《羅布泊,消逝的仙湖》的教學(xué)設(shè)計范文
一、 教學(xué)依據(jù)
本課為人教實驗版八年級語文下第12課教學(xué)篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學(xué)文藝作品。
二、 教學(xué)理念
《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學(xué)，表達了作者對生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行人文教育，提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現(xiàn)。
在教學(xué)中，通過圖片導(dǎo)入，強烈調(diào)動起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的憂患意識。同時，引導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識。
三、 教學(xué)目標(biāo)
〈知識與能力〉
1.積累詞語，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。
2.了解報告文學(xué)的文體特征。
3。羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點和語言表達的能力。
〈過程與方法〉
1、 資料展示，增強對課文的感性認(rèn)識。
2、 合作探究，理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因
3、 揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
4、 運用課文的理念，聯(lián)系實際，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問提的能力。
〈情感態(tài)度和價值觀〉
1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷，增強社會責(zé)任感。
四、教學(xué)重點
1、 學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納變化原因。
2、 理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
五、教學(xué)難點
1.品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
2.探究造成羅布泊消失的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風(fēng)光圖”
2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)課件。
3、組織學(xué)生預(yù)習(xí)，參加課堂活動
七、設(shè)計思路：
我首先用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學(xué)生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?變化的原因是什么?同樣的悲劇還有哪些?造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么?全文表達作者怎樣的感情?等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過充當(dāng)世紀(jì)老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識;通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的.事例，寫宣傳標(biāo)語增強學(xué)生環(huán)保意識。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計的。
八、教學(xué)過程
〈一〉、導(dǎo)語設(shè)計
曾經(jīng)有一個地方很今人向往,那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群,好似“世外桃源”,“人間奇景”; 而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?今天我們一同走進羅崗的<<羅布泊,>>尋找答案。 〈二〉、資料展示
實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，增強對羅布泊的感性認(rèn)識。
〈三〉、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，整體感知。
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)給下列加橫線字注音。
蕭瑟 和煦 干涸 吞噬
裸露 戈壁灘 無垠 邊緣
(2)理解詞語并運用(自選語境說話)。
蕭瑟：風(fēng)吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：比喻世事變化很大
3、學(xué)生速讀課文，解讀標(biāo)題
你能說說標(biāo)題給我們提供了哪些必要的信息呢?
標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本來是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
針對問題你能提出哪些問題?
學(xué)生自由發(fā)言
4、學(xué)生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。
學(xué)生回答，教師明確。
(1)今日的羅布泊是怎樣一個地方?
一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈壁灘。
請同學(xué)們欣賞一組圖片。
(2)過去的羅布泊又是怎樣一個地方?
廣闊、充滿生機的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。
再請同學(xué)們欣賞一組圖片。
師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。
(3)羅布泊為什么會有這樣的變化?
①20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱水;
�、诿つ繛E用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點
學(xué)生齊讀12、13自然段
教師提問，學(xué)生合作研討：
1.造成羅布泊消失的深層原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?
學(xué)生明確，教師補充、明確。
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規(guī)律，不懂得生態(tài)平衡。
應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?
我們開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè).
2.羅布泊的消逝造成什么嚴(yán)重后果呢?請同學(xué)朗讀15——24段，其他同學(xué)從課文中劃出相關(guān)語句。
�、俸鷹盍炙劳�，綠色長城消逝，土地沙漠化嚴(yán)重。
�、� 羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。
師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們?nèi)w同學(xué)一起來朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲劇?
(生齊讀)明確：
青海湖水面下降
月牙泉瀕臨干涸
3.全文表達了作者怎樣的感情?
對羅布泊消失的痛惜之情。
作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
4.悲劇的制造者是誰?
5.環(huán)境時時刻刻都在惡化，在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個事例嗎?( 拓展學(xué)習(xí))
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結(jié)：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后重點說明羅布泊消失的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
〈五〉、品讀課文，揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性。
教師提示：是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。請同學(xué)自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會獨特的表達效果。
學(xué)生自主品讀，小組合作，匯報學(xué)習(xí)成果：
1、體味真實性
文章敘述事實，列舉數(shù)據(jù)真實可靠。
如：《漢書·西域傳》記載了……
2、感受形象性
具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用
(1)對比手法
集中體現(xiàn)在三、四自然段，作者對比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。
(3)排比手法
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、抒情性
理解作者強烈的憂患意識
體會下列句子的思想情感。
(1) 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
(2)這出悲劇的制造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
學(xué)生仔細(xì)體會品析語句，體會其中強烈的思想感情。
〈六〉、探究活動。 提問：
1.假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
2.假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢?
二選一
學(xué)生討論交流，明確：
師點撥
(1)我與羅布泊同齡，共百歲。
(2)我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
(3)從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
3.記得有一則公益廣告：請節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學(xué)們拿起筆為環(huán)保寫一條宣傳標(biāo)語，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
〈七〉、課堂小結(jié)
同學(xué)們說的多好啊!地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。
〈九〉、布置作業(yè)
今天這節(jié)課咱們同學(xué)表現(xiàn)的都不錯，課后請同學(xué)們完成兩項作業(yè)。第一項是無形作業(yè)，請同學(xué)們從自身做起，開展環(huán)�；顒印＿@也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項作業(yè)是書面作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
九、板書設(shè)計
現(xiàn)在：荒漠 消逝
過去：綠洲 仙湖 拯救生態(tài)環(huán)境
原因：改道 四盲
悲�。呵嗪：� 月牙泉
十、教學(xué)反思
在教學(xué)中，圖片的播放強烈的激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，為課文的學(xué)習(xí)營造了良好氣氛。最后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言較積極，說出了自己的所見所聞，效果良好。但是教師的引領(lǐng)還欠缺，希望大家能予以幫助和指導(dǎo)。
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