《母愛》第二課時教學設計
教學目標：
有感情的朗讀課文，抓住重點詞語句子揣摩人物語言，從中體會深深的母愛。
教學過程：
一、復習導入
1、讀詞卡
洗漱包括違背韁繩僵持挪動吆喝極度缺水
2、用“極度缺水”擴詞，引出故事。
3、故事導入
我國青海省西部的沙漠地區(qū)就是一個嚴重缺水的地方。那里每人每天的用水量只有3斤（半臉盆）這還得靠駐軍從56公里以外的地方運來。人們都知道人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛做出了反常的舉動，它掙脫了韁繩，沖上了馬路，它要做什么？快快讓我們到書中讀讀這個故事吧。
二、精讀感悟
1、學習第二段
�。�1）輕聲讀第二段，邊讀邊想：老牛沖到公路上去做什么？
（2）學生匯報
導：這水是給它運來的嗎？那么它是想和人（）。（板書：缺水——爭水）
（3）在這個自然段中哪些詞可以看出老牛是在與人爭水？請再讀讀這個自然段找出有關的詞語句子多讀幾遍，仔細體會一下。
�。�4）學生匯報
導前兩句：這頭溫順的老牛竟敢掙脫韁繩，沖上公路連命都不要了，可見它真是太（生接話:渴了. ）那么，你能否把老牛此時想搶到水的心情用讀表達出來？
（5）學生練習讀——指名讀(如讀不好鼓勵)
導下一句:千家萬戶正等著水用,而這頭老牛卻不讓路,請同學們想象一下:司機會怎樣驅趕它
�。�6）學生大聲讀這個句子
�。�7）匯報想象的內容,在讀出這句話.
（8）以下學生抓住“僵持”、“對峙”、來讀書。
導：面對呵斥、驅趕它不動，與人僵持對峙它不怕它這種反常的舉動已告訴我們，如果不爭到水決不離開。你怎樣通過朗讀把老牛此時的情感讀出來呢？
（9）學生練讀-——指名讀（2）人
2、學習第三段
導：正當在場的人拿它沒辦法的時候，牛的主人來了。他看到這一幕會有什么想法，有什么舉動呢？
�。�1）輕聲讀第三自然段：主人看到這一幕會有什么想法，有什么舉動？
�。�2）學生匯報
�。�3）如果你是牛的主人，你看到這一切會怎么想？
�。�4）學生練讀這句話，指名讀出主人的憤怒。
導：幾鞭子下去，牛就被打的哀哀叫喚，在這陰冷的風中，在這凄厲的叫聲中包含著怎樣的話語呢？
�。�5）自己讀讀下面兩句話：想象它會說些什么
（6）學生匯報
�。�7）透過文字想一想，當時是一幅怎樣的.畫面？學生讀這三句話。
�。�8）學生匯報想象的內容
（9）請你讀出主人的憤怒，牛的悲壯。
導：戰(zhàn)士看到被血染紅的鞭子，看到皮開肉綻的老牛，禁不住哭了，司機也哭了，他們已經(jīng)看出，如果再不給水，主任會把牛打死的。指名讀讀下面兩句話。
（10）帶著這份情感把這段讀一下。
3、學習第四段
導：戰(zhàn)士把半盆水放在牛面前，出乎意料的事發(fā)生了，發(fā)生了什么事，人們看到著一切心情會如何呢？
�。�1）默讀第四段，思考上面的問題。
�。�2）學生匯報：發(fā)生了什么事。（用書上的句子來回答）板書：讓水
（3）此時人們心情如何？用書中的一個詞來回答。
�。�4）人們?yōu)槭裁磿o默？請默讀這一段找到書中的句子讀讀。
�。�5）學生匯報
導：所有的人都被眼前的景象感動了，想象一下，眼前會是一副怎樣的景象呢？
（6）學生讀后三句話想象。
（7）學生匯報
�。�8）為什么老牛母子會流淚呢？
（老牛：水難得，小牛喝到了水。小牛：看到老牛遍體鱗傷，喝到了水。）
看到這情景有誰不為之流淚，讓我們帶著這份感動讀一下這一段。
（9）學生練讀——指名讀
三、總結板書
直到最后，人們才終于明白了，老牛面對呵斥驅趕不是為了自己，而是為了孩子，冒著被打死的危險，不是為了自己，而是為了孩子。爭水是為了愛。得到水又讓水這也是愛。老牛所做的一切都是為了愛。這就是人間最偉大的愛——母愛。
板書課題：《母愛》學生齊讀課題
四、升華感受
此刻，同學們一定有許多話對老牛說，請說出你的真實感受吧。
五、回讀課文
最后，讓我們帶著敬意回讀課文。
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