一年級《兩只小獅子》教學設計
設計理念：
力圖體現(xiàn)新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、在讀中積累，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
教學目標：
1．用自己喜歡的方式認識獅、整等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解、感受、表達、想象等能力。
2．創(chuàng)設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。
3．激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依*父母生活的道理。
教學過程及意圖：
一、激發(fā)興趣，談話導入
1．今天我們要學一則有趣的童話故事──（齊讀課題）
2．你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？學生調動已有知識經驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
〔激發(fā)學生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領�！�
3．獅子號稱林中之王，它們的本領是怎么來的？兩只小獅子會告訴你答案。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、嘗試讀，認識生字
�、倌蔷挖s快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。
〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換著方式讀，學生的勁頭會更足，興趣會更濃，當然效果也會更好。〕
�、谡埥M長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。
③檢查字音：讓林中之王稱你為識字之王。
2、思考讀，感知內容
�、贂x書的.小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，注意說過的不重復。
〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎�！�
②在同時交流中引導判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？
〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。〕
三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟第2自然段
1、仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。
2、想象畫面：感受語言文字的詩意。
出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
�、倌憧梢越o大家說出（畫出）幾幅畫？（貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片）
�、谶呑x邊想象這只小獅子練功的情景。
�、圩x了這句話，你懂得了什么？
�、苤笇Ю首x，讀出它練得很刻苦，讀好整天、非常。
出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
�、倭硪恢华{子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動作就更好了。
�、谀膫�詞活靈活現(xiàn)地說出了這只小獅子的樣子？
�、劭粗鴪D，把它懶洋洋的樣子讀出來。
〔此環(huán)節(jié)的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反復讀、悟，激發(fā)了學生的想象，學生伴隨著簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考后的收獲�！�
3．面對這兩只表現(xiàn)不同的小獅子，你有什么話要對它們說？或者要提醒它們些什么？
四、展示朗讀，學習36自然段
1．體會感悟，扮演角色
�、傩湟埠湍銈円粯臃浅膽歇{子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第36自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？
�、谥该献餮葑x，其余學生評議。
③范讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。
④師生對讀：聽你們讀得那么好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？
〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎。〕
2．在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？
五、引入情境，重點指導讀獅子**的話
1、老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態(tài)度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。）
2、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子**的話。
3、獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭你們在想什么呢？
①同桌先相互說一說。
�、谥该f。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。
〔讓學生置身于一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色（先是獅子媽媽，再是懶獅子）紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力�！�
六、課后作業(yè)
1、積累懶洋洋這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。
2、如果你們是小作者，請你們續(xù)編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？
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