搭石優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　篇一：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到

　　感染、熏陶。

　　3、 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字

　　2、正確、流

　　利、有感情地朗讀課文，了解什么是搭石、為什么要搭石。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

　　一、 課文導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。

　�。ò鍟�：搭石）

　　2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問的嗎？

　�。�1）什么是搭石？

　　（2）為什么需要搭石？

　�。�3）怎么搭石？

　　二、初讀課文

　　1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、出示生詞

　　間隔 聯(lián)結(jié) 猛漲 相背而行（注意多音字的讀法）

　　譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡

　　山洪暴發(fā) 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然

　　協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽

　　圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

　　容易寫錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準(zhǔn)確�。�

　�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？

　�。�2）那漏了這些詞句行嗎？

　　預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

　　預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

　　預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎

　�。�3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？

　　出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

　�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）

　�。�2）如果沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來來去去就必須——

　�。�3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）

　　（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

　�。�5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要��！了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

　　四、課文小結(jié)

　　剛才我們通過自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)布置

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）

　　2、你們說的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍胪ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）

　　3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。

　�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去。”

　�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？ ②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？

　�、墼瓉砑亦l(xiāng)人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì)到什么？（善良）（板書：善良美）

　　（2）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！� ①你找的是這幅畫面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？

　�、谶@還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽）

　�、墼鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）

　�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍�的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面

　　的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂） ⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮��？對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序！（板書：協(xié)調(diào)有序）

　�、摅w會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）

　　“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：

　　A、寬；不狹窄

　　B、寬裕、富裕

　　C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？

　　還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）

　　那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。

　�。ㄋ�清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。）

　　聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。（板書：畫面美）全班齊讀

　　真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　誰來讀？讀出詩一般的韻律美。

　　是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）

　　5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？ 能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美

　　6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

　�、偕�字（伏）齊讀三遍

　�、谶@個(gè)句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你心頭輕輕一顫，你就抓住它多讀幾遍。

　　“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動(dòng)作嗎？

　　你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤�—人們把這看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤��?透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——）

　　7、此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　8、一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人�。〈藭r(shí)此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）

　　三、課文總結(jié)

　　也許有一天這里的搭石會(huì)消失，會(huì)通上寬敞的公路，建起一座座橋，但此時(shí)此刻，讓我們把一道亮麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)記在心中。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。

　　四、作業(yè)布置

　　篇二：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

　　【年段目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【本課目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　3、積累文中喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入：

　�。ㄕn前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　二．認(rèn)識(shí)搭石，尋找美

　�。ㄒ唬┤绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

　�。ǘ�）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。

　�。ㄈ�）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

　�。ㄋ模┠銈冋f得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保◣熾S機(jī)板書）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美

　　師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。

　　（一）品味“擺搭石”的美

　　1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

　　2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

　　3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說。

　　4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

　　他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美

　�。�隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）

　　6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧�。◣煄�生讀）

　�。ǘ�）品味“走搭石”的美

　　1、一行人走搭石

　�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

　�。�2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生自由說。

　�。�隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）

　　（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

　　（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

　　（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

　　（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

　　師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

　�。�1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

　�。�2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機(jī)板書：謙讓美）

　　（3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

　�。�4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　�。�1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

　�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　�。�3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。�隨機(jī)板書：助人美）

　�。ㄈ�）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

　�。�隨機(jī)板書：愛）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）

　　四、拓展延伸，聯(lián)系生活

　　師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

　　于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

　　（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

　　六、作業(yè)布置

　　小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　21搭 石

　　奉獻(xiàn)美

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛

　　謙讓美

　　助人美

　　搭石（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：教師制作ppt， 2、學(xué)生準(zhǔn)備：讀懂課文

　　一、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會(huì)美

　　1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。

　　2．生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　投影句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。

　�。�2）師：當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著急）心里會(huì)想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回？這時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上了點(diǎn)年的人的行為美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會(huì)到這是什么美？（板書：奉獻(xiàn)美） 師：這也是?? 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？

　　投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） ②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做?? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會(huì)得真好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作。

　　（3）你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯(cuò)。

　�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語。

　　【設(shè)計(jì)意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

　�、軒煟赫婷�！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看！（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽

　　給人 畫一般的美感

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景

　　【設(shè)計(jì)意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。 投影句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演一下這個(gè)情景。誰愿意？

　　（2）生表演情景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的`情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）

　�。�3）誰來讀讀這個(gè)句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句

　　4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）理解“伏”。 透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？ ②你認(rèn)為我們生活中有

　　什么事是理所當(dāng)然的呢？

　�、鄹星槔首x這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：??）

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）——奉獻(xiàn)美

　�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。

　�。ㄈ�）談收獲

　　師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對(duì)不對(duì)？ 教師播放課件

　　1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請(qǐng)往下看，這是什么？

　　2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團(tuán)結(jié)美

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心

　　2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美。【美在我們身邊，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。

　�。�六）總結(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠(yuǎn)的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿一個(gè)字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對(duì)生活，那我們的世界就更加美好了。

　　【評(píng)析：】“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。通過本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　板書：

　　奉獻(xiàn)美

　　和諧美

　　謙讓美

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 敬老美 愛

　　關(guān)愛美

　　團(tuán)結(jié)美

　　??

　　篇三：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　執(zhí)教：肇慶市端城小學(xué) 徐秋梅

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序清波漾漾 人影綽綽”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、直接引入課題：

　　1、談話引出課題。

　　2、據(jù)題質(zhì)疑。( 1 )搭石是什么？

　　（2）怎樣搭石？

　�。�3）為什么要搭石？

　�。�4）誰在什么地方搭石？

　　同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）、研讀課文

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　2、分四人小組朗讀，感知全文。

　�。ㄈ�）、整體感知，疏通全文。

　　板塊一：

　　大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢？

　　1、通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決“什么是搭石？”

　　2、體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決“怎樣搭石？”

　　3、出示圖片幫助理解

　　4、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決“為什么要搭石？”“誰在什么地方搭石？” 板塊二：

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂？

　　1、出示句子。

　�。�1）“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？

　　（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么？看到了什么？

　�。�3）引導(dǎo)總結(jié)。

　　板塊三：

　　課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2、4

　　1、出示句子。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？怎樣做？

　　從“無論…只要…一定…直到…”等詞語 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。

　�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。

　　2、課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　（1）生找出相關(guān)的語句。

　　（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。

　�。�3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　（四）、感情朗讀，理解升華

　　同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎？

　　1、齊讀第五自然段。

　　2、引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤�搭石一樣默默無聞，無私奉獻(xiàn)。

　　（五）、全課總結(jié)，課外延伸：

　　走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。

　　有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

　　六、布置小練筆：《美就在我身邊》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景美

　　搭石一道風(fēng)景

　　人美

　　【個(gè)人簡(jiǎn)介】

　　徐秋梅，女，學(xué)歷大專，肇慶市端城小學(xué)語文教師。曾于2002年參加端州區(qū)小學(xué)語文青年教師閱讀課比賽，課例《五彩池》獲一等獎(jiǎng)，同年被評(píng)為端州區(qū)優(yōu)秀教師；2007年參加端州區(qū)小學(xué)語文青年教師朗讀比賽獲二等獎(jiǎng)，同年被評(píng)為端州區(qū)優(yōu)秀班主任；多次參加校內(nèi)語文閱讀課比賽獲一等獎(jiǎng)。

　　《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　肇慶市第八小學(xué) 甘惠君

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《去年的樹》用樸素透明的語言，講述了一只鳥和一棵樹之間凄美動(dòng)人的友情。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達(dá)的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，整篇童話充滿了古典主義感傷之美，給人一種無法釋懷的凄婉

　　第一次讀《去年的樹》這篇童話，我就被深深地吸引了——我知道，這是語言文字?jǐn)z人心魄的魅力，這就是世界上最動(dòng)人的情感的召喚。那么，該如何用語文課來詮釋這經(jīng)典之作，如何與一群只有十歲左右的三年級(jí)的孩子來經(jīng)歷、見證這段傷感，卻又蕩氣回腸的友情，讓自己與孩子們一起獲得言語生命與精神生命的成長(zhǎng)呢？于是，我在一遍遍地與原文的“親密接觸”的過程中，找到了一條風(fēng)景旖旎的“小徑”——通過教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，來為原文“補(bǔ)白”，把無邊無際的想像空間留給學(xué)生，在閱讀中感悟，在想像中體驗(yàn)，在對(duì)話中升華。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、通過品讀課文及展開合理的想像，體會(huì)鳥和大樹之間深厚的友誼、堅(jiān)定的承

　　諾。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣引入，品讀課文。

　　1、出示日記，激起學(xué)生興趣。

　　2、品讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　3、感知課文內(nèi)容。

　　二、 融情想像，體會(huì)友情。

　　1、快速瀏覽尋找出人物的對(duì)話，用“——”標(biāo)注。

　　2、感情朗讀，培養(yǎng)語感。

　　3、以小鳥和大樹的對(duì)話為例，教給學(xué)生想像與補(bǔ)白的方法：

　　想像：

　�、� 你覺得這組對(duì)話該用怎樣的語氣來朗讀？

　�、� 學(xué)生嘗試體會(huì)人物感情。

　�、� 學(xué)生示范，老師點(diǎn)撥。

　　補(bǔ)白：

　�、� 出示課件：

　　樹 地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。等著我吧！” ② 學(xué)生根據(jù)想像到的情感進(jìn)行補(bǔ)白。

　　4﹑學(xué)生體會(huì)其它對(duì)話中人物的感情變化，并進(jìn)行想像與補(bǔ)白。

　　三、 引導(dǎo)想像，升華情感。

　　1、出示：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里想：

　　2、師生交流。

　　3、出示：

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，心里想：

　　4、師生交流。

　　四、 感悟道理，延伸童話。

　　1、了解了課文內(nèi)容后，你肯定有很多感想吧？想對(duì)誰說說呢？

　　2、教師小結(jié)。

　　五、 課后作業(yè)

　　鳥兒帶著怎樣的感情飛走了呢？她明年還會(huì)再來嗎？請(qǐng)你替小鳥寫一則日記吧，把這個(gè)童話故事延伸下去。

　　【個(gè)人簡(jiǎn)介】

　　甘惠君，女，小學(xué)語文高級(jí)教師。1996年參加工作，現(xiàn)任教于肇慶市第八小學(xué)，擔(dān)任低年級(jí)語文組科組長(zhǎng)。甘惠君老師自執(zhí)教以來，刻苦鉆研教材，積極投身于新課程教學(xué)改革中，經(jīng)常承擔(dān)校內(nèi)公開課、研討課，教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)輕松活潑的良好教學(xué)氛圍，受到師生好評(píng)。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　執(zhí)教者：肇慶市百花園小學(xué) 文寧華

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；�于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“知詩音”、“明詩意”、“悟詩情”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情誼，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2．在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的示范功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．流利、有感情地朗讀古詩，了解古詩的大意，背誦古詩。

　　2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　　2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：搜集本課的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入。

　　二、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。

　　1．知詩音。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生弄懂題目意思后正確朗讀題目。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀，以達(dá)到把字音讀準(zhǔn)、把詩讀通順的程度。

　�。�3）齊讀古詩，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

　　2．明詩意。

　�。�1）我們學(xué)古詩僅僅會(huì)讀還是不夠的，（板書：知詩音），還要——（板書：

　　明詩意）。

　�。�2）你能說一說這首詩講了一件什么事嗎？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生串講詩的大意。

　　3．悟詩情。

　�。�1）抓住“孤帆”、“盡”、“唯見”等詞中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“孤帆遠(yuǎn)

　　影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！边@千古名句來體會(huì)朋友之間的依依惜

　　別之情。

　　（2）通過多種形式的朗讀，使學(xué)生融入文本，感悟詩人與朋友之間的深厚

　　感情。

　　（3）能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。

　　【設(shè)計(jì)理念：巧搭“音”、“意”、“情”學(xué)習(xí)階梯，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實(shí)現(xiàn)與詩人的情感共鳴�！�

　　三、拓展延伸，多元抒懷。

　　1．你還了解哪些送別詩。

　　2．出示《贈(zèng)汪倫》，對(duì)比兩首詩的異同。

　　3．今天我們共度了短暫的四十分鐘，文老師馬上就要離開你們了，想不

　　想送送我呢？你想怎樣送呢？

　　4．老師與學(xué)生話別，共勉。

　　【此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移，巧抓真實(shí)送別情境，為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺(tái)，使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科本位的回歸。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　悟詩情

　　明詩意

　　知詩音

　　【個(gè)人簡(jiǎn)介】

　　文寧華，女，1980年出生，2002年7月畢業(yè)于肇慶學(xué)院，現(xiàn)任教于肇慶市百花園小學(xué)。

　　6年來，扎根一線，逐步形成真實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。2006年執(zhí)教的《給予樹》獲端州區(qū)青年教師閱讀課比賽中二等獎(jiǎng)；撰寫的論文《“走進(jìn)學(xué)生生活式”的口語交際教學(xué)》獲省課題組論文三等獎(jiǎng)、市論文二等獎(jiǎng)；《淺談低年級(jí)的閱讀教學(xué)》獲市年會(huì)論文二等獎(jiǎng)。

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