教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些作用
教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的"過程"或“程序”。它是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一半性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
具有以下幾方面作用：
1、它是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用
（1）、它是教育科學(xué)體系中一門應(yīng)用分支學(xué)科，起著連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)、傳播與信息理論、管理與工程理論等多種學(xué)科的作用。
�。�2）、力求使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，在分析、解決問題的過程中，把對(duì)教與學(xué)及傳播學(xué)的研究成果和理論綜合應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。
�。�3）、通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有教學(xué)理論與研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，溝通了教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。
2、促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化
教學(xué)設(shè)計(jì)使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇最優(yōu)的教學(xué)策略，通過自己的言傳身教取得更好的教學(xué)效果。
而青年教師的.經(jīng)驗(yàn)卻很少，他們大多通過模仿和經(jīng)驗(yàn)積累方式來(lái)提高自己的教學(xué)水平，但這種效果顯然很緩慢，往往只是只可意會(huì)，不可言傳。教學(xué)系統(tǒng)綜合了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、傳播理論等多種理論克服了這一局限性，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，使教學(xué)手段、教學(xué)過程成為可復(fù)制、可傳授的技術(shù)和程序，青年教師通過學(xué)習(xí)可以迅速掌握教學(xué)的基本原理與方法，提高教學(xué)水平，并自實(shí)際運(yùn)用中不斷熟練。還有，就是現(xiàn)代課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要他們更新教育觀念，那么通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。
3、有利于培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，用科學(xué)的方法分析和解決問題。
在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)人員要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找尋科學(xué)解決問題的方案，這樣能夠使科學(xué)思維習(xí)慣和能力得到培養(yǎng)。
另一方面，在設(shè)計(jì)、試行過程中不斷反思解決方案，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。
4、不斷深化現(xiàn)代教育應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)向更深層次發(fā)展
5、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境。
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