課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時的優(yōu)秀教學設計

時間：2023-03-07 01:29:17 教學設計我要投稿

　　【教材分析】

課文《鄉(xiāng)下人家》第二課時的優(yōu)秀教學設計

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

　　【教學設計理念】

　　閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調(diào)以學生為主體，在充分預設各個環(huán)節(jié)教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　過程與方法：讓學生親歷“朗讀--理解--想象--感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述的特點。

　　【教學重難點】

　　帶領學生品味優(yōu)美句子。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、頭飾

　　【課時安排】

　　三課時

　　【教學過程】

　　（第二課時）

　　一、導入新課

　　1、師導入：這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進《鄉(xiāng)下人家》--齊讀課題。

　　2、師：同學們，讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！請同學們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）

　　【設計意圖】

　　優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動的畫面，學生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的，以此也會激起學生閱讀文本的興趣，這就為下面的學習奠定了基礎。

　　3、問：同學們，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？

　　建議評價性語言：（這是你的感受，真獨特�。愕母惺芡γ赖模。�

　　4、師：其實啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉(xiāng)下人家的感受！請同學們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉(xiāng)下人家的感受？

　　5、（出示中心句）齊讀

　　【設計意圖】

　　整體感知，初步理解課文。

　　過渡：你們的表情告訴老師，有的同學迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走一走，找一找鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧！在尋找美景之前，看看老師給學習小組的建議。

　　二、小組合作學習1-6自然段，尋找鄉(xiāng)村美景。

　　（出示幻燈片）

　　1、（課件出示圖片）學生自由學習，教師相機下去指導。

　　2、師：同學們，你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風景呢？（學生說時，老師板書。）

　　【設計意圖】

　　讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養(yǎng)學生運用語言的能力。

　　三、全班交流品味美句，感受鄉(xiāng)村風景的獨特和迷人。

　　師：同學們，鄉(xiāng)下到處都是美景。請同學們用自己喜歡的方式再次讀課文第1-6自然段，并用“~~~~”畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。

　�。ㄒ唬⿲W生自讀自悟，感受鄉(xiāng)下人家的美景。

　　【設計意圖】

　　研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。

　�。ǘ⿲W生匯報。喜歡哪種風景圖就相機學習哪一段。

　　第一段（屋前搭瓜架）

　　1、根據(jù)學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

　　2、（點擊“裝飾”變紅）

　　師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。

　　師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現(xiàn)了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）

　　師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。

　�。ㄕn件出示句子）

　　【設計意圖】

　　用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。

　　第二段（門前種鮮花）

　　1、根據(jù)學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

　　師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？

　　師：（點擊課件）就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，……

　　一派獨特的農(nóng)家風光�！�

　　【設計意圖】

　　通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點詞，讓學生反復品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　第三段（屋后冒春筍）

　�。ㄕn件出示句子）（談談你喜歡的原因）

　　師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達他對農(nóng)村生活的熱愛之情，請同學們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。

　　（請一名學生戴上頭飾到講臺前做動作）

　　師：同學們，你們看，這個小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學生做動作，其他學生齊讀）

　　師問表演的學生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？

　　生：偷偷地，一點一點地把頭伸出來。

　　師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經(jīng)過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。

　　師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧�。ㄖ该x）

　　【設計意圖】

　　重點抓住一個“探”字進行品味，讓學生體會出它蘊含的“奇妙和生機”。這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩感染了學生，使他們進入了如癡如醉的境界，身心愉悅地學習，受到美的熏陶。

　　師：來，我們再做一道練習題：

　　第三、四段（門前屋后養(yǎng)雞鴨）（談談你喜歡的原因）

　　（重點指導第三段）

　　師：你喜歡這一句呀，你跟老師想得一樣，老師也很喜歡這一句的。

　　那你能告訴大家為什么喜歡嗎？

　　師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？

　　師：那請你加上動作來讀一讀好嗎？

　　師：咱們男女來個比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）

　　師：是呀，雞媽媽率領著小雞在覓食，雄雞又保護著它們，多幸福的一家��！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）

　　【設計意圖】

　　小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生圖文對照，加動作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。

　　過渡：鄉(xiāng)下到處是獨特、迷人的景色，同學們，還有哪個句子是你喜歡的呢？

　　第五段（門前吃晚飯）（談談你喜歡的原因）

　�。ǜ鶕�(jù)學生回答課件出示）

　　師：這個句子很美呀，請你告訴大家你喜歡的原因吧。你的感受真的很深刻，那誰來讀一讀呢？

　　師說：剛才這位同學的朗讀讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：歸巢的鳥兒輕唱，微風習習，笑聲串串，在這樣的環(huán)境下吃晚飯真是一種享受，請同學們帶著美美的心情再來感受這獨特迷人的夏夜，一起讀這一句吧�。ㄅ錁俘R讀）

　　【設計意圖】

　　歡快的鄉(xiāng)村音樂，能讓學生更深刻的領會到人與自然如好友般親密、和諧的關系。

　　第六段（秋夜蟲兒唱）（談談你喜歡的原因）

　　師：同學們，還有哪個句子想跟大家交流交流的？你為什么喜歡這個句子呀？

　　師：讓我們看一看這幅美景。

　　誰想來讀一讀呢？（播放伴有蛙鳴蟲叫的輕音樂）（指名讀）

　　師：（播放紡織娘的叫聲）我們來聽一聽紡織娘的歌唱，紡織娘像唱催眠曲一樣，所以我們讀“織、織、織、織呀”的時候，要怎樣讀？（輕輕地，柔柔地）（范讀）（學生試讀“織，織，織，織呀”）

　　師：同學們，讓我們加上動作來讀這一段，我們要把人們甜甜蜜蜜地送入夢鄉(xiāng)。

　�。R讀）

　　師：（出示課件）所以說，鄉(xiāng)下人家，秋夜蟲兒唱，真是一道獨特、迷人的風景。

　　【設計意圖】

　　月明人靜，紡織娘輕聲吟唱催人入夢，意境深遠。怎樣把孩子帶入意境？我用課件畫面再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中，我先在舒緩音樂的伴隨下，深情地范讀課文，接著讓學生帶著自己的感悟個性化讀文，促使學生真正走進鄉(xiāng)下人家，再現(xiàn)出一幅恬靜美妙的“鄉(xiāng)夜圖”，進而體會出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出了美麗的家園和美好的生活。

　　四、小結(jié)內(nèi)容，理清寫作順序，課后延伸。

　　1、師：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，真真切切的讓我們感受到了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）

　　師：讓我們用自豪的語氣齊讀中心句。（出示中心句）

　　生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　2、師：（指板書）作者陳醉云向我們描繪了鄉(xiāng)下人家這些美麗的景色，既寫了春、夏、秋的美景，也寫了白天、傍晚、晚上的美景，這就是按時間的順序來寫的，他還按照空間的順序來寫，寫了房前屋后景色，表達了他對農(nóng)村生活的熱愛之情。

　　3、拓展訓練：

　　師：讀了這篇美文，讓陳老師也想表達一下自己的感受，請看這首小詩，讓我們把對鄉(xiāng)下人家的贊美之情讀出來吧，（配音樂）

　　4、師：作者戴望舒也寫了一首小詩--《在天晴了的時候》，讓我們來欣賞一下。

　�。úシ配浵瘢�

　　師：聽了這首詩，你有什么感受？（指名說）讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）

　　【設計意圖】

　　通過閱讀鏈接《在天晴了的時候》，這樣課內(nèi)外融合，進一步加深學生