子俱”）；③侯生語(yǔ)公子以決意自剄“以送公子”（“公子過(guò)謝侯生”至段末。）

　　2、誦讀練習(xí)。

　　誦讀重點(diǎn)是第1、2層。

　�。ㄈ╅喿x第9至12段。

　　提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

　�、賹�(xiě)晉鄙的神情、動(dòng)作和語(yǔ)言，照應(yīng)上文“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”，再次證明侯生料事如神。

　�、谥旌プ禋x鄙，照應(yīng)上文“不聽(tīng)，可使擊之”。

　�、邸爸淋姡钌编l(xiāng)自剄”，照應(yīng)上文侯生的最后一段話。

　�、芄糯鷮�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，大多略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，本文亦如此。

　�、荨摆w王及平原君……平原君不敢自比于人”

　�。ù恕叭恕弊謱�(zhuān)指信陵君）這段話突出了信陵君救趙的歷史功勛。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課。

　　1、信陵君的形象。

　　本文主要寫(xiě)信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)。

　　關(guān)于“下士”，前面已經(jīng)作過(guò)具體分析，這里只要求學(xué)生歸納出它的具體表現(xiàn)：①虛左自迎侯生；②數(shù)請(qǐng)朱亥；③辭決侯生后，省悟出自己“有所失”，而復(fù)返問(wèn)計(jì)于侯生。

　　關(guān)于“仁”，也可以歸納出它的具體表現(xiàn)：①知侯生家貧，欲厚遺之；②急趙之困。計(jì)不獨(dú)生而令趙亡；③聞侯生“不聽(tīng)，可使擊之”而泣；④勒兵，令三種人歸家。

　　2、史傳中常見(jiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�、俚湫筒牧系倪x擇。

　　可以先提問(wèn)學(xué)生：信陵君門(mén)下食客三千人，為什么專(zhuān)寫(xiě)侯嬴一人？

　　討論后小結(jié)：此傳是寫(xiě)信陵君的，要突出他的歷史功勛，這功勛是在侯生幫助下取得的；而信陵君結(jié)交侯生、問(wèn)計(jì)于侯生又最能體現(xiàn)他“下士”的作風(fēng)。附帶提一下，信陵君的另一個(gè)重大歷史功勛是敗秦軍于河外，這是十年之后的事。當(dāng)時(shí)信陵君在趙，許多人勸他歸魏，他不聽(tīng)，甚至下令說(shuō)：“有敢為魏王使通者，死�！焙髞�(lái)毛公、薛公對(duì)他說(shuō)：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎？”信陵君立即歸救魏。

　�、诤嫱惺址ǖ倪\(yùn)用。

　　可以先將烘托手法分為兩種：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。然后讓學(xué)生舉例，只要求舉出最主要的。

　　前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭；以侯生北鄉(xiāng)自剄、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持兩端以觀望”烘托信陵君“急人之用”。

　　后者的例子有：以信陵君虛左自迎生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常；以平原君之急切望救、魏王之觀望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設(shè)奇謀。

　　③通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物形象。

　　關(guān)于信陵君、侯嬴、朱亥等人的語(yǔ)言動(dòng)作，前而已作分析，不再重復(fù)。這里，可以讓學(xué)生分析一下關(guān)于晉鄙的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　“舉手”，表示他深信自己的判斷正確——魏王不會(huì)在此刻派人來(lái)代他將兵。

　　“國(guó)之重任”，說(shuō)明他意識(shí)到這次將兵責(zé)任重大。關(guān)系到魏國(guó)的命運(yùn)；魏王欲易將，不會(huì)讓別人“單車(chē)來(lái)代之”。

　　寥寥數(shù)語(yǔ)把一個(gè)深沉、老練的將領(lǐng)的形象寫(xiě)得栩栩如生。

　�。ㄎ澹┳稣n文后面的練習(xí)。

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